教練化視野下探索如何開好大學(xué)生班會(huì)

王鵬飛

摘 要：大學(xué)生班會(huì)是輔導(dǎo)員開展思想教育工作的重要載體，也是大學(xué)生在高校參的重要集體活動(dòng)，存在歷史悠久。輔導(dǎo)員開班會(huì)不僅可以及時(shí)傳達(dá)相關(guān)的教育精神，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，更可以通過面對(duì)面的交流拉近與學(xué)生的距離，讓教育更人性化。本文結(jié)合教練技術(shù)，從實(shí)際工作需求角度出發(fā)，分析如何開好大學(xué)生班會(huì)。

關(guān)鍵詞：班會(huì)；教練技術(shù)；大學(xué)生

在全國各類輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽上，班會(huì)組織開展情況是輔導(dǎo)員能力考核的重要指標(biāo)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展、高校學(xué)分制的改革、網(wǎng)絡(luò)的沖擊等，大學(xué)生班會(huì)目前面臨很多問題和挑戰(zhàn)。當(dāng)前形勢下，輔導(dǎo)員如何給學(xué)生開班會(huì)？如何才能開好班會(huì)？結(jié)合工作實(shí)際和探索，我們將引入教練技術(shù)來探討班會(huì)的開展。

一、尋醫(yī)問藥——輔導(dǎo)員開班會(huì)面臨的問題

探討班會(huì)的有效開展，首先要懂得尋醫(yī)問藥，了解目前輔導(dǎo)員開班會(huì)面臨的問題和挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員開班會(huì)最突出的問題有以下幾點(diǎn)：

（一）時(shí)間難協(xié)調(diào)

輔導(dǎo)員開一次班會(huì)，時(shí)間至少需要一個(gè)到兩個(gè)小時(shí)。但是隨著學(xué)分制的實(shí)行，學(xué)生上課時(shí)間分散，即使晚上也要上雙學(xué)位、選修課，再加上各類社會(huì)工作、校內(nèi)外兼職，學(xué)生很難保證在統(tǒng)一時(shí)間全部到位。同時(shí)，輔導(dǎo)員工作繁瑣，所帶班級(jí)較多，在時(shí)間的協(xié)調(diào)上與學(xué)生同步也很難。所以班會(huì)的開展不可能很頻繁，也不能時(shí)間太長，最多控制在一個(gè)小時(shí)到兩個(gè)小時(shí)之間，每次班會(huì)時(shí)間的選擇都很慎重，需要珍惜并合理利用。

（二）形式缺創(chuàng)新

學(xué)生對(duì)班會(huì)的認(rèn)識(shí)很大程度是停留在通知、選舉等具體的事情上，甚至很多學(xué)生認(rèn)為有通知可以通過飛信、QQ等各種渠道通知到，有問題可以通過微信、微博宣傳到，班會(huì)沒有存在的必要。同時(shí)，雖然各級(jí)組織也對(duì)輔導(dǎo)員提出要結(jié)合實(shí)事要點(diǎn)、重要節(jié)點(diǎn)等開展班會(huì)，但是受自身能力的局限，輔導(dǎo)員往往避重就輕，將班會(huì)變成上傳下達(dá)，或變成日常事務(wù)的羅列，或內(nèi)容復(fù)述。形式枯燥，更難吸引學(xué)生，讓學(xué)生印象深刻。一次好的班會(huì)要求在短短的兩堂課中，既要讓學(xué)生內(nèi)容有所收獲，不枉此行，又要兼顧形式，絲絲入扣。

（三）效果難評(píng)價(jià)

一次好的班會(huì)不僅能讓學(xué)生受益，也能帶給輔導(dǎo)員收獲和滿足。如何評(píng)價(jià)班會(huì)成功與否？有效的班會(huì)，應(yīng)該是承前啟后，既與學(xué)生切身息息相關(guān)，又能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。效果如何，不是靠事后新聞宣傳來體現(xiàn)，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的受益程度及今后的落實(shí)見證。所以，評(píng)價(jià)一次班會(huì)是否成功，應(yīng)該既能在現(xiàn)場窺視效果，又能通過學(xué)生后續(xù)的反饋進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、對(duì)癥下藥——教練技術(shù)下的班會(huì)設(shè)計(jì)

