區(qū)域整體推進(jìn)“四級聯(lián)動(dòng)”學(xué)期教研方案的行與思

石冰冰

摘 要：為了區(qū)域教研的整體推進(jìn)和集約發(fā)展，銅山區(qū)從建章立制、營造環(huán)境、注重執(zhí)行力等幾個(gè)方面實(shí)施了區(qū)域“四級聯(lián)動(dòng)”學(xué)期教研方案，達(dá)成了預(yù)期的教研目標(biāo)，現(xiàn)將行與思梳理成文，旨在為各地制定與實(shí)施區(qū)域教研方案提供參照。

關(guān)鍵詞：區(qū)域教研；四級聯(lián)動(dòng)；學(xué)期方案；行與思

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）07-0054-03

為夯實(shí)區(qū)域及區(qū)域內(nèi)各校際間的教研，促進(jìn)區(qū)域教研的整體推進(jìn)和集約發(fā)展，銅山區(qū)依據(jù)制定出的區(qū)域教研方案（詳見2017年第2期《體育教學(xué)》雜志），以本區(qū)域內(nèi)學(xué)科、學(xué)校、學(xué)生、教師的發(fā)展需求為切入口進(jìn)行了實(shí)施，有效整合了區(qū)域內(nèi)各校教學(xué)、活動(dòng)、訓(xùn)練、競賽、教研、教師、學(xué)生發(fā)展等優(yōu)質(zhì)資源，達(dá)成了上下貫通、校際互補(bǔ)、資源共享、整體推進(jìn)、合作共贏、均衡發(fā)展之教研目標(biāo)?，F(xiàn)將2017年上半年區(qū)域整體推進(jìn)“四級聯(lián)動(dòng)”學(xué)期教研方案的行與思梳理成文，旨在為各地制定與實(shí)施區(qū)域教研方案提供參照。

一、建章立制是實(shí)施區(qū)域“四級聯(lián)動(dòng)”教研方案的有力保障

制度在約束、規(guī)范、監(jiān)督、促進(jìn)等方面的作用是眾所周知的。為此，學(xué)期初區(qū)教育局將區(qū)域整體推進(jìn) “四級聯(lián)動(dòng)”學(xué)期教研方案作為一項(xiàng)制度以文件的形式下發(fā)到各校，要求各校認(rèn)真研讀，制定出切實(shí)可行的對接方案，并召開了全區(qū)專項(xiàng)推進(jìn)會(huì)。出席會(huì)議的有：區(qū)政府分管區(qū)長，教育局局長、分管局長、體育教研員，全區(qū)各校校長、分管校長、體育教研組長，各片兼職體育教研員及優(yōu)秀體育教師代表。會(huì)議共有四項(xiàng)議程：一是總結(jié)表彰；二是布置新學(xué)期學(xué)校體育教研工作計(jì)劃，并提出具體要求；三是典型優(yōu)秀體育教研組、體育教師代表交流研討；四是分管區(qū)長、教育局長分別作動(dòng)員、激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)區(qū)域教研工作的重難點(diǎn)、完成各項(xiàng)教研任務(wù)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及成效集成的標(biāo)志點(diǎn)。這種區(qū)長、局長、校長、組長、優(yōu)秀教師零距離對話的專題聯(lián)席會(huì)議，銅山區(qū)已幾十年如一日的堅(jiān)持著，遵守制度、踐行制度也已成為銅山體育人的一種習(xí)慣?！耙荒暌宦?lián)席會(huì)議”使教研制度根植于每位參與者的心目中，使大家明確了教研共同體的角色定位。因此，人人都有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，人人都盡職盡責(zé)，對區(qū)域“四級聯(lián)動(dòng)”教研工作切實(shí)起到了保駕護(hù)航、揚(yáng)優(yōu)促差、鼓舞斗志、增強(qiáng)信心、明確任務(wù)、促進(jìn)交流、共同提升的推動(dòng)作用，取得的效果如芝麻開花節(jié)節(jié)高，且呈逐年攀升的態(tài)勢，制度真正成為了實(shí)施區(qū)域教研的有力保障。

