普通高校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)新型組織形式的探究
——以南寧高校為例*

盧凌濤 韋武就 黃健哲

（廣西大學(xué)體育學(xué)院，廣西 南寧 530004）

普通高校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)新型組織形式的探究
——以南寧高校為例*

盧凌濤 韋武就 黃健哲

（廣西大學(xué)體育學(xué)院，廣西 南寧 530004）

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集鍛煉參與者體能和智力等特性于一體的運(yùn)動(dòng)，是發(fā)展人的基本運(yùn)動(dòng)能力和生存生活能力的有效途徑。文章采用文獻(xiàn)資料、專家訪談及問(wèn)卷調(diào)查等方法對(duì)南寧市普通高校定向運(yùn)動(dòng)課程和定向社團(tuán)開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的組織形式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)存在著組織形式單一的問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題的產(chǎn)生，本文從人力、物力和宣傳這三個(gè)方面進(jìn)行了分析，最后提出了豐富定向運(yùn)動(dòng)組織形式的幾點(diǎn)建議，為今后在普通高校中開(kāi)展和推廣定向運(yùn)動(dòng)提供科學(xué)依據(jù)。

普通高校；定向運(yùn)動(dòng)；組織形式；新型

定向運(yùn)動(dòng)（orienteering）發(fā)源于北歐斯堪的納維亞半島，是一項(xiàng)參賽者借助定向地圖和指北針，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)若干個(gè)被同時(shí)上標(biāo)記在地圖上和實(shí)地中的檢查點(diǎn)且得分較多為勝者的體育運(yùn)動(dòng),具有途徑多樣、方法多種、形式靈活和內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，是發(fā)展人的基本運(yùn)動(dòng)能力和生存生活能力［1］的有效途徑。

目前，我國(guó)已有許多高校開(kāi)設(shè)了定向運(yùn)動(dòng)課程，有部分高校還成立了定向運(yùn)動(dòng)社團(tuán)和定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)。定向運(yùn)動(dòng)這種集健身性、知識(shí)性和國(guó)防教育于一體的體育運(yùn)動(dòng)，不僅豐富了大學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)了大學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立能力等非智力因素［2］也具有獨(dú)特作用。因此，定向運(yùn)動(dòng)非常適合在高校內(nèi)開(kāi)展。

由于水平及資源的局限，本課題組無(wú)法對(duì)全國(guó)的普通高校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的組織形式進(jìn)行全面的研究，因此，我們選擇了本課題組所在地廣西省南寧市中開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程和成立定向運(yùn)動(dòng)社團(tuán)的普通高校為對(duì)象進(jìn)行研究。通過(guò)文獻(xiàn)資料、專家訪談及問(wèn)卷調(diào)查等方法進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，目前南寧市普通高校定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展存在不少可以改進(jìn)之處，其中包括組織形式過(guò)于單一的問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題的產(chǎn)生，本文從人力、物力和宣傳這三個(gè)方面進(jìn)行了原因剖析，最后，針對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因，本文提出了豐富定向運(yùn)動(dòng)組織形式的幾點(diǎn)建議，為定向運(yùn)動(dòng)今后在南寧市普通高校中的開(kāi)展和推廣提供理論和實(shí)踐依據(jù)，同時(shí)也為廣西省其他市乃至全國(guó)其他未開(kāi)展及開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)不理想的高校提供經(jīng)驗(yàn)。

1 南寧市普通高校定向運(yùn)動(dòng)組織形式的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 高校定向運(yùn)動(dòng)組織形式的定義與類型

在當(dāng)前對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的研究中，還沒(méi)有學(xué)者對(duì)其組織形式進(jìn)行確切的定義。因此，本文參考了大量資料，根據(jù)現(xiàn)階段的研究和文獻(xiàn)，通過(guò)歸納總結(jié)，認(rèn)為定向運(yùn)動(dòng)的組織形式是指活動(dòng)組織者為了開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)，將定向運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高參與者全面素質(zhì)的目的，對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行有目的地組織的具體形式。

