見證課堂：一位農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)手記

◎ 戴士龍

見證課堂：一位農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)手記

◎ 戴士龍

在工作的農(nóng)村小學(xué)，師生相處融洽。我們?cè)诮淌依锔?，也收獲幸福與快樂。學(xué)生獲取身心成長，教師獲取專業(yè)發(fā)展，感悟自己的心歷路程，多一些思考。在靜靜的夜晚，忙完一天的教育教學(xué)工作，坐在電腦前輕敲鍵盤，輸入師生相處的日子，感悟平常的滿足，反思工作的困惑。

一、點(diǎn)贊寫刷馬桶的學(xué)生作文

作為普通農(nóng)村小學(xué)語文教師，經(jīng)常要面對(duì)小學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)其中一位學(xué)生描繪在家刷馬桶的經(jīng)歷，敘事過程詳細(xì)，文字真實(shí)、可信，很是出乎意料。依據(jù)平日語文成績，難以證明這篇作文是這位學(xué)生寫的，于是決定展開調(diào)查。這是平常的作文講評(píng)課：

“同學(xué)們，在這節(jié)課，我們要說說自己在家中做過的什么事情，最讓爸爸、媽媽高興”。走進(jìn)課堂，并非急于進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，而是有意或無意地引發(fā)學(xué)生說話的興趣，于是從學(xué)生身邊真實(shí)事例說起。果然，學(xué)生很快按照預(yù)案講起各自在家做過的事，看著爭(zhēng)先恐后的樣子，聽著滔滔不絕的話語，靜靜地站在講臺(tái)上，心里暗暗歸類學(xué)生的發(fā)言?？傮w來說，五年級(jí)的小學(xué)生在家都能幫家長做一些力所能及的家務(wù)，種類可以歸納為兩類：一是照顧自己，比如收拾常用物品；打掃房間等。二是當(dāng)好小助手，比如替媽媽刷碗筷、洗小一點(diǎn)的衣服、幫爸爸搬運(yùn)物品等。對(duì)于上述事例，看來學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生剛說起來，另一學(xué)生就急著補(bǔ)充，甚至質(zhì)疑，且很激動(dòng)。之后，故意說起在家刷馬桶的事，教室里一下安靜許多，還能聽到竊笑聲?？吹缴鲜鲞@樣的情況，想到曾經(jīng)讀過的故事，就講給學(xué)生聽。大意是某保潔公司的組長，帶領(lǐng)員工在客房現(xiàn)場(chǎng)演練，一番講解之后，就親自操作起來，很短時(shí)間房子整齊、溫馨。就在員工暗自佩服組長的保潔時(shí)，發(fā)生出乎意料的一幕，組長用杯子舀起馬桶里的水，舉到嘴邊直接喝下。匪夷所思的動(dòng)作驚呆現(xiàn)場(chǎng)的每個(gè)人，但組長卻坦然自若地說，自己做的保潔就是如此，連馬桶都能保證干干凈凈。組長的敬業(yè)精神感染著每位員工，當(dāng)然也感動(dòng)了所有客戶，員工在組長帶領(lǐng)下，生意日益紅火，最后成為鼎鼎有名的企業(yè)。

在講解中，能看到學(xué)生表情的變化，有的是不信的眼神，有的是抽動(dòng)著像要嘔吐的嘴角，還有的是驚嘆的神色。于是直接點(diǎn)名，說班上也有位同學(xué)，可以刷出這樣的馬桶，現(xiàn)在讀讀這篇作文。在課堂上，平時(shí)紀(jì)律約束不強(qiáng)的作文同學(xué)漲紅了臉，透過不自然的動(dòng)作，能看到自豪的神情。所有學(xué)生認(rèn)真聽著，沒有一點(diǎn)笑聲。讀完作文之后，緊接著是同學(xué)熱烈的掌聲。作文講評(píng)開始，首先讓作文同學(xué)講述刷馬桶過程，講解讓班上師生相信，作文是真實(shí)的。接著，再次詢問學(xué)生，在家有沒有刷過馬桶，其他學(xué)生沉默，看到這樣的沉默，很感高興。于是留出時(shí)間，讓學(xué)生反思自己作為家庭的一員，應(yīng)該不應(yīng)該學(xué)會(huì)刷馬桶，甚至將刷馬桶作為回報(bào)爸媽付出的方式。課堂上沉默沒多久，就有學(xué)生明確表示，要向作文同學(xué)學(xué)習(xí)，回家也試試刷馬桶。