二、營造環(huán)境是實(shí)施區(qū)域“四級聯(lián)動(dòng)”教研方案的綠色通道

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也塑造人。良好的教研環(huán)境、氛圍能有效促進(jìn)體育教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的提升，提高體育教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)每一位學(xué)生的身心發(fā)展。為此，局長、分管局長及區(qū)體育教研員、片級兼職體育教研員、鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)、校教研組長等都會(huì)充分利用各種會(huì)議、活動(dòng)，抓住各種場合，適時(shí)地宣傳、營造落實(shí)教研方案的優(yōu)厚氛圍，使得教研的外部環(huán)境四季如春、景色怡人。與此同時(shí)，牢牢抓住“體育課程建設(shè)”的牛鼻子，要求全區(qū)各校高效的開足開齊體育課，把大課間、課外體育活動(dòng)、訓(xùn)練競賽等排入課表，并在各種有效監(jiān)督下付諸實(shí)施。例如：每學(xué)期除區(qū)教研室不定時(shí)的進(jìn)行視導(dǎo)、督查外，還聯(lián)席督導(dǎo)室對各校課程開設(shè)情況作督查性調(diào)研，并將形成的調(diào)研報(bào)告在全區(qū)通報(bào)及反饋到各校，對存在問題的學(xué)校要督查到底，直至整改規(guī)范，從源頭上杜絕了擠占或不開設(shè)體育課程的現(xiàn)象，內(nèi)外兼施之舉既夯實(shí)了教學(xué)陣地的根基，充盈了教研環(huán)境的內(nèi)蘊(yùn)，又使區(qū)域“四級聯(lián)動(dòng)”教研的綠色通道暢通無阻，以此為基開展的系列教研活動(dòng)也有聲有色、有滋有味。

三、注重執(zhí)行力是實(shí)施區(qū)域“四級聯(lián)動(dòng)”教研方案的關(guān)鍵所在

軍事上有句話：三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行。道理很簡單，執(zhí)行力強(qiáng)能排除一切困難，逢山開路遇水搭橋，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，教研也應(yīng)如此。今天我們體育教師怎樣，區(qū)域體育教研就會(huì)怎樣，只有每個(gè)人都腳踏實(shí)地地真做教研，執(zhí)行力強(qiáng)了，才能帶來區(qū)域體育教研的正態(tài)變化。任何教研都不能有半點(diǎn)虛假，否則是自欺欺人、一事無成，真做才是提高教研能力的關(guān)鍵。為此，我們朝著提升教師能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、擴(kuò)大教研成果效應(yīng)的目標(biāo)努力前行與探索。

1.提升教師教學(xué)能力是教研的支點(diǎn)

引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)體育教師全員參與，實(shí)現(xiàn)人人主角、人人成長、人人受益的教研目標(biāo)是區(qū)域整體推進(jìn)“四級聯(lián)動(dòng)”教研體系構(gòu)建的初衷。為此，以中小學(xué)體育課堂教學(xué)研討、教學(xué)能力比賽等為抓手達(dá)成這一目標(biāo)。例如：為了解決課堂教學(xué)中存在的隊(duì)形調(diào)動(dòng)次數(shù)多、有效練習(xí)時(shí)間少，等待練習(xí)人數(shù)多、實(shí)際練習(xí)人數(shù)少等問題，切實(shí)提高體育課的練習(xí)密度。在三月份舉行的“合理隊(duì)形調(diào)動(dòng)及分組，提高體育課練習(xí)密度”的教研活動(dòng)中，提出每位教師都要基于自己的課堂，尋求解決策略。校內(nèi)先圍繞這一主題進(jìn)行備課、上課、研討，全體組員既上課、聽課，又都做評委評課，相互間取長補(bǔ)短、教學(xué)相長，通過這一過程推選出解決上述問題較好的且能代表本校、本組最高水平的一節(jié)課參加鎮(zhèn)級的教研活動(dòng)。鎮(zhèn)級教研活動(dòng)時(shí)（鎮(zhèn)管轄的學(xué)校數(shù)不同，各鎮(zhèn)的上課人數(shù)也不盡相同，在7～10節(jié)課），不上課的教師都做評委，大家相互聽、評、研、促、導(dǎo)，推出一節(jié)課參加片級的教學(xué)研討（上課人數(shù)同鎮(zhèn)級）。各片采用同樣的教研形式，再從中推出兩節(jié)課（六個(gè)片共12節(jié)課）參加區(qū)級教研活動(dòng)。區(qū)級教研活動(dòng)的評委由片級兼職體育教研員組成，各校的體育教師全員觀摩、學(xué)習(xí)，評委在每節(jié)課后都與上課教師交流、探討其優(yōu)點(diǎn)與不足，然后將與會(huì)人員集中到報(bào)告廳，片、區(qū)教研員進(jìn)行點(diǎn)評與培訓(xùn)，最后宣布成績（由于是逐級推薦、打磨的課，獲獎(jiǎng)率為100%，且只設(shè)一、二等獎(jiǎng)，比例為1/3）。

