探析小學四年級學生計算能力的提高

馮麗

摘要：計算能力是小學生學習數(shù)學的必備技能之一，也是小學數(shù)學教師重點培養(yǎng)學生學習技能的任務之一，作為小學數(shù)學教師，應該對小學數(shù)學的計算能力培養(yǎng)方面引起足夠的重視。尤其是小學四年級學生正處于學習習慣和學習能力逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師要善于抓住學生的學習心理和年齡特點，對學生進行悉心的指導教育，幫助學生形成良好的學習習慣和學習技能，提高學生的計算能力。重點介紹如何采取措施提高小學四年級學生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 四年級學生 計算能力

小學生的數(shù)學計算能力隨著年級的不同會有或多或少的區(qū)別。目前，小學四年級學生的數(shù)學計算能力存在著令人擔憂的情況：小學四年級學生計算興趣不高，出錯率高，而且由于這些原因使其對數(shù)學學習漸漸失去興趣，導致整個班級數(shù)學學習質(zhì)量下降。出現(xiàn)這些數(shù)學學習問題，大多數(shù)教師很容易將問題的原因歸結(jié)到學生身上“學習態(tài)度不端正、做題圖快、馬虎不認真”正是教師的一味指責，使得學生學習熱情更加低迷，班級課堂教學氛圍更加沉悶，數(shù)學教學課堂呈現(xiàn)出死氣沉沉的狀態(tài)。面對這一教學現(xiàn)狀，我展開了一項專題研究，發(fā)現(xiàn)小學四年級學生計算能力低下是由多方面的原因引起的，學生自身原因只是其中一個方面，更多的原因是與教師的教學方法和教學策略不夠到位分不開的。接下來，我就這些原因和對策提出本人的一些見解，希望對同仁有所幫助。

一、制定教學計劃，培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高小學生計算能力的前提和保障，教師在培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習能力的基礎上首先要注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣。在調(diào)查研究中我發(fā)現(xiàn)了如下幾點學生的不良習慣：其一，在做練習題或者考試試卷的過程中，學生為了貪圖一時之快總是將題目抄錯，如將加法看成減法計算，將符號相近的數(shù)字搞混（將“43”吵寫成“48”進行計算），或者將數(shù)字順序抄寫顛倒（將“543”），這些錯誤都是由于學生平時的計算習慣不好形成的，這就需要教師在平時的授課過程中幫助學生養(yǎng)成這些好的計算習慣。其二，將計算結(jié)果抄寫錯誤，這類低級錯誤在小學四年級的試卷批改當中是經(jīng)常性的，例如有的學生明明在豎式計算中已經(jīng)將計算結(jié)果算對，但是在題目中卻將結(jié)果抄錯；或者在需要驗算結(jié)果的題目中，將驗算結(jié)果當成計算結(jié)果抄寫到題目中，讓你看了哭笑不得；除此之外，還有一種錯誤也是經(jīng)常出現(xiàn)的，就是有些學生筆跡潦草，把這個數(shù)字寫成另外一個數(shù)字的情況也是時有發(fā)生的。這些高年級很少出現(xiàn)的錯誤，在小學階段就是學生丟分的主要原因，這些錯誤本該避免，如果任其發(fā)展下去，就會大大降低學生的學習自信，使學生失去學習的興趣，從而使教師的教學質(zhì)量受到影響。

那么，作為數(shù)學教師應該怎樣采取措施避免或者減少以上情況的發(fā)生呢？筆者認為，制定詳細的教學計劃，幫助學生形成良好的計算習慣是非常有必要的：其一，在平時的授課過程中，尤其是做練習之前，要時刻教育學生嚴格對待自己的作業(yè)，將每次練習作為考試來對待，認真對對待每一道題目，在學生做完計算題目之后不要急著公布答案，先讓學生進行自我檢查，然后再公布答案，對于做錯的學生要認真分析自己做錯的原因，如果是馬虎做錯，就要自我反省為什么在檢查過程中還沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，如果是抄寫錯誤，就要反省為什么做題過程中不再認真仔細一點。通過日積月累的檢查和反省，幫助學生養(yǎng)成做題過程認真仔細，做完之后要檢查的好習慣，大大降低計算出錯率，幫助學生樹立我也可以很棒的自信。其二，教師要以身作則，做好模范帶頭的榜樣，作為教師，是學生模仿和學習的對象，教師在平時的板書和批改作業(yè)的過程中，要時刻注意自己的言行舉止，注重規(guī)范書寫，在潛移默化中影響學生的書寫。幫助學生養(yǎng)成良好的書寫規(guī)范，減少學生因為數(shù)字書寫不規(guī)范丟分的現(xiàn)象發(fā)生。

