我的游戲我做主

趙莉

摘 要 游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在游戲中師生有效的互動(dòng)起來，能確保教育作用的體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒多方面充分的發(fā)展。因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權(quán)利，真正讓幼兒做到“我的游戲我做主”，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內(nèi)容，才能使幼兒獲得滿足和發(fā)展，讓幼兒成為游戲的主人。

關(guān)鍵詞 自主性 游戲 我做主 碰撞

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自主性是指游戲不是在外在強(qiáng)制情況下進(jìn)行的，而是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動(dòng)地進(jìn)行的活動(dòng)。孩子的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內(nèi)容，才能使幼兒獲得滿足和發(fā)展。不過在開展幼兒自主游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：

1幼兒自主游戲并沒有體現(xiàn)真正的幼兒自主

在幼兒自主游戲中，教師往往以成人的眼光、指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲，急切的希望孩子在每一次游戲中都有所發(fā)展，有所提高。他們總覺得孩子在游戲，這樣做不符合生活實(shí)際，那樣做游戲規(guī)則不嚴(yán)謹(jǐn)，于是緊張得注視幼兒的游戲，尋找教育的機(jī)會(huì)，不時(shí)地終止幼兒的自主活動(dòng)，千方百計(jì)地把幼兒的自主活動(dòng)引向事先設(shè)計(jì)好的教育目的，于是游戲便成了教師為主導(dǎo)的戲了。

例如：中班下學(xué)期，我們?cè)鎏砹艘恍┥痰辍⑨t(yī)院等區(qū)域，孩子們很喜歡，一些孩子在商店里玩的很高興，可是我發(fā)現(xiàn)他們不怎么用禮貌用語(yǔ)，服務(wù)員的服務(wù)態(tài)度很差，我一著急就直接走進(jìn)他們的商店，把孩子聚在一起，幫助孩子講解應(yīng)該怎樣在商店消費(fèi)和為客人服務(wù)……只聽見我一個(gè)人在說話，我把每個(gè)孩子的職責(zé)都分配好后，我就走開了，孩子們互相看看了看，之后就照我說的按部就班了，可是游戲過程中他們之間的交流也少了許多。

經(jīng)過幾次對(duì)幼兒游戲的觀察和查閱相關(guān)資料，我的直接介入，導(dǎo)致了在自主性游戲中幼兒的資助探索、自我體驗(yàn)、自主創(chuàng)造的權(quán)利都被教師剝奪了，使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。使我懂得自主游戲的主導(dǎo)者應(yīng)該是幼兒而非教師。自主游戲必須充分體現(xiàn)游戲是幼兒的天性，必須改變過去對(duì)幼兒游戲作外部強(qiáng)加，充分尊重并滿足幼兒的內(nèi)在需要，激發(fā)幼兒的主體能動(dòng)性，讓幼兒自主選擇游戲，自由玩游戲。所以教師只需要為幼兒自主游戲的順利進(jìn)行做一些必要的準(zhǔn)備和幫助，切記幼兒才是自主游戲的真正主人。

2在自主性游戲過程中教師經(jīng)常中斷幼兒游戲

既然是自主游戲，那么游戲的主體育過程都是幼兒自己感興趣的、自己確定的。然而在實(shí)際操作中，幼兒的行為與教師所想發(fā)生了“碰撞”時(shí)，時(shí)常會(huì)由教師中斷幼兒的自主游戲的行為，這種做法是不妥當(dāng)?shù)模驗(yàn)橛變旱挠螒虿幌癯扇说墓ぷ髂菢涌梢源驍嗪蠼又觯變旱淖⒁饬θ菀资芷渌挛锏糜绊懚D(zhuǎn)移，游戲的終端可能導(dǎo)致幼兒后期游戲不能順利地進(jìn)行。

例如：有一次，在精靈醫(yī)院里我發(fā)現(xiàn)醫(yī)生豆豆給病人看病時(shí)把病人拉到床上躺下，什么也沒問就直接拿來了“針筒”往病人屁股上打去，于是我沖過去，訓(xùn)斥到醫(yī)生豆豆：“豆豆你怎么不問問病人到底哪里不舒服，是什么原因?qū)е碌?，就直接給他打針了呢？你在醫(yī)院里醫(yī)生伯伯也要看看你生病的原因到底是什么吧，所以說你這么做是不對(duì)的哦?！甭犕晡艺f的話，豆豆點(diǎn)了點(diǎn)頭，這時(shí)來了一位病人，豆豆好像不知要怎么辦了，和病人說話也是吞吞吐吐了。整個(gè)游戲觀察下來，豆豆與伙伴交流的語(yǔ)言是語(yǔ)無倫次，醫(yī)生這個(gè)角色的職責(zé)都好像不知道了一樣。

經(jīng)過觀察，總結(jié)，了解到教師不能直接去訓(xùn)斥孩子或者直接插入其中打斷孩子的游戲，要在不打斷幼兒自主游戲的前提下，要適當(dāng)?shù)慕o幼兒以啟發(fā)、指導(dǎo)，幫助他們克服困難、解決問題，還要保證幼兒自主游戲的時(shí)間，不能因?yàn)闀r(shí)間不足而使幼兒意猶未盡，這樣才能使孩子順利的玩好自主性游戲。

3自主性游戲不等同于教師對(duì)幼兒的放任自流

幼兒的自主性游戲不是幼兒的自由活動(dòng)，幼兒想怎么玩就怎么玩，只要不傷害幼兒的身心健康就可以了。

例如：在我班圖書角，書香門第中，四名幼兒是閱讀者，一名幼兒是圖書管理員，在游戲過程中，幼兒們剛開始是拿著書看，后來，有的幼兒把書卷成望遠(yuǎn)鏡，四處去張望；有的幼兒把書坐在屁股底下；有的幼兒把書當(dāng)做電腦開始打游戲……我并沒有直接去批評(píng)哪個(gè)幼兒，我只是在游戲結(jié)束后請(qǐng)圖書角的幼兒說說自己今天做了什么事情，圖書角的幼兒都不好意的看看我，于是我請(qǐng)大家一起幫忙想想看我們?cè)趫D書角應(yīng)該怎樣看書，幼兒們都在很積極地討論。

通過這個(gè)事情我覺得，對(duì)于幼兒在自主游戲中存在的問題，教師要細(xì)心的觀察，適當(dāng)?shù)母深A(yù)，幫助他們解決問題，促使游戲順利進(jìn)行。教師不能因?yàn)樽灾饔螒蚴怯變旱淖晕姨骄炕顒?dòng)而放任不管，須知教師是幼兒游戲的導(dǎo)航者、解讀者、支持者。

自主游戲就是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。老師的觀念一定要正確，不要想去主導(dǎo)幼兒的游戲，幼兒才是游戲的主人。

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