從不同的角度可以對(duì)普通高校中定向運(yùn)動(dòng)的組織形式進(jìn)行不同的分類。按照定向運(yùn)動(dòng)的組織者不同，高校定向運(yùn)動(dòng)的組織形式可分為定向課程、定向社團(tuán)和定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)等；按照活動(dòng)性質(zhì)的不同，可分為趣味定向運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技性定向運(yùn)動(dòng)；按照活動(dòng)范圍的不同，可分為百米定向運(yùn)動(dòng)（微型定向運(yùn)動(dòng)）和校園定向運(yùn)動(dòng)（公園定向運(yùn)動(dòng)）；按照賽事制度的不同，常見(jiàn)的定向運(yùn)動(dòng)組織形式包括積分賽、接力賽、星狀賽和沿線賽等［3］。而本文根據(jù)高校目前的具體情況選擇了參賽人數(shù)這一切入點(diǎn)，在這一角度下，定向運(yùn)動(dòng)的組織形式分為個(gè)人賽和團(tuán)體賽。

個(gè)人賽以個(gè)人為單位，不借助電子通信設(shè)備和他人幫助，根據(jù)定向地圖，參賽者憑借個(gè)人能力，獨(dú)自將地圖上的所有檢查點(diǎn)找出并打卡，最后到達(dá)終點(diǎn)，以用時(shí)最少者為優(yōu)勝。個(gè)人賽是比較容易開(kāi)展的一種定向運(yùn)動(dòng)組織形式，它對(duì)定向設(shè)備的要求不高，有地圖、點(diǎn)標(biāo)旗、針扣或電子打卡器、秒表等設(shè)備就可進(jìn)行；對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地的要求也不高，活動(dòng)場(chǎng)地范圍可大可小，在校園的場(chǎng)地內(nèi)均可進(jìn)行，因此開(kāi)展起來(lái)也比較靈活。由于個(gè)人賽的參賽人數(shù)相對(duì)較少，組織者管理起來(lái)也比較的簡(jiǎn)單，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置也比較簡(jiǎn)單，對(duì)組織者的組織能力要求也比較低。

團(tuán)隊(duì)賽以人數(shù)相同的隊(duì)伍為參賽單位，每隊(duì)人數(shù)一般以2-8人為宜，具體依據(jù)組織者的設(shè)置。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部通過(guò)分工合作尋找分布于一定區(qū)域內(nèi)的若干檢查點(diǎn)，檢查點(diǎn)設(shè)置有必到點(diǎn)和分配點(diǎn)，最終以團(tuán)隊(duì)完成時(shí)間的多少來(lái)判定最終成績(jī)。由于團(tuán)隊(duì)賽的參賽人數(shù)相對(duì)較多，因此團(tuán)隊(duì)賽對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地有一定的要求，需要較大面積的活動(dòng)場(chǎng)地，保證每名參賽者達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度［4］；同時(shí)也對(duì)組織者組織定向運(yùn)動(dòng)的能力提出了挑戰(zhàn)，組織者要對(duì)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。此外，由于要統(tǒng)計(jì)個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)整體的完成時(shí)間，因此對(duì)定向器材的要求也比較高，如果有電子定向設(shè)備的話更利于成績(jī)統(tǒng)計(jì)。

個(gè)人賽與團(tuán)隊(duì)賽的比較如表1所示。

表1 個(gè)人賽與團(tuán)隊(duì)賽的比較

1.2 南寧市普通高校中定向運(yùn)動(dòng)組織形式的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，南寧市普通高校中組織開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的主要是定向課程、定向社團(tuán)以及定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，南寧市普通高校中，成立了定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校僅為2所，分別是廣西大學(xué)和廣西民族大學(xué)。其他高校因師資水平等因素沒(méi)有成立定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)。所以，不統(tǒng)計(jì)高校定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)的相關(guān)數(shù)據(jù)。

南寧市開(kāi)設(shè)了定向運(yùn)動(dòng)課程的普通高校有6所，分別是廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、廣西體育?？茖W(xué)校和廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)校。通過(guò)查看、對(duì)比這6所高校定向運(yùn)動(dòng)課程的教案，我們總結(jié)得到，這些高校的定向課程一般設(shè)置為36個(gè)學(xué)時(shí)，共18次課，包括定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)講解1次課、體能測(cè)試1次課、期末技能考試2次課和定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐14次課。而在這14次課的定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，6所高校主要使用以個(gè)人賽為主的形式組織定向課程實(shí)踐，其中有13次課使用個(gè)人賽的形式，占比高達(dá)92.9%，剩余的1次課采用團(tuán)隊(duì)賽的形式，占比僅為7.1%。