（一）班會(huì)主題引入——素描你的夢

選擇主題是開班會(huì)的第一步。主題可以有很多，但是最終目的都聚焦于讓學(xué)生有所獲得和提升。這些獲得和提升不是輔導(dǎo)員強(qiáng)加給學(xué)生的，應(yīng)該是學(xué)生自己內(nèi)心的需求和實(shí)際的需要，被學(xué)生普遍認(rèn)可的價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生來說是夢想的存在。可是如何確保選擇的主題能引起學(xué)生的共鳴？在此，教練技術(shù)的提問技術(shù)尤為重要。問“期望”是一次班會(huì)美好的開端。無論什么主題的班會(huì)，我們都可以首先問問學(xué)生，他們的期望是什么？比如對(duì)于班級(jí)建設(shè)為主題的班會(huì)，可以問學(xué)生，你們希望自己的班級(jí)是什么樣子？再比如對(duì)于安全的會(huì)議，可以問學(xué)生，你們認(rèn)為什么樣的校園環(huán)境才是安全的？你們是否希望自己生活在一個(gè)安全的校園內(nèi)？再比如對(duì)于學(xué)生正確擇友觀的主題班會(huì)，可以問學(xué)生，你們希望將來收獲什么樣的愛情？等等。通過學(xué)生的回答，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的期望基本上都是正能量的體現(xiàn)。比如在班級(jí)建設(shè)的回答上，同學(xué)們的回答基本上是“團(tuán)結(jié)”、“互助”、“進(jìn)步”、“活動(dòng)豐富”等；在校園建設(shè)的回答上，“安全”、“和諧”、“干凈”等詞語頻率頗高；在擇友觀的回答上，“真誠”、“永久”、“理解”、“進(jìn)步”等詞匯占據(jù)主流。所以，輔導(dǎo)員在班會(huì)主題的引入上可以設(shè)置啟發(fā)性的問題引導(dǎo)，通過學(xué)生的回答總結(jié)，歸納出學(xué)生對(duì)正能量的向往和追求。

（二）班會(huì)過程設(shè)計(jì)——遇見未知的自己

隨著主題夢想的描述，學(xué)生心中都描繪了一副美好的畫卷。那么圍繞畫卷，我們要進(jìn)行具體的創(chuàng)作。我們創(chuàng)作出來的作品其實(shí)就是我們自己，可是她是什么樣子？教練技術(shù)的成功五問可以幫助我們?nèi)ふ也⒗L制出那未知的自己。成功五問即問要什么？怎樣才能得到？現(xiàn)在做的是否有利于得到？為了得到想要的愿意付出生命代價(jià)？如何持之以恒？以最近我進(jìn)行一場有關(guān)職業(yè)規(guī)劃為主題的班會(huì)為例。在班會(huì)初始，結(jié)合他們的寒假見聞，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生描繪出自己的美好人生。在第二階段中，我問學(xué)生第一個(gè)問題，“結(jié)合你的理想生活，你想要什么樣的工作？” 這個(gè)問題很多學(xué)生并沒有深刻的思考過，他們很多是做一天和尚撞一天鐘，渾渾噩噩的在過著日子。于是很多學(xué)生開始進(jìn)行思考。最終，我?guī)椭麄兛偨Y(jié)出教師、公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)等幾種出路。接著，我問第二個(gè)問題，“你要怎樣做才能得到理想的職業(yè)？”學(xué)生發(fā)言很多，結(jié)合現(xiàn)在各類職業(yè)的要求，我給他們進(jìn)行了分享。如中小學(xué)教師與大學(xué)教師對(duì)學(xué)歷及資質(zhì)的要求，鼓勵(lì)他們及早確定考研、考教師資格證等目標(biāo)；公務(wù)員對(duì)學(xué)生素質(zhì)、專業(yè)及文化的要求，鼓勵(lì)他們多看書、多鍛煉等等。第三個(gè)問題，我問他們“你們回頭想想現(xiàn)在做的是否能幫助你們達(dá)成目標(biāo)？”在此，我引入了學(xué)生目前存在問題，如遲到、曠課等現(xiàn)象對(duì)學(xué)業(yè)的沖擊、責(zé)任心不強(qiáng)對(duì)素質(zhì)養(yǎng)成的影響、作弊、不誠信給創(chuàng)業(yè)之路帶來的障礙等等。第四個(gè)問題，我問到學(xué)生，如果想改變你們?cè)敢飧冻鍪裁?？是繼續(xù)保持原樣？還是有所行動(dòng)？是否愿意接受對(duì)自己的監(jiān)督與懲罰？在此，我引入了班級(jí)間的監(jiān)督，談到了學(xué)校的制度。最后，我問到學(xué)生“你們是否愿意持之以恒？”其實(shí)，每位同學(xué)心中都埋藏著一份美好的純真存在，都有積極向上的進(jìn)取心，只是有時(shí)候被自己忽視了。所以，隨著問題的逐步引入，大部分學(xué)生在那一刻，心中都會(huì)有所觸動(dòng)。