這種校內(nèi)人人曬課（全區(qū)曬課率100%，為一師一優(yōu)課的錄制、上報(bào)搭建了平臺，其中一人獲得部級一等獎(jiǎng)，一人獲得省級一等獎(jiǎng)），鎮(zhèn)、片、區(qū)自下而上、層層推進(jìn)、全員參與的立體化教研形式，激發(fā)了教師們的教研興趣、教研動(dòng)力和教研自信，提高了教師的教學(xué)能力，使他們深刻認(rèn)知到四大若干小（四大，即一節(jié)課學(xué)生全員大集中的次數(shù)不能超過四次，課的開始、講解示范、課的結(jié)束三次，如果讓優(yōu)生展示或糾錯(cuò)時(shí)可以適時(shí)地再集中一次；若干小，即多分幾個(gè)小組，多讓小骨干帶領(lǐng)學(xué)練，巡視、指導(dǎo)、展示、糾錯(cuò)時(shí)盡可能地在每個(gè)小組內(nèi)循環(huán)進(jìn)行，這樣就不會(huì)干擾其他學(xué)練小組，教學(xué)過程自然、流暢，練習(xí)時(shí)間、次數(shù)得到保障，練習(xí)密度水到渠成）的合理隊(duì)形調(diào)動(dòng)，多分組，基于學(xué)生視角備課、上課，用學(xué)生能接受的方式教，教學(xué)效果才能事半功倍，教學(xué)能力才能不斷提升。也放大了教研活動(dòng)的作用和影響，起到了以課促研、以研導(dǎo)教、以此生發(fā)的良好效果，其歸宿點(diǎn)是人人自信，人人厚責(zé)。endprint

2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教研的重點(diǎn)

促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力是國家的教育意志，也是每一位體育教師的共同追求。為此，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的視角開展了“一校一品”“四操一舞”（廣播操、武術(shù)操、特色操、眼睛保健操、校園集體舞）、啦啦操、氣排球等特色鮮明的學(xué)生全員參與的系列區(qū)域整體推進(jìn)“四級聯(lián)動(dòng)”教研活動(dòng)。例如：在四月份舉行的小學(xué)生“四操一舞”研討活動(dòng)中，為了改變做操的枯燥、乏味及應(yīng)付狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生做操的趣味和熱情，使之常做常新、久做不衰，且成為每?！耙蝗罩⒌洹?，以促進(jìn)各校良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成。區(qū)教育局提出了在不改變各操基本框架的前提下，從節(jié)拍、發(fā)聲、呼號、隊(duì)形、造型等方面進(jìn)行創(chuàng)新、變化的要求。各校根據(jù)要求，制定實(shí)施方案，召開各班體育委員、班主任、年級組長會(huì)議進(jìn)行統(tǒng)一部署，充分利用大課間、課外體育活動(dòng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)。針對做操時(shí)存在的節(jié)拍、變化、造型、呼號的時(shí)機(jī)、技巧、安全等問題均進(jìn)行了數(shù)輪多次面紅耳赤的研討、磨合，直至達(dá)成科學(xué)、合理、規(guī)范、新穎的共識與效果。

