幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的不足及解決措施

張煥

摘 要：“教育從小抓起”成為現(xiàn)代家長對孩子教育的主要觀念，因此，幼兒學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量受到了高度的重視。幼兒學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒階段的孩子正處于認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力及模仿能力較強(qiáng)的關(guān)鍵時期，是幼兒良好習(xí)慣和正確認(rèn)知形成舉足輕重的第一步。本文主要著眼于目前幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的不足，并提出有益的解決措施，望能為促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量提升提供有益的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育；不足；解決措施

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活得到了極大的滿足，這時人們最為重視下一代的教育問題，特別是幼兒學(xué)前教育受到高度重視。人才是國家發(fā)展的源泉，近年來，我國幼兒學(xué)前教育得到了高度的發(fā)展，逐漸形成了較為完整的教學(xué)體系，但是幼兒教育教學(xué)中依然存在許多不足之處，為了完成幼兒教學(xué)目標(biāo)，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，必須正視這些不足之處，尋找針對性的解決措施。

一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)存在的主要不足之處

1.灌輸式教學(xué)模式依然大規(guī)模存在

幼兒學(xué)前教育是幼兒良好習(xí)慣、性格及其身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時幼兒正處于發(fā)展的初級階段，可以說幼兒學(xué)前教育教學(xué)直接影響著幼兒一生的發(fā)展。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，灌輸式教學(xué)模式依然占據(jù)著各大幼兒學(xué)前教育。灌輸式教學(xué)模式重視知識成果的單方面?zhèn)魇?，忽視了幼兒自身的天性，僵化性的識字、背誦、算數(shù)成為幼兒學(xué)前教育常見的形式，教師在教學(xué)中沒有充分認(rèn)識到每個幼兒的差異性及其需求，比如古詩詞教學(xué)中不加以解讀只讓幼兒死記硬背，幼兒的興趣受到了極大的限制，幼兒自身的潛力也得不到激發(fā)，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了幼兒的發(fā)展。

2.幼兒教學(xué)者掌控式教學(xué)已成為常態(tài)

當(dāng)前，很多幼兒學(xué)前教育都是以“教師說，學(xué)生聽”的模式來開展幼兒教學(xué)活動，以此來確保對幼兒活動有絕對的掌控權(quán)。很多幼兒學(xué)前教育教師都受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，缺乏對自己幼兒教育角色的正確定位，始終沿用落后的教學(xué)模式，觀念沒有革新。有一部分教師則是明白指導(dǎo)幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，但是在真正的幼兒學(xué)期教育過程中卻沒有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在滿足幼兒發(fā)展需求及其個性差異的同時都是不守規(guī)矩的表現(xiàn)，是很難以管理的?？梢?，掌控式教學(xué)已成為幼兒學(xué)前教育教學(xué)的重要問題，幼兒教師沒有開展因材施教，幼兒教育教學(xué)面臨同質(zhì)化問題。

3.家庭教育與幼兒園教育嚴(yán)重脫節(jié)

幼兒學(xué)前教育教學(xué)要想取得較好的教育效果，必須重視引導(dǎo)家庭教育的積極參與，幼兒時期的孩子對于新鮮事物都保持較大的興趣，但是理解能力和分辨能力都很弱，幼兒園和家庭都是幼兒的主要生活環(huán)境，在幼兒學(xué)前教育中必須重視與家庭教育的結(jié)合。但是，現(xiàn)實(shí)并非如此，由于與家長的教育觀念差異、缺乏溝通和交流、家庭教育重視程度不高等原因的制約，導(dǎo)致目前幼兒園教育與家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重制約著幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量提升，難以實(shí)現(xiàn)幼兒教育實(shí)效，幼兒學(xué)前教育難以發(fā)揮價(jià)值。

二、針對幼兒學(xué)前教育教學(xué)中不足解決措施

1.啟發(fā)式教學(xué)模式廣泛推廣應(yīng)用

幼兒時期幼兒正處于智力、個性、習(xí)慣形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期，幼兒的創(chuàng)造力和思維能力具有空前的發(fā)展能力。所以，幼兒學(xué)前教育教學(xué)中最重要的是必須開發(fā)幼兒的潛力，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大的限制幼兒學(xué)前教育質(zhì)量，幼兒學(xué)前教師必須突破落后的教學(xué)模式，創(chuàng)新性的改革教學(xué)模式，并將其真正的應(yīng)用到學(xué)前教育中。幼兒學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展，打破傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式是勢在必行，教師必須樹立起正確的教學(xué)觀念，積極推廣啟發(fā)式教學(xué)模式，尊重幼兒的天性，啟發(fā)幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和積累，促進(jìn)幼兒學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)效性。例如，幼兒很容易被鮮艷的顏色所吸引，看到墻上、地板、窗簾等的顏色都會問老師是什么顏色，這時，教師不僅需要為學(xué)生解答，同時還應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o幼兒思維啟發(fā)，問問幼兒什么水果是這個顏色或者班里哪個同學(xué)穿了這個顏色的衣服，這樣能夠有效的引導(dǎo)和加強(qiáng)幼兒思維能力，提高幼兒興趣，教學(xué)效果也就得到了提高。

2.樹立起平等的師生教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)掌控式的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，具有絕對的權(quán)威，幼兒只能固化的聽從教師的指令開展活動，個性發(fā)展和需求都受到了極大的限制。針對這個問題，幼兒學(xué)前教師必須與幼兒建立起平等和諧的師生關(guān)系，應(yīng)用更加有效平和的方式來維持教學(xué)秩序。平等的師生關(guān)系能夠?yàn)橛變簞?chuàng)建起自由、包容的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過引導(dǎo)與交流的方式來讓幼兒將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，尊重幼兒的差異，互相信任，在這樣良好的氛圍里，幼兒的教育活動就更加順利了。例如，幼兒學(xué)前教學(xué)中，學(xué)習(xí)畫畫與顏色的時候，教師不要嚴(yán)格規(guī)定這節(jié)課畫什么，用什么顏色，而是充分尊重孩子的興趣，讓孩子自己選擇，最后針對孩子畫出的作品給予一定的鼓勵和肯定，讓幼兒的創(chuàng)造力在自主畫畫中得到激發(fā)，這樣有利于幼兒創(chuàng)新教育的發(fā)展。

3.重視幼兒教育與家庭教育的緊密合作

幼兒園和家庭是幼兒教育的兩大環(huán)境，兩者的幼兒學(xué)前教育是密不可分的，家長與幼兒園的教育觀念是否一致直接影響著幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量，幼兒園與家庭教育一致，對幼兒的學(xué)前教育更加完整，有事半功倍的效果。反之，不一致的教育觀念，家長說左，幼兒園說右，那么幼兒很難形成良好的習(xí)慣。針對這一問題，幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要注重和家長進(jìn)行交流溝通，力求與家長形成有效合作，例如經(jīng)常開展家長座談會、家庭親子活動等，借此向家長宣傳先進(jìn)的教育理念，并解釋幼兒園教育方式，希望將家庭教育與幼兒園教育有效結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)的雙重支持力度，提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

幼兒教育教學(xué)要想得到持續(xù)發(fā)展就必須正視幼兒教育教學(xué)存在的不足，充分認(rèn)識到不足之處的危害，積極的尋求解決措施。幼兒教師應(yīng)該改變落后的教學(xué)觀念，重新定位自身的角色，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時，注重與家庭教育的結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展，在教育教學(xué)活動中樹立起平等和諧的師生關(guān)系，為幼兒的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而合理的解決幼兒教育教學(xué)中存在的不足，提高幼兒發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

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