淺析高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試

閆文靜

摘要：全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試對高職英語教學(xué)有非常積極的啟示作用。筆者通過對考試題型、報考情況、影響因素及對教學(xué)的啟示等方面做出的具體分析，將教材建設(shè)和高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試有機結(jié)合，更好地推動本院英語教學(xué)與高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試；分析

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0084-02

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（Practical English Test for Colleges簡稱PRETCO）是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會設(shè)計、供高職高專院校和成人高專院校學(xué)生參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試。PRETCO從1998年至2000年在我國部分省份試行，2000年正式實施。PRETCO主要依據(jù)是《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，PRETCO主要面對對象是高等職業(yè)學(xué)校、普通高等?？茖W(xué)校、成人高等學(xué)校和本科辦二級學(xué)院的學(xué)生?？荚囉晌鍌€部分組成：聽力（Listening）、閱讀（Reading）、詞匯與結(jié)構(gòu)（Vocabulary & Structure）、、翻譯（Translation）（英譯漢）和寫作（Writing）。根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳的文件精神，參加直升本的學(xué)生必須取得高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試證書。為了進(jìn)一步深化高職高專英語課程教學(xué)改革，為學(xué)院高職學(xué)生進(jìn)一步深造（直升本）提供平臺、創(chuàng)造條件，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的努力支持和大力協(xié)助，同時基礎(chǔ)教學(xué)部語外教研室負(fù)責(zé)具體實施，學(xué)院于2012年成功申請成為新疆維吾爾自治區(qū)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試考點。2012年12月23日，基礎(chǔ)教學(xué)部組織了首次考試，參加人數(shù)達(dá)到593人，61%的學(xué)生通過了本次考試；第二次考試于2013年6月舉行，共491人參加，通過率為31.6%；2013年12月組織了第三次考試，共909人參加，通過率為22.52%；2014年12月組織了第四次考試，共737人參加，通過率為56.4%；2015年6月組織第五次考試，共407人參加，通過率為62.69%；2015年12月組織了第六次考試，共811人參加，通過率為49.63%。（見圖1-1所示）

通過對這幾次考試的對比分析，可以看出從2012年首次舉辦考試以來，到2013年12月，呈一個下降的趨勢，從2014年到2015年以來的考試中，通過率趨于相對的平穩(wěn)狀態(tài)，總體趨于50%至60%之間。具體因素分析如下：

一、PRETCO題型分析

在聽力、詞匯、閱讀、翻譯和寫作這五大題型中，閱讀理解部分所占分值和比例最重。本院學(xué)生在閱讀理解部分試題中失分過多，故以閱讀理解部分作以具體分析。眾所周知，常見的閱讀部分的題型為選擇題和簡答題。這兩種題型為學(xué)生所熟知，而PRETCO中的閱讀部分除了這兩類學(xué)生熟知題型外，還有填空題和匹配題這兩類新題型。閱讀部分包括五篇文章。前兩篇閱讀是客觀選擇題，即學(xué)生常見題型；第三篇和第五篇閱讀為填空題，即由文章所給內(nèi)容填充缺少的部分；第四篇是另一種新題型，即匹配題（將中英文信息進(jìn)行匹配），閱讀部分分值總計35分，時間40分鐘。

填空和簡答題基本屬于一類題型，只是出題形式略有區(qū)別，一個是補全空缺內(nèi)容，一個是對問題進(jìn)行簡短回答。解這類題型時，一定要仔細(xì)閱讀題目，空缺內(nèi)容的填寫要正確和簡潔，不可重復(fù)。切忌題目中要求的答案字?jǐn)?shù)（in no more than 3 words）。學(xué)生在應(yīng)試過程中，經(jīng)常出現(xiàn)多答和重復(fù)的現(xiàn)象。這點需授課教師多加提醒和強調(diào)。

相對于填空和簡答題型，對于學(xué)生而言，匹配題更為新穎。此類題型要求學(xué)生有一定的詞匯量。其中有十七個英文和十個中文選項，學(xué)生需將英文與中文進(jìn)行匹配，這就意味著有七個英文詞匯為干擾項。這種題型需任課教師在課堂中有意進(jìn)行練習(xí)，并講解一些做題技巧，比如排除法、猜詞法等等。

二、高校英語應(yīng)用能力等級考試報考分析

高校英語應(yīng)用能力等級考試分為A級和B級兩個，A級為標(biāo)準(zhǔn)級別，覆蓋《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》的全部內(nèi)容；B級略低于A級，是過渡級別。本考試每年兩次，即上半年6月中下旬和下半年12月中下旬。根據(jù)學(xué)院安排，我院公共英語課程設(shè)置僅為一年時間，故我院從秋季入學(xué)的大一新生即可報名參加當(dāng)年12月份的考試，另有直升本意愿的大二、大三學(xué)生均可報名，總體報名人數(shù)以大一新生為主。目前，等級考試收費是人均35元/人，考試時間為120分鐘，本考試按百分制計分，滿分100分。60分以上為及格；85分以上為優(yōu)秀。考試成績合格者頒發(fā)“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”相應(yīng)等級的合格證書。

