校長(zhǎng) “隨手拍”的啟示

吳佑華

“柏爾修斯之盾”是古老神話(huà)中，英雄克敵制勝的關(guān)鍵。

一般情況下，校長(zhǎng)都不喜歡教師“玩手機(jī)”。然而，去年，調(diào)到我們學(xué)校的包春華校長(zhǎng)不僅不反對(duì)教師“玩手機(jī)”，而且，他也喜歡用玩手機(jī)抓拍、寫(xiě)隨筆、發(fā)微信。用他的話(huà)說(shuō)，一部手機(jī)就是一只“柏爾修斯之盾”，他對(duì)于手機(jī)應(yīng)用有著獨(dú)到的見(jiàn)解，用行動(dòng)建設(shè)著新教育的“數(shù)碼社區(qū)”，引領(lǐng)廣大教師去追尋并鍛造屬于我們的“柏爾修斯之盾”。我也成為他忠實(shí)的“粉絲”，每當(dāng)他有佳作上傳微信，我總是第一個(gè)瀏覽欣賞。

時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)包校長(zhǎng)的校園抓拍、聽(tīng)課隨感等作品有一個(gè)總體特點(diǎn)，那就是雖然取材都很平常，但整個(gè)畫(huà)面或文章卻總能為觀(guān)者呈現(xiàn)出一種清新、獨(dú)特、強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力——這個(gè)沖擊力就是發(fā)現(xiàn)新生命、培育新生命，讓校園成為師生生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。

校園里一朵平凡的紫丁花在他的作品中也能搖曳生姿，綻放出自信和燦爛；一棵小草上的露珠珍珠般晶瑩而短暫的瞬間卻能永遠(yuǎn)定格在那方寸之上。在他的隨筆里，生物老師王紅云就是校園的一朵紫薇花，化學(xué)老師翟菊紅就是校園中的一棵金菊，數(shù)學(xué)老師田向紅總是默默地把芳香灑向?qū)W生心田……

我疑惑不解地向他請(qǐng)教：“一花、一草，一件凡人小事，為什么在你的鏡頭里、在你的文章里都能呈現(xiàn)出別樣的韻味？”他淡然一笑，指著一張作品說(shuō)道：“你看到?jīng)]有？校園里的小草、小花、一名普通學(xué)生、一名普通教師，每一個(gè)主角其實(shí)都很平凡，但只要我每一次近距離聚焦，背景都會(huì)淡化，他們就會(huì)突出。其實(shí)大自然賜予我們的每一件事物都是精品，只是我們長(zhǎng)時(shí)間的視覺(jué)麻木，讓他們獨(dú)處一隅，黯然失色。”

包校長(zhǎng)的話(huà)引起了我的深深思考。我在想，如果我能使用他的抓拍技巧、撰寫(xiě)隨筆的視角，來(lái)“聚焦”每一個(gè)孩子，那我的孩子不就能成為一個(gè)個(gè)獨(dú)特而美麗的主角？聚焦就意味著我們要近距離與之接觸，以賞識(shí)的眼光細(xì)心觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)他們身上最為閃光、最為動(dòng)人的一面，將其作為培植他們自信心的著力點(diǎn)，然后選擇適合不同個(gè)體的施教方式讓他們

在自信和快樂(lè)的心理氛圍中健康成長(zhǎng)。

而我們當(dāng)前的教育教學(xué)對(duì)此卻比較缺乏。我們常常習(xí)慣于武斷地甄別出他們的優(yōu)劣，然后潛意識(shí)地給他們貼上優(yōu)生、差生的標(biāo)簽，接下來(lái)帶著有失公允的愛(ài)心和精力去培育他們。這樣即使在我們有色眼鏡下那些被錯(cuò)誤地認(rèn)為黯淡的群體取得了不甚理想的成績(jī)，我們也會(huì)心安理得，因?yàn)樗麄冊(cè)揪秃芷椒玻瑥牟环此歼@正是自己教育的失誤。

我們有時(shí)會(huì)看到這樣一種學(xué)生：教室里，他除了睡覺(jué)就是說(shuō)話(huà)，可是開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，他在跑道上簡(jiǎn)直像一匹駿馬，帥呆了！長(zhǎng)跑，短跑，跳高……哪一項(xiàng)成績(jī)都不錯(cuò)。他為班級(jí)贏(yíng)得了榮譽(yù)，也向老師和同學(xué)們證明了自己的運(yùn)動(dòng)才能，誰(shuí)能說(shuō)他不行？！她不善言談，甚至顯得有點(diǎn)木訥，可是在學(xué)校的書(shū)畫(huà)、手抄報(bào)比賽中均獲得一等獎(jiǎng)，誰(shuí)說(shuō)她不行？！他唱歌