（三）班會(huì)內(nèi)容落實(shí)——做出自己的平衡輪

在第二階段的探索中，學(xué)生有一些觸動(dòng)，可是如何才能趁熱打鐵，讓學(xué)生將夢想著陸？于是進(jìn)入班會(huì)的第三個(gè)階段。這個(gè)階段是讓學(xué)生進(jìn)行自我思考與實(shí)踐的時(shí)刻，也可稱之為“具體化”的時(shí)刻。具體化有很多方法，教練技術(shù)的平衡輪就是非常有效一種方法。平衡輪的運(yùn)用很靈活，可以讓學(xué)生進(jìn)一步明晰自己想要的、想做的、可以做的。平衡輪可以是一個(gè)，也可以是2個(gè)、3個(gè)。接下來，以班級(jí)建設(shè)主題班會(huì)為例進(jìn)行簡單的分析。同學(xué)都希望有一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、共同進(jìn)步的班集體，為此同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到班級(jí)每位成員在班級(jí)建設(shè)上都很重要，可是你想為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)做出什么呢？輔導(dǎo)員說明平衡輪繪制原則，綜合考慮個(gè)人、家庭、事業(yè)、社會(huì)四個(gè)象限的因素，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、文體活動(dòng)、班級(jí)助困等方面進(jìn)行自我的探索。建議以班級(jí)一名學(xué)生為例，進(jìn)行示范性指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于班委的組織與個(gè)人的努力進(jìn)行綜合對(duì)比，鼓勵(lì)不同個(gè)體和組織進(jìn)行內(nèi)心的思考，形成不同的平衡輪。不論什么主題的平衡輪，最終平衡輪的內(nèi)容體現(xiàn)必須是學(xué)生決定了要做的、可以量化的、可以堅(jiān)持的、并對(duì)其有一定挑戰(zhàn)性的事情。如對(duì)兩會(huì)的學(xué)習(xí)，我們可以問學(xué)生自我的收獲，讓學(xué)生結(jié)合兩會(huì)內(nèi)容從四個(gè)象限找出與自己密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后探索針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)你的行動(dòng)與實(shí)踐。

（四）班會(huì)效果反饋——尋找有效監(jiān)督

輔導(dǎo)員經(jīng)常遇到這樣的問題，與學(xué)生談話、給學(xué)生開會(huì)，當(dāng)時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的激情昂揚(yáng)，斗志頗高，但是很快這股熱情就煙消云散，學(xué)生又原貌復(fù)蘇。精心準(zhǔn)備的一次班會(huì)如果也是過眼煙云，輔導(dǎo)員往往很受傷。如何保證班會(huì)的效果呢？教練技術(shù)強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)。百度“督導(dǎo)”，我們會(huì)看到督導(dǎo)的概念就是“對(duì)制造業(yè)/或提供服務(wù)的員工進(jìn)行管理的人”，它的崗位職責(zé)第一條“確?？蛻舭促|(zhì)、按時(shí)地實(shí)現(xiàn)工作計(jì)劃”。督導(dǎo)一詞現(xiàn)在廣泛應(yīng)用與各種領(lǐng)域，在班會(huì)中，督導(dǎo)就是確保同學(xué)們能實(shí)現(xiàn)班會(huì)主題的人。可以是班級(jí)同學(xué)，可以是老師，也可以是朋友、家長，甚至可以是自己。班會(huì)中，趁熱打鐵，我們應(yīng)該在學(xué)生做好了自己的平衡輪，確定了計(jì)劃后，鼓勵(lì)他們付諸實(shí)踐。為了確保實(shí)踐的持之以恒，建議大家尋找有效的督導(dǎo)，并通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如宿舍同學(xué)充當(dāng)督導(dǎo)，如果完不成任務(wù)，可以打掃宿舍一周。這些方式既靈活又生動(dòng)，既有一定的獎(jiǎng)懲意義，又有很強(qiáng)的操作性。

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生獲得的信息量劇增。輔導(dǎo)員給學(xué)生開班會(huì)如果純粹借鑒網(wǎng)絡(luò)或進(jìn)行信息羅列，學(xué)生顯然并不滿足。輔導(dǎo)員給學(xué)生開班會(huì)不是任性而為，如同教師上課一樣，班會(huì)就是輔導(dǎo)員的課堂，需要精心備課，充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法。輔導(dǎo)員接觸了很多優(yōu)秀的管理、教學(xué)方法和技術(shù)，教練化技術(shù)只是我們所學(xué)中的一部分。輔導(dǎo)員在具體運(yùn)用中需要考慮不同主題、不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的需要，結(jié)合基本的技術(shù)，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。希望每位輔導(dǎo)員都能在自己的研究領(lǐng)域探索出更多實(shí)效方法，上好大學(xué)生班會(huì)這堂課。