表2 南寧市6所普通高校定向課程實(shí)踐采用的組織形式

在定向社團(tuán)方面，我們統(tǒng)計(jì)了2013—2015年的數(shù)據(jù)。目前，成立了定向社團(tuán)的高校有6所。在這6所高校定向社團(tuán)中，能夠每年舉辦校園定向活動(dòng)的數(shù)量不同。2015年，舉辦了一次校園定向活動(dòng)的高校為5所，舉辦了兩次校園定向活動(dòng)的高校為1所，總的舉辦次數(shù)為7次。其中，使用個(gè)人賽的次數(shù)為6次，占比為85.7%；使用團(tuán)隊(duì)賽的次數(shù)為1，占比為14.3%。2014年，舉辦了一次校園定向活動(dòng)的高校為5所，舉辦了兩次校園定向活動(dòng)的高校為1所，總的舉辦次數(shù)為7次。其中，使用個(gè)人的次數(shù)為5次，占比為71.4%；使用團(tuán)隊(duì)賽的次數(shù)為2，占比為28.6%。2013年，舉辦了一次校園定向活動(dòng)的高校為6所，舉辦了兩次校園定向活動(dòng)的高校為1所，總的舉辦次數(shù)為8次。使用個(gè)人賽為組織形式的次數(shù)為7次，占比為87.5%；使用團(tuán)隊(duì)賽的次數(shù)為1，占比為12.5%。相關(guān)數(shù)據(jù)見(jiàn)表3所示。

表3 2013—2015年南寧市普通高校定向社團(tuán)開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的組織形式

這三年的數(shù)據(jù)顯示，南寧市普通高校的定向社團(tuán)共舉辦了22次校園定向活動(dòng)。其中使用個(gè)人賽的總次數(shù)為18次，占比達(dá)到81.8%；使用團(tuán)隊(duì)賽的總次數(shù)為4次，占比18.2%。通過(guò)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，南寧市普通高校定向社團(tuán)開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的組織形式以個(gè)人賽為主，采用團(tuán)隊(duì)賽的次數(shù)較少。

通過(guò)上述對(duì)南寧市普通高校定向課程和定向社團(tuán)開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，我們得出的結(jié)論是：南寧市普通高校內(nèi)開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的組織形式比較單一，主要是以個(gè)人賽為主，較少采用團(tuán)隊(duì)賽的形式。

1.3 南寧市普通高校中定向運(yùn)動(dòng)組織形式存在的問(wèn)題

根據(jù)上文對(duì)南寧市6所普通高校中開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的組織形式現(xiàn)狀的梳理，本文認(rèn)為，南寧市普通高校中開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)主要以個(gè)人賽的形式為主，存在著組織形式單一的問(wèn)題。長(zhǎng)期采用個(gè)人賽的組織形式、組織形式變化較少，直接導(dǎo)致了定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展效果不佳，無(wú)法發(fā)揮定向運(yùn)動(dòng)提高高校大學(xué)生全面素質(zhì)的作用。根據(jù)對(duì)南寧市普通高校內(nèi)參與定向運(yùn)動(dòng)的同學(xué)發(fā)放的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有81.25%的同學(xué)認(rèn)為采用個(gè)人賽的組織形式，定向活動(dòng)的過(guò)程都是自己一個(gè)人在進(jìn)行，活動(dòng)緊張，對(duì)抗性強(qiáng)，又沒(méi)有隊(duì)友可以幫助自己，因此內(nèi)心難免會(huì)產(chǎn)生壓力和焦慮的情緒，無(wú)法體會(huì)到定向運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)，個(gè)人賽的組織形式下，定向運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單且固化，不利于體現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)的休閑價(jià)值，從而也制約了定向運(yùn)動(dòng)在高校中的發(fā)展。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有77.08%的同學(xué)認(rèn)為定向運(yùn)動(dòng)每次都是以同樣的方式去尋找打卡點(diǎn)，內(nèi)容大多數(shù)是重復(fù)的，活動(dòng)的場(chǎng)所基本固定且局限于較小的范圍，活動(dòng)過(guò)程較為無(wú)聊，使得參與定向運(yùn)動(dòng)的興致不高。