三、影響高校英語應(yīng)用能力等級考試成績的主客觀因素

1.考試動機。歸納高職高專學(xué)生參加高校英語應(yīng)用能力考試的動機，可概括為主客觀兩大類因素：主觀因素即學(xué)生的內(nèi)在因素：英語學(xué)習(xí)興趣。此類學(xué)生由于對英語有強烈的學(xué)習(xí)興趣，故學(xué)習(xí)英語非常主動，無論是平時學(xué)習(xí)還是考試，都會認(rèn)真研習(xí)，平時注意積累詞匯，抓住能夠鍛煉的任何機會，努力提高自己的英語水平。課上課下積極與老師和同學(xué)溝通，這種積極向上的態(tài)度在潛移默化地影響并帶動周圍的同學(xué)。以內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣為動機的考生在考試中發(fā)揮相對而言最為理想；客觀因素即考試成績的影響。成績動機富有“應(yīng)試”語境的特點，且在校園中普遍存在，學(xué)習(xí)者也會因此產(chǎn)生應(yīng)付外部要求的動機，這類學(xué)生本身對英語興趣不高，英語基礎(chǔ)較弱，故對英語學(xué)習(xí)沒有主動性和持之以恒的決心，且自身自我控制能力不強。只是由于考試成績這種外在動機的約束，所以無論是在平時的課堂學(xué)習(xí)中，還是在臨近考試前夕，英語學(xué)習(xí)都處于一種可有可無的狀態(tài)。對于這類學(xué)生而言，授課教師需花費更多時間和心思，讓他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，適時多給予鼓勵和積極的暗示，使其將外在動機逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在興趣以全面提高英語學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)習(xí)氛圍、任課教師及各部門的宣傳。班級英語學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)院整體英語學(xué)習(xí)氛圍對于考試報名或者是考試的成績都有一定影響。還有任課教師的積極宣傳、鼓勵和引導(dǎo)，對于此項工作都會帶來正能量。通過全方位的宣傳和積極引導(dǎo)，大部分學(xué)生會主動要求報考高校英語應(yīng)用能力等級考試，在這一部分學(xué)生的帶動下，班上及本系院內(nèi)的其他學(xué)生的積極性也會被帶動起來，形成良性的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，所以歷次等級考試報名人數(shù)所占比例均非常大。相對而言，有些學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是太好，而任課老師及各部門的宣傳也不到位，講解考試報名信息也不夠仔細(xì)，終究導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不佳，報考人數(shù)不多的情況。

3.具體因素。針對我院近幾年的英語應(yīng)用能力考試成績分析，影響考試成績有兩點重要因素：首先是教材，《高職國際英語》教材是本院高職高專類學(xué)生英語授課過程中使用的主要教材，針對此教材的深度分析，教材理念依據(jù)、教材實際選材、教材內(nèi)容特點及教材語言技能都符合高職高專類學(xué)生的特點，并突出了聽說能力的培養(yǎng)，針對A、B級考試，欠缺涉及A、B級考試相關(guān)內(nèi)容的題型，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容和A、B級測試內(nèi)容有所分離，故筆者經(jīng)過幾年研究，將A、B級考試和授課教材具體分析，在它們之間建立一座橋梁，開發(fā)研究授課教材的補充教材，使其充實于授課過程中，使A、B級考試的相關(guān)知識點和題型融入日常的課堂教學(xué)中，使授課過程更為飽滿，縮小授課與考試之間的差距；其次是學(xué)生的主動性較差，因此在復(fù)習(xí)過程中，授課教師需根據(jù)學(xué)生的具體特點，進(jìn)行具體分析，幫助學(xué)生樹立可以學(xué)懂的信心，協(xié)助學(xué)生制定簡單的學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)督學(xué)生一步一步地完成。

四、結(jié)束語

在日常的教學(xué)過程中，使用交際式和任務(wù)型的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)過程更具開放式，更為生動活潑。對于授課過程中所設(shè)置的相關(guān)任務(wù)，采用形成性評價加終結(jié)性評價相結(jié)合的評價模式，對學(xué)生的評價將趨于合理，更為客觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張月祥.高職國際英語[M].上海：上海外語教育出版社，2014.

[2]教育部高等教育司.高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱[M].北京：高等教育出版社，2000.