作文講評(píng)課就要結(jié)束，課堂上沒有面面俱到地闡述其他學(xué)生的作文，只是將刷馬桶的事情展開討論，想讓年幼孩子慢慢明白，在家勞動(dòng)沒有高低、貴賤，將來走向社會(huì)，只要盡職盡責(zé)地做好本職工作，就一定會(huì)成為行業(yè)佼佼者，同時(shí)也想以農(nóng)村老師的微薄之力，努力去保護(hù)會(huì)刷馬桶孩子的心靈，讓其不會(huì)受到歧視與嘲笑，因?yàn)槟壳熬蜆I(yè)觀念尚存偏見。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于寫作評(píng)價(jià)”指出，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情、實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、親近自然、關(guān)注社會(huì)。語文教師要用心體會(huì)上述文字背后的意義，尤其是在祖國復(fù)興之際、脫貧奔小康的路上，如何讓作文課堂能與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀，需要思考。諸如馬桶——這樣原本城市人家的物品，現(xiàn)在都已到尋常百姓家，更要觀察當(dāng)前農(nóng)村還有原來所無的物品，以及由此產(chǎn)生的看法是否和原先價(jià)值觀沖突，應(yīng)該怎么幫助學(xué)生規(guī)避負(fù)面影響，這是語文教師不容推脫的責(zé)任。

由此，想到數(shù)十年前閱讀路遙小說《人生》，高中畢業(yè)回鄉(xiāng)的高加林，因?yàn)橄訔壌謇锞桓蓛?，就往水井投漂白粉消毒，因而受到村人嘲諷。從小說里也可看出，教育一旦與生活脫軌，將會(huì)是怎樣的尷尬與無奈。不能否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)也有同樣的窘境，比如存在大學(xué)畢業(yè)生賣豬肉、糖葫蘆等擇業(yè)事例被人輕看。廁所是單位文明的象征，衛(wèi)生間的清潔是家庭文明的表現(xiàn)。現(xiàn)在隨著國家美好鄉(xiāng)村建設(shè)政策的落實(shí)，傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村已漸行漸遠(yuǎn)，農(nóng)村城鎮(zhèn)化方興未艾。在作文教學(xué)中，語文教師必須擁有敏感的心，真正“抓住有價(jià)值的典型案例分析，以反映寫作的實(shí)際情況和發(fā)展過程”，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)達(dá)成育人的目標(biāo)。

二、為什么六年級(jí)學(xué)生不如二年級(jí)學(xué)生回答問題積極

我們農(nóng)村小學(xué)每學(xué)期都舉行教師公開課，全校幾十位教師需要依次展示。盡管不只一次聽過同事的課，彼此都很熟悉，可要面向聽課教師上課，或多或少地感到與平時(shí)的差異。下面，以數(shù)學(xué)課《買電器》和《反比例》為例，進(jìn)行詳細(xì)闡述。

二年級(jí)王老師是以常見的洗衣機(jī)、冰箱、電視機(jī)、電風(fēng)扇等作為課件導(dǎo)入新課，學(xué)生的興趣馬上激發(fā)出來。當(dāng)老師對(duì)上述家用電器逐一出示價(jià)格，要學(xué)生說出任意兩件電器的總價(jià)格時(shí)，學(xué)生很快說出答案，看到二年級(jí)學(xué)生齊刷刷地舉著小手，爭(zhēng)先恐后地回答問題，準(zhǔn)確無誤地算出結(jié)果，真為學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力之強(qiáng)而高興。就在暗暗贊嘆學(xué)生課堂表現(xiàn)時(shí)，清晰聽到有孩子說，自家洗衣機(jī)是2000多元買的，冰箱是3000多元買的，還有的大聲說800元錢買不到好電視機(jī)。王老師顯然聽到學(xué)生的話語，耐心指導(dǎo)學(xué)生看書，又利用“班班通”教學(xué)資源，認(rèn)真指導(dǎo)計(jì)算方法，然后在黑板上列出計(jì)算橫式，寫出計(jì)算結(jié)果。

第一個(gè)“加”的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)完成，于是王老師轉(zhuǎn)入第二個(gè)“減”的教學(xué)環(huán)節(jié)。教材中關(guān)于“減”的問題是“買一臺(tái)洗衣機(jī)比買一臺(tái)電視機(jī)少花多少元？”。有的學(xué)生很快就按照教材中的思路，說出列好的算式，王老師把算式和答案都寫在黑板上，并及時(shí)表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生。問題解決之后，老師要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、再說一說，孩子們迫不及待，真是有話要說，紛紛說出自己的看法。有的學(xué)生指著黑板，講怎么計(jì)算，甚至離開座位、走向黑板，教室里一下子熱鬧起來，更多學(xué)生發(fā)言，看著孩子激動(dòng)的神情，以及孩子遍遍審視所寫的算式，王老師內(nèi)心懷疑自己是否講錯(cuò)計(jì)算方法。臺(tái)下的聽課老師一時(shí)也不太明白，學(xué)生到底要表達(dá)什么，也互相議論起來。幾分鐘之后，終于知道剛才神情激動(dòng)的孩子，要說明的是自家電視機(jī)比洗衣機(jī)多花了錢。