2 現(xiàn)階段定向運(yùn)動(dòng)組織形式以個(gè)人賽為主的原因分析

現(xiàn)階段，南寧市普通高校定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展中出現(xiàn)組織形式單一的問(wèn)題，其原因是多方面的，既有缺乏定向人才、場(chǎng)地器材不足、沒(méi)有發(fā)展氛圍、經(jīng)費(fèi)不足等客觀方面的原因，也有開(kāi)設(shè)定向課高校對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)推廣不力、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、宣傳培訓(xùn)不夠等主觀方面的原因。本文主要從人力、物力和宣傳三個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1 人力因素

高校的定向課程教師是定向運(yùn)動(dòng)課程的主要實(shí)施者和教育者，也是定向運(yùn)動(dòng)在高校發(fā)展與推廣的領(lǐng)頭人。定向教師的知識(shí)和技能水平直接決定著定向課程的質(zhì)量，影響著定向運(yùn)動(dòng)在高校的發(fā)展。定向運(yùn)動(dòng)于1983年進(jìn)入中國(guó)，起步相對(duì)來(lái)說(shuō)比較晚，體育院校還沒(méi)有設(shè)立定向運(yùn)動(dòng)專業(yè)［5］，所以，目前為止，我國(guó)還沒(méi)有培養(yǎng)出專業(yè)的定向運(yùn)動(dòng)教師。因此在南寧市普通高校的定向課程中，定向教師在本科及研究生階段所修的專業(yè)并不是定向運(yùn)動(dòng)，而是在進(jìn)入工作崗位后，根據(jù)工作需要轉(zhuǎn)入定向課程的教學(xué)，缺乏專業(yè)的定向運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)與技能。而知識(shí)體系與實(shí)際工作的不一致將會(huì)影響著課程的教學(xué)與實(shí)踐，也制約高校定向課程的教學(xué)水平。

定向社團(tuán)的成員是來(lái)自各個(gè)學(xué)院的學(xué)生，他們多數(shù)是定向運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好者。他們加入定向社團(tuán)的主要目的是為了多參與定向運(yùn)動(dòng)，水平停留在參與者的層次上，缺乏組織定向運(yùn)動(dòng)的思想。

個(gè)人賽對(duì)組織者的組織能力和定向知識(shí)水平的要求比較低，掌握基本的檢查點(diǎn)設(shè)計(jì)與安排、繪制簡(jiǎn)單地圖的知識(shí)等即可組織個(gè)人賽形式的定向活動(dòng)。因此，受限于知識(shí)和技能水平，定向課程及社團(tuán)大多數(shù)會(huì)選擇采用個(gè)人賽的組織形式。

2.2 物力因素

定向運(yùn)動(dòng)與籃球、足球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)相比，開(kāi)展難度較高且經(jīng)濟(jì)效益少，還不能引起領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的重視，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的重視程度不高，直接影響著定向課程的經(jīng)費(fèi)數(shù)額。目前，南寧市普通高校對(duì)定向課程的經(jīng)費(fèi)投入比較少，而經(jīng)費(fèi)問(wèn)題決定著定向課程的相關(guān)設(shè)備質(zhì)量。因此，各學(xué)校的定向設(shè)備目前都比較陳舊過(guò)時(shí)，仍然使用較為落后的針扣打卡器等手動(dòng)機(jī)械設(shè)備，缺乏新型的電子定向設(shè)備及器材，少數(shù)學(xué)校更是只用圖章和筆來(lái)進(jìn)行手動(dòng)打卡。連廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)等知名院校在定向課程上也是使用針扣打卡器，未能使用上電子打卡器。在定向地圖方面，受限于課程教師的水平，定向地圖大多來(lái)源于專業(yè)的定向公司，且由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，地圖的更換頻率很低，大多數(shù)高校常年使用同一份地圖。因此，現(xiàn)有地圖的局限也造成了定向教師設(shè)計(jì)定向運(yùn)動(dòng)思路的縮窄，從而導(dǎo)致了定向運(yùn)動(dòng)組織形式的單一?？傮w來(lái)說(shuō)，南寧市的普通高校在定向運(yùn)動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入上很少，新型定向設(shè)備的缺乏影響著定向課程的質(zhì)量，制約著對(duì)定向設(shè)備有較高要求的團(tuán)隊(duì)賽的組織形式的采用。