厲害，她跳舞不錯(cuò)，他會(huì)彈吉他，

他擅長(zhǎng)做飛機(jī)模型，她游泳像海豚……我驚詫于每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的特質(zhì)，可是我曾忽視他們，因?yàn)樗麄兂煽?jī)不一般，我觀(guān)察了好久才慢慢發(fā)現(xiàn)，才慢慢地對(duì)他們有了好感。如果早知道，能讓他們少遭多少冷眼，又多幾分青睞？！

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不是世界缺少美，而是我們?nèi)鄙傩蕾p美的眼睛?！边@句幾近人人熟可成頌的經(jīng)典名言，我們作為教師卻很少落實(shí)

在我們的孩子身上。我想羅丹所說(shuō)的正是這樣一種懂得聚焦、懂得欣賞、懂得發(fā)現(xiàn)的眼睛，而擁有這雙眼睛的也必是一位有愛(ài)心、有品位、真正懂得什么是美的智者。

包校長(zhǎng)告訴我：“生命教育重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的生命情懷。生命情懷是個(gè)體對(duì)自我生命的確認(rèn)、接納和喜愛(ài)，是對(duì)生命意義的肯定、欣賞和沉浸，以及對(duì)他人生命乃至整個(gè)生命世界的同情、關(guān)懷與珍惜。”他給我講了這樣一個(gè)童話(huà)故事：獅子召集烏龜、兔子、大象、袋鼠、青蛙……參加大會(huì)，要求每一個(gè)動(dòng)物都作一次發(fā)言。烏龜說(shuō)：“我沒(méi)兔子跑得快”；兔子說(shuō)：“我沒(méi)大象有力量”；大象說(shuō)：“我沒(méi)袋鼠蹦得遠(yuǎn)”；袋鼠說(shuō)：“我沒(méi)青蛙會(huì)游泳”……說(shuō)完，一個(gè)個(gè)低下頭。獅子感到氣氛有些不對(duì)勁，便說(shuō)：“剛才，各位講的聲音太小了，請(qǐng)大家換個(gè)角度，再說(shuō)一遍?！庇谑?，青蛙說(shuō)：“我比袋鼠會(huì)游泳”；袋鼠說(shuō)：“我比大象蹦得遠(yuǎn)”；大象說(shuō)：“我比兔子有力量”；兔子說(shuō)：“我比烏龜跑得快”……講后，一個(gè)個(gè)昂首挺胸。獅子說(shuō)：“各位講得挺鼓舞人心”。包春華說(shuō)，“在‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，我們要用好手機(jī)抓拍、寫(xiě)隨筆、發(fā)微信，充分發(fā)揮手機(jī)在發(fā)現(xiàn)、欣賞、弘揚(yáng)生命成長(zhǎng)的主旋律。”

2016年上半年，學(xué)校開(kāi)設(shè)“幸福農(nóng)事”校本課程，我做有心人，多參與、多觀(guān)察、多動(dòng)手、多反思、多動(dòng)筆，抓拍的一組照片與撰寫(xiě)的教育敘事文章《在耦耕園中享受生命成長(zhǎng)的美妙》等發(fā)在興仁中學(xué)微信公眾號(hào)，包校長(zhǎng)看了我的作品，鼓勵(lì)我向新聞媒體投稿，結(jié)果該文被《南通日?qǐng)?bào)》《德育報(bào)》等錄用。學(xué)校實(shí)行“電子書(shū)包”應(yīng)用于教學(xué)的改革，我照著校長(zhǎng)的樣子，一邊實(shí)踐一邊寫(xiě)下了幾十篇小隨筆（案例）上傳到QQ空間或微信號(hào)，然后匯集18個(gè)案例整理成萬(wàn)字論文《互聯(lián)網(wǎng)+：為數(shù)學(xué)課堂生成智慧增效》發(fā)表在《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》2016年第4期上，并且被人大復(fù)印資料《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2016年第9期全文轉(zhuǎn)載。他說(shuō)，“你要用好自媒體，更要向外發(fā)表展示。繼續(xù)堅(jiān)持下去，你的視角我非常贊同，因?yàn)檎嬲錾淖ヅ淖髌凡皇钦f(shuō)能拍出多么瑰麗奇絕的景象，而恰恰在于它怎樣能從人們?cè)缫咽熘溺R像中找出令人震撼的獨(dú)特視角?！蔽夷貙?duì)自己說(shuō)：“真正成功的教師也不是非要‘得天下英才而教之，用賞識(shí)的眼光教育每一個(gè)屬于你的學(xué)生，讓他們自信地成長(zhǎng)就是一種成功！”

我思考著，柏爾修斯是神話(huà)里面的人物，他的盾牌是非常亮的。我會(huì)一直把學(xué)生放在心里，喚醒對(duì)手機(jī)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，發(fā)掘手機(jī)的功能，用“柏爾修斯之盾”——

手機(jī)聚焦我的每位學(xué)生，讓他們成為我鏡像與隨筆的焦點(diǎn)，在我的學(xué)生、家長(zhǎng)的微信群中傳播。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué)）