為此，各校舉行了班級、年級的“四操一舞”比賽，以賽促練激發(fā)了學(xué)生的做操熱情，增強(qiáng)了班級的凝聚力，贏得了全校師生的一片贊譽(yù)。此舉也讓教研的根深深扎進(jìn)了學(xué)生的心里，每位學(xué)生都能充分發(fā)揮想象、創(chuàng)新的欲望與能力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并從中體驗(yàn)到每節(jié)操都有自己的思想，感受到我做的是我創(chuàng)編的操，帶勁又過癮，全校做操不景氣的老大難問題也迎刃而解了。為了取長補(bǔ)短、增進(jìn)交流、共生共長、資源共享，在此基礎(chǔ)上又舉辦了鎮(zhèn)、片、區(qū)級的“四操一舞”比賽，最后在獲得區(qū)級特等獎(jiǎng)的啟星學(xué)?！胺艠幼印?，并召開了總結(jié)表彰會(huì)，其中獲得一等獎(jiǎng)的有60余所學(xué)校，二等獎(jiǎng)的有80余所學(xué)校。全區(qū)上下形成了“所有路徑、形式、節(jié)律、口號的變化、創(chuàng)新均要為提高做操質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的共識，為做操的實(shí)效性奠定了良好的群眾基礎(chǔ)，促進(jìn)了對做操內(nèi)涵與功能的認(rèn)知，大課間活動(dòng)質(zhì)量也得到了提升。會(huì)后有的學(xué)校認(rèn)識到自己學(xué)校做操的差距，為了進(jìn)一步提高其做操質(zhì)量，專門邀請啟星學(xué)校的體育教研組長耿星海老師前去培訓(xùn)、指導(dǎo)，這種跟進(jìn)式的措施有效擴(kuò)大了“四級聯(lián)動(dòng)”教研揚(yáng)優(yōu)促差、以優(yōu)帶差、協(xié)同發(fā)展的效應(yīng)，效果事半功倍。全區(qū)上下呈現(xiàn)出了花球啦啦操、古詩韻律操、三字經(jīng)操、書法操、素質(zhì)操、武術(shù)操、五禽操、呼啦圈操、一曲三操等五十余種特色，“一校一品”“一校精品”“一生一長”在銅山學(xué)校體育這片沃土上茁壯成長。

再如：小學(xué)生氣排球比賽，班班有球隊(duì)、校校有比賽、鎮(zhèn)級有聯(lián)賽、片級有交流賽、區(qū)級有決賽，并以“某某校長杯”“某某學(xué)校杯”“某某企業(yè)杯”“局長杯”“區(qū)長杯”冠名比賽。每年的區(qū)級決賽都形成了百隊(duì)千人，170余場次的比賽規(guī)模，甚是壯觀。排球健兒自信陽光、積極向上、活力健康。各組別前六名（24個(gè)隊(duì)）、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)（3～5個(gè)單位）、優(yōu)秀教練員（12人）等獎(jiǎng)項(xiàng)均收入囊中。大眾排球、校園排球、課程排球、課堂排球如火如荼，每年的決賽各校校長親自掛帥領(lǐng)隊(duì)，分管區(qū)長、教育局長、分管局長、科室負(fù)責(zé)人等蒞臨賽場講話、宣布開幕、觀摩、指導(dǎo)工作。排球首先是教育，其次才是排球的教育理念深入人心。我區(qū)棠張中學(xué)女排也成為了排球進(jìn)校園、市隊(duì)校辦的典范。星星之火可以燎原，以排球?yàn)辇堫^項(xiàng)目，引領(lǐng)、帶動(dòng)了田徑、足球、籃球、武術(shù)、體操等其他項(xiàng)目的開展，有力地促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

3.成果效應(yīng)是教研的增長點(diǎn)