定向社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是學(xué)校社團(tuán)總會(huì)發(fā)放的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、社團(tuán)招新的會(huì)費(fèi)以及定向運(yùn)動(dòng)的報(bào)名費(fèi)，除此之外并無(wú)其他的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。根據(jù)對(duì)6個(gè)學(xué)校的定向社團(tuán)的走訪發(fā)現(xiàn)，大部分社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)僅僅夠組織一場(chǎng)定向活動(dòng)，即每學(xué)期或每學(xué)年組織一次。而舉辦一場(chǎng)定向活動(dòng)需要設(shè)計(jì)和印制地圖、購(gòu)買(mǎi)文具、準(zhǔn)備飲用水等，這也是一筆不小的支出。有能力的社團(tuán)能夠引入商家，獲取經(jīng)濟(jì)贊助，而能夠獲得贊助的社團(tuán)少之又少。隨著學(xué)校管理越來(lái)越嚴(yán)格，商家宣傳要求的提高，社團(tuán)難以找出兩者的平衡點(diǎn)，因此，社團(tuán)獲取贊助的難度越來(lái)越大。定向社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)缺乏，限制了社團(tuán)的自主性，因此在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，社團(tuán)偏向于選擇簡(jiǎn)單易行的個(gè)人賽，這是花費(fèi)最少的組織形式，也更符合現(xiàn)實(shí)的條件。2.3 宣傳因素

南寧地區(qū)共擁有32所高校，而開(kāi)設(shè)了定向課程的高校僅為6所，定向運(yùn)動(dòng)的課程開(kāi)設(shè)占比僅為18.75%，定向運(yùn)動(dòng)普及程度比較低。即使是這些開(kāi)設(shè)了定向運(yùn)動(dòng)課程的高校，其定向運(yùn)動(dòng)的宣傳也比較少，沒(méi)有宣傳海報(bào)，也沒(méi)有定向知識(shí)講座等［6］。當(dāng)隨機(jī)問(wèn)及部分學(xué)校的學(xué)生關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，能回答的出的同學(xué)很少，甚至有些不知道定向運(yùn)動(dòng)為何物。宣傳少，普及率低，導(dǎo)致參與定向運(yùn)動(dòng)的人偏少。而參賽者數(shù)量偏少影響著定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，例如團(tuán)體賽對(duì)參賽人數(shù)有一定的要求。參賽者人數(shù)少使得定向運(yùn)動(dòng)組織者對(duì)定向運(yùn)動(dòng)組織形式進(jìn)行思考也少，這也影響著定向運(yùn)動(dòng)組織形式的創(chuàng)新發(fā)展。

3 改變定向運(yùn)動(dòng)組織開(kāi)展單一的對(duì)策

針對(duì)目前存在的定向運(yùn)動(dòng)組織形式單一的問(wèn)題，首先是要對(duì)現(xiàn)有的組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，即采用新型的組織形式。但本文所指的“新型”，不是對(duì)現(xiàn)有組織形式的全盤(pán)否定，而是在現(xiàn)有組織形式的基礎(chǔ)上加入新的元素，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有組織形式的突破，從而豐富高校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的組織形式，使得定向運(yùn)動(dòng)能真正發(fā)揮提高大學(xué)生全面素質(zhì)的作用。此外，針對(duì)目前導(dǎo)致這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因，我們還應(yīng)該做到有的放矢，有針對(duì)性地采取措施對(duì)這些進(jìn)行解決，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)在高校的長(zhǎng)足發(fā)展。