二、做好專項訓練，增強學生的口算和筆算能力

口算能力是筆算能力的先驅(qū)，要想有好的筆算計算能力，首先要提高學生的口算能力，只有學生的口算能力提高了，才能夠在滿足學生做題快的基礎上保證題目的正確率。但是，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學生的口算能力并不突出，甚至出現(xiàn)基礎薄弱的現(xiàn)象。例如，有些學生連一年級就應該熟練掌握的二十以內(nèi)的加減法計算都不是很熟練，導致其在加法進位和減法退位的計算中常常出現(xiàn)模棱兩可，有時記得進退位，有時又忘記的現(xiàn)象發(fā)生。還有就是，有些學生連九九乘法表都不能熟記于心，導致在乘除法的運算中出現(xiàn)計算錯誤。因此，我認為學生的計算能力不佳與其口算基礎薄弱有著分不開的聯(lián)系。那么，面對這一狀況，作為小學四年級數(shù)學教師應該怎樣采取措施進行整改和提高呢？其一，抓住零碎時間進行訓練和練習，幫助學生提高口算基礎。作為數(shù)學教師，我要求每一名小學生必須準備一個口算練習簿，在上課前五分鐘進行專項口算練習，我會挑選恰當?shù)目谒憔毩曨}目展示在多媒體屏幕上，學生一上課就拿出練習簿進行口算練習，當場公布答案，并且對全部作對的學生進行現(xiàn)場表揚，鼓勵出錯的學生繼續(xù)努力。除了口算訓練之外，每天還要拿出午練時間對學生進行筆算訓練，同樣也是在多媒體屏幕上展示已經(jīng)準備好的2至3到筆算題目讓學生進行計算。除此之外，額外添加兩道附加練習，對此次全部作對的學生不做要求，而出現(xiàn)錯誤的學生則要求課下完成附加題目，并且單獨拿到小組長那進行批閱修改，對完成不佳的學生則要求教師進行額外輔導，直到學生不再出錯為止，當然當天的聯(lián)系題目和附加題目要同屬于一個類型，使學生在強化訓練中掌握專門的知識技能。其二，采取分階段測試策略隨時掌握學生的學習進步程度。對學生口算和筆算能力采取兩周一檢測的方法，既能夠鼓勵學生堅持學習，還能夠幫助教師了解學生的學習進步程度，幫助教師調(diào)整教學策略，最大限度地提高學生計算技能。

三、鼓勵靈活運用，強化學生的計算技巧和本領(lǐng)

簡便計算是小學數(shù)學的教學目標之一，要求小學生能夠運用簡便的計算方法使復雜的計算題目簡化，變得更容易計算，在縮短小學生計算時間的同時，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學計算的技巧和奧秘，同時激發(fā)了學生學習數(shù)學計算的興趣，變得更加熱愛數(shù)學計算。另外，對數(shù)學知識的靈活運用，用不同的計算方法獲得同樣正確的數(shù)學計算答案也會在一定程度上拓寬小學生的數(shù)學思維，真正理解數(shù)學運算的含義。例如，在計算560÷35這個算式時，學生剛拿到題目，就開始列豎式計算，我沿教室走了一圈居然沒有發(fā)現(xiàn)有人用簡便的方法進行計算，于是就對學生進行了提醒：“同學們看看這個算式能不能用商不變的規(guī)律來計算”，這時有的學生似乎恍然大悟，想到“560÷7÷5”這種更加簡便的做法；接下來，我會請學生說一說這種做法的好處，并且讓他們舉一些能夠用這種方法計算的題目的其他例子，達到鞏固鍛煉和提高的目的。同時，運用估算的方法更是可以快速簡便的檢驗自己所做計算的正確與否，如623÷59這個復雜的題目學生得出的結(jié)果相差甚遠，這里我們可以將623看作600，59近似為60，600÷60=10，所以計算結(jié)果接近10，這里能夠檢驗出的學生錯誤只局限于很明顯的錯誤，對于更細致的錯誤還需要學生掌握更加準確的計算方法。

四、結(jié)束語

數(shù)學計算能力的提高，是小學四年級學生必須掌握的數(shù)學技能之一，小學數(shù)學教師必須對其引起充分重視，在教學細節(jié)中對其展開教育和引導，逐步增強學生的數(shù)學計算能力。

參考文獻：

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