校、鎮(zhèn)、片、區(qū)“四級聯(lián)動(dòng)”的教研價(jià)值在于擴(kuò)大和拓展各級教研成果的輻射率和貢獻(xiàn)率，激活成果效應(yīng)，以潤澤本區(qū)域各校，盤活本區(qū)域的教研生態(tài)，使其成為區(qū)域整體推進(jìn)“四級聯(lián)動(dòng)”教研持續(xù)實(shí)效的增長點(diǎn)。為此，細(xì)化、優(yōu)化、總結(jié)好每一次的教研成果尤為重要，但要認(rèn)識到成果不單是對教研活動(dòng)的整體回顧，也是對教研活動(dòng)方案、計(jì)劃、策略、過程、成效的深入反省、系統(tǒng)剖析和優(yōu)化重組，要從研究視角客觀分析存在問題、成因及取得的成效，理性梳理出結(jié)論、建議及發(fā)展趨向，為下一次的高效教研打好底色，也為制定下學(xué)期的教研方案提供參照和奠定基礎(chǔ)。

實(shí)踐表明：區(qū)域整體推進(jìn)“四級聯(lián)動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教研體系，為全區(qū)中小學(xué)體育教師搭建了體育教研的平臺，夯實(shí)了真教研的根基，激發(fā)了教師們參與教研的熱情，增強(qiáng)了教師教研的執(zhí)行力，破解了當(dāng)前教研存在的一些“頑疾”，教師的業(yè)務(wù)能力和水平有了長足的進(jìn)步，學(xué)生的體質(zhì)健康水平有了大幅提升，各校體育工作正在均衡、協(xié)同、發(fā)展的快車道上行走。僅2017年上半年，兩項(xiàng)課題被立項(xiàng)為江蘇省“十三五”科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，區(qū)級以上獲獎(jiǎng)和發(fā)表的文章達(dá)百余篇，五位教師奪得徐州市基本功大賽一等獎(jiǎng)，學(xué)生身體素質(zhì)測試均值位居全市第一，三堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦銀桂老師在區(qū)教科所舉辦的如何撰寫結(jié)題報(bào)告的培訓(xùn)班上，作為優(yōu)秀典型代表進(jìn)行了主題發(fā)言，成為全區(qū)各科教師做教研的學(xué)習(xí)榜樣，教研功力已見端倪，可謂有為有位。

四、反思與展望

在電影《摔跤吧爸爸》中，鮮為人知的一幕是，為什么國家體育學(xué)院的教練，教給主角的摔跤方法不實(shí)用？而她爸爸交給她的摔跤方法卻讓她連連獲勝呢？究其原因，主角擅長的是進(jìn)攻而不是防守，為此她在爸爸的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、運(yùn)用了十多年，教練則讓她忘記這十年的擅長，用很短的時(shí)間學(xué)會(huì)本不擅長的防守，然后去和高手較量，結(jié)果可想而知。由于爸爸比教練更熟悉女兒的擅長，知道最適合女兒的方法，于是充分挖掘她的進(jìn)攻潛能，使其接受融為一體并發(fā)揮至極致，勝利是必然的，這也就是我們常說的因材施教、長善救失。

區(qū)域整體推進(jìn)“四級聯(lián)動(dòng)”教研方案和實(shí)施路徑，使人人善做、人人能做、取己特長、對號入座，彰顯了以人為本、生機(jī)盎然的教研發(fā)展趨勢。我們只有在把握好本身固有教研優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分挖掘、激活教師個(gè)人的教研潛力與欲望，盤活校、鎮(zhèn)、片、區(qū)的教研優(yōu)勢與資源，在此基礎(chǔ)上反思個(gè)別教師被動(dòng)教研、個(gè)別學(xué)校實(shí)施力度不均、個(gè)別校、片發(fā)展滯后等不足，并學(xué)習(xí)、吸納、借鑒其他地區(qū)開展區(qū)域教研的理念、內(nèi)容、形式、方法等，再依據(jù)區(qū)情、片情、鎮(zhèn)情、校情，進(jìn)行引進(jìn)、消化、吸收、內(nèi)化工作，使其植根于本區(qū)域、服務(wù)于本區(qū)域，這樣才能使區(qū)域整體推進(jìn)“四級聯(lián)動(dòng)”教研真正落到實(shí)處，使師生、學(xué)校、學(xué)科共同發(fā)展的教研目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)。endprint