3.1 對(duì)現(xiàn)有組織形式進(jìn)行創(chuàng)新

活動(dòng)組織者可以根據(jù)個(gè)人賽和團(tuán)隊(duì)賽這兩種組織形式的不同特點(diǎn)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上將其與人體能力、其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等進(jìn)行相互融合，將新元素加入現(xiàn)有組織形式中，形成新型的組織形式，從而更好地豐富定向運(yùn)動(dòng)的特性，提高定向運(yùn)動(dòng)自身的吸引力。

對(duì)個(gè)人賽的組織形式進(jìn)行創(chuàng)新可以有以下幾種思路。一是可以在活動(dòng)過(guò)程中引入積分制，即根據(jù)地理位置的復(fù)雜程度和距離遠(yuǎn)近，對(duì)不同的檢查點(diǎn)設(shè)定不同的積分，參與者個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)地圖上的檢查點(diǎn)自行決定打卡，最后根據(jù)積分的多少來(lái)判定勝負(fù)。二是在比賽過(guò)程中不允許參賽者拿地圖，參賽者有出發(fā)前3分鐘看地圖的時(shí)間，出發(fā)后參賽者僅憑對(duì)地圖的記憶來(lái)尋找檢查點(diǎn)進(jìn)行打卡，最終以尋找檢查點(diǎn)的數(shù)量多者為優(yōu)勝。三是可以將個(gè)人賽與足球等運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，即參與者在尋找檢查點(diǎn)的過(guò)程中須用腳運(yùn)足球前進(jìn)，足球不能離開(kāi)參與者腳下2米遠(yuǎn)、不許抱球前進(jìn)。這樣既可以鍛煉參賽者的定向技能，還能練習(xí)參賽者的足球技術(shù)，提高活動(dòng)過(guò)程的趣味。四是將起、終點(diǎn)設(shè)置在同一處，各檢查點(diǎn)呈放射狀分布在起點(diǎn)的四周，在近似幾何中心的場(chǎng)地進(jìn)行比賽，參賽者每找到一個(gè)檢查點(diǎn)就需要回到中心，直到找到所有的檢查點(diǎn)時(shí)比賽結(jié)束。最后以回到終點(diǎn)的用時(shí)進(jìn)行排名。

對(duì)團(tuán)隊(duì)賽的組織形式進(jìn)行創(chuàng)新則可以有以下幾種思路。一是引入積分制，即在較大的場(chǎng)地內(nèi)根據(jù)距離的遠(yuǎn)近和打卡難易程度放置檢查點(diǎn)，各檢查點(diǎn)設(shè)置不同的積分。隊(duì)伍內(nèi)部自行協(xié)商分配檢查點(diǎn)的數(shù)量?？梢砸?guī)定在相同時(shí)間內(nèi)獲得積分最多的隊(duì)伍為優(yōu)勝，也可以規(guī)定每隊(duì)打卡相同的積分，以所用時(shí)間最短的為勝。二是在引入積分制的基礎(chǔ)上，在特定的地點(diǎn)設(shè)立趣味游戲，例如四人五足協(xié)力取物品、三人夾球穿越、你比劃我猜、你說(shuō)我走等。趣味游戲需要參賽隊(duì)伍全體共同參與，團(tuán)隊(duì)自行分配檢查點(diǎn)數(shù)量和安排趣味游戲的時(shí)間。這樣加大了活動(dòng)的難度，在鍛煉參賽者的身體和心理素質(zhì)的同時(shí)也對(duì)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作提出了一定的挑戰(zhàn)。三是可以將檢查點(diǎn)呈放射狀設(shè)置在活動(dòng)的起點(diǎn)附近，參賽隊(duì)伍自行分配隊(duì)員的出發(fā)順序，每次只有一名隊(duì)員出發(fā)，出發(fā)的隊(duì)員根據(jù)地圖找到一個(gè)檢查點(diǎn)就必須回到出發(fā)點(diǎn)，接著再由下一名隊(duì)員出發(fā)尋找找檢查點(diǎn)，最后將所有檢查點(diǎn)找出，最后一名隊(duì)員回到起點(diǎn)即算完成比賽，根據(jù)隊(duì)伍的最終用時(shí)進(jìn)行排名。

3.2 加強(qiáng)定向人才的培養(yǎng)

