基礎教育：構建創(chuàng)新驅動之合力

黃博彥

在實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，以創(chuàng)新驅動教育發(fā)展，革新教育的理論、模式、方法、技術，推動教育現(xiàn)代化，是基礎教育改革的應有之義和思維自覺。在基礎教育分論壇上，與會專家圍繞基礎教育的新探索、新思路、新技術、新使命，進行了精彩闡述。

一、新探索：基礎教育展現(xiàn)活力

以創(chuàng)新驅動教育發(fā)展，沒有既定的方法，也沒有現(xiàn)成的答案，只能通過分析實際問題、發(fā)揮自身優(yōu)勢，在探索中不斷前進。

廣西壯族自治區(qū)教育研究院院長覃壯才在《推進教育現(xiàn)代化重點難點和著力點研究——以廣西為例》的主題報告中，以教育現(xiàn)代化的提出背景為邏輯起點，在闡述教育現(xiàn)代化的概念內涵的基礎上，介紹了廣西推進教育現(xiàn)代化的具體經(jīng)驗。

海南省教育研究培訓院副院長李洪山作了《構建課程體系，改進學習行為：學生核心素養(yǎng)發(fā)展的一種路徑》的主題演講。李洪山論述了核心素養(yǎng)的內涵，并分享了海南省信息化同步課堂實驗項目的開展情況，以及學校校本課程體系構建和學生學習行為改進的相關實踐。

東莞市教育局副局長何炳基以《用心打造“莞式慕課”，讓每一個學生受到最適合的教育》為主題，從打造本土化慕課教育、促進教育均衡發(fā)展、推動高效課堂建設、引領智慧課堂建設四方面，闡述了“莞式慕課”的行動定位、外延目標、內涵目標、前瞻目標。

二、新思路：基礎教育綻放魅力

課程是推進教育改革的重要環(huán)節(jié)，也是落實立德樹人的關鍵途徑。創(chuàng)新驅動教育發(fā)展，需要緊密圍繞課程改革，以跨界融合的思路創(chuàng)新課程設計。

廣東省教育研究院教學教材研究室副主任鐘守權，在《地方課程創(chuàng)新與教育創(chuàng)新》的主題報告中，從地方課程的困境中引出了當前教育的困境，通過總結地方課程改革探索的基本歷程，從思想創(chuàng)新、價值創(chuàng)新、實施創(chuàng)新三方面提出了創(chuàng)新地方課程的建議。

暨南大學理工學院副教授張偉作了《STEAM教育與青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)》的主題演講。STEAM 教 育 是 科 學（Science）、 技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數(shù)學（Mathematics）的縮寫。張偉以“是什么——為什么——怎么樣”的邏輯思路，講述了STEAM教育的發(fā)展歷程、實施要點和相關案例，并以問題的形式提出了STEAM教育的發(fā)展趨勢。

三、新技術：基礎教育增添動力

只有將信息技術與教育教學有機融合，讓技術的邏輯與教育的邏輯交相輝映，才能為教育改革注入源源不斷的動力。

廣東省教育研究院教學教材研究室主任曾令鵬，以“現(xiàn)實狀況——現(xiàn)存問題——建設目標——內容功能——推進策略”為主線，作了《推進優(yōu)質數(shù)字教育資源建設與應用，助力廣東教育現(xiàn)代化——廣東基礎教育數(shù)字教育資源超市建設構想》的主題報告。

華南師范大學網(wǎng)絡教育學院院長許曉藝在《新技術促進縣域教育均衡發(fā)展的模式研究與實踐探索》的主題演講中，分析了縣域教育均衡現(xiàn)狀與問題，并介紹了新技術促進縣域教育均衡發(fā)展的新模式、實踐案例與成果。

四、新使命：基礎教育富含張力

新時期下，教師需要在學生成長與自身發(fā)展之間保持動態(tài)平衡，實現(xiàn)教學相長、師生共進。

深圳市教育科學研究院院長葉文梓從“覺者為師”的內涵、實踐意義、培養(yǎng)路徑三方面，作了《覺者為師——教師專業(yè)化的困境與超越》的主題報告，強調了彰顯人生價值、升華生命意義、提升品質素養(yǎng)、轉變生活方式對教師的重要作用。

廣西師范大學教育學部譚天美博士，作了《校本教研主體互動的缺失與回歸》的主題演講，在論述校本教研主體互動缺失的三大表征和校本教研主體互動的意蘊與旨歸的基礎上，提出回歸生活世界的校本教研主體互動策略。