在定向教師的培養(yǎng)方面，國(guó)家可以在體育院校中開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)方向的專業(yè)［7］，構(gòu)建定向運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)體系，為社會(huì)提供專業(yè)型的定向人才，從而提高高校定向課程教師的業(yè)務(wù)水平及整體素質(zhì)。各省體育局及定向協(xié)會(huì)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師定向運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的培訓(xùn)，定期舉辦定向運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)班，組織人員到定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展較好的地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而加深對(duì)定向運(yùn)動(dòng)各種組織形式的認(rèn)識(shí)，掌握各組織形式的特性和組織的難易程度，提高設(shè)計(jì)和開(kāi)展多種定向運(yùn)動(dòng)組織形式的能力，提高定向教師的教學(xué)水平。在定向社團(tuán)方面，社團(tuán)的指導(dǎo)老師應(yīng)該多給予定向運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)與技能的指導(dǎo)，關(guān)注社團(tuán)的成員，重點(diǎn)培養(yǎng)具有潛力的成員，提高其能力與素質(zhì)，為社團(tuán)定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)人才。

3.3 呼吁領(lǐng)導(dǎo)的重視，增加經(jīng)費(fèi)投入

普通高校的定向運(yùn)動(dòng)能夠取得良好的發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持［8］。領(lǐng)導(dǎo)的重視程度將影響著定向運(yùn)動(dòng)及相關(guān)的經(jīng)費(fèi)投入，能夠獲得領(lǐng)導(dǎo)的重視及支持，定向教師及社團(tuán)將會(huì)有信心和更好的經(jīng)濟(jì)條件來(lái)開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)，也能采用對(duì)設(shè)備、場(chǎng)地要求較高的其他組織形式，從而吸引學(xué)生參與定向運(yùn)動(dòng)。因此，應(yīng)該提高學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的重視，爭(zhēng)取適當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)支持，增加定向運(yùn)動(dòng)方面經(jīng)費(fèi)的投入。

3.4 加大宣傳力度，提高學(xué)生興趣

高校學(xué)生是信息傳播很快的知識(shí)群體，通過(guò)教師、同學(xué)、校園廣播、舉辦定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)講座、貼宣傳海報(bào)等途徑來(lái)加大定向運(yùn)動(dòng)的宣傳，可以提高高校定向運(yùn)動(dòng)的影響力，提高學(xué)生了解和參與定向運(yùn)動(dòng)興趣，從而讓更多的學(xué)生參與到定向運(yùn)動(dòng)中。參與定向運(yùn)動(dòng)的人數(shù)多了，組織者就可以選擇對(duì)人數(shù)要求較高的團(tuán)隊(duì)賽形式來(lái)組織定向運(yùn)動(dòng)，也可以對(duì)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)組織形式的多樣化。

［1］ 侯忠仁.定向運(yùn)動(dòng)社會(huì)價(jià)值研究［J］.體育文化導(dǎo)刊, 2010(7)：6-8.

［2］ 鈔飛俠,陳華東,王常青等.定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)學(xué)校體育中的開(kāi)展現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2004,20(5)：99-100.

［3］ 鐘大鵬,洪元舟.論定向越野運(yùn)動(dòng)及其形式和特點(diǎn)［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,13(4)：94-96.

［4］ 張園.定向運(yùn)動(dòng)課百米定向教學(xué)形式研究［J］.體育師友,2011,34(5)：12-14.

［5］ 陳小青.廣西高校定向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究［D］.廣西師范大學(xué),2009.

［6］ 王健.高校校園定向運(yùn)動(dòng)的特征與開(kāi)展策略［J］.天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(5)：40-41.

［7］ 翁林.淺談定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)開(kāi)展的前景［J］.體育科技, 2004,25(1)：38-42.

［8］ 馬嶸,秦晉,劉晶等.新疆高校定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展形式的探討［J］.新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2006,25(3)：302-305.

The New Organizational Form of Orienteering Carrying out in General University --A Case Study on University in Nanning

LU Lingtao,etal.

(PE College of Guangxi University,Nanning 530004,Guangxi,China)

廣西大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”資助項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào)：R341004104。

盧凌濤（1993-），廣西南寧人，本科，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。