熱鬧課堂漸漸平靜下來，當(dāng)王老師轉(zhuǎn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“再提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答”教學(xué)時(shí)，教材中出現(xiàn)的“便宜”兩字，任王老師怎么解答就是“少”的意思，還是有孩子以為一種家電多于另一種家電的錢數(shù)。聽課老師都知道二年級(jí)數(shù)學(xué)“加和減中比多和比少”是兩個(gè)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，可能是教材編輯考慮到小學(xué)生的接受能力，因而有意分開?？墒?，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中卻發(fā)現(xiàn)自家的數(shù)學(xué)問題，即爸媽平時(shí)說話中什么電器比什么電器多花多少元，但老師在課堂上卻沒有講解這樣的問題，于是就出現(xiàn)上述熱鬧的場(chǎng)面。王老師數(shù)學(xué)課堂上孩子們幼稚卻執(zhí)著的表現(xiàn)，讓所有聽課老師感到孩子的可愛。

第一節(jié)課結(jié)束之后，所有聽課老師走進(jìn)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，鄭老師激情導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起說，“我真棒，我真的很棒”，隨后讓同桌學(xué)生互相對(duì)著大聲說，“你是最棒的”。全班學(xué)生一時(shí)熱情高漲。

鄭老師講授時(shí)間、速度和路程三個(gè)數(shù)學(xué)單位，通過字母表示對(duì)應(yīng)公式，接著以自行車、大巴車和小轎車為話題，指導(dǎo)學(xué)生展開討論，同時(shí)在黑板上設(shè)計(jì)解決問題的表格，把學(xué)生的回答填在表格里。應(yīng)該說，教學(xué)反比例的步驟是清晰的，但可能是這樣的簡潔步驟，太便于學(xué)生理解，學(xué)生回答問題的主動(dòng)性并不高。鄭老師對(duì)公開課的課堂冷清氣氛不滿意，甚至直接說出“六年級(jí)學(xué)生還不如二年級(jí)學(xué)生回答問題積極”的語句。

坐在講臺(tái)下，看鄭老師在黑板前的匆忙身影，以及靜靜的學(xué)生似乎迷惑的眼神，就這樣下課鈴響，鄭老師的作業(yè)還沒來得及布置。走出教室，說出自己的看法，若老師不寫那么多，讓學(xué)生多動(dòng)一下手，是不是好些，這樣寫一堂課、說一堂課，老師太累。鄭老師說，自己上課確實(shí)很累，總想把學(xué)生都教會(huì)，把知識(shí)點(diǎn)都教到，可學(xué)生總不愛發(fā)言，有時(shí)都不知學(xué)生到底會(huì)不會(huì)。

我們老師在平時(shí)課堂教學(xué)中，總想把學(xué)生都教會(huì)，但怎么知道學(xué)生會(huì)不會(huì)，這要看學(xué)生的反饋。為什么二年級(jí)學(xué)生在課堂上那么愛質(zhì)疑，能大膽說出自己身邊發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題？其實(shí)，低年級(jí)學(xué)生在其他科目課堂上也總能發(fā)現(xiàn)問題，而六年級(jí)學(xué)生不能或不愿說出自己的困惑。鄭老師“六年級(jí)學(xué)生還不如二年級(jí)學(xué)生回答問題積極”并非隨口亂說，應(yīng)該是普遍現(xiàn)象，值得我們教師思考：一、二年級(jí)學(xué)生課堂上小手如林，是那么愛表達(dá)自己的想法，雖然有的語句與學(xué)習(xí)關(guān)系不大，只是問誰拿了自己的橡皮，還有誰在玩玩具等，但天真無邪的話語有時(shí)真的讓人汗顏，純潔如玉的心靈讓人感動(dòng)。到了高年級(jí)，學(xué)生在老師幾年“教育”下，反而點(diǎn)著姓名才站起回答問題，是我們老師的教育問題，還是學(xué)生年齡發(fā)育的固有規(guī)律？教師要反思自己的課堂，更要反思課堂之外的教育，該怎么在完成教材教學(xué)的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)育人、樹人目標(biāo)。學(xué)生出現(xiàn)這類問題的根源，是我們老師太過于關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案，以及自己公開課的完美。王老師的數(shù)學(xué)課堂沒有給予“一種電器比另一種多花的錢” 這個(gè)問題的解釋，盡管下一節(jié)課會(huì)學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生可能只記住這節(jié)課老師沒有支持他們，到了下一節(jié)課又有新的問題發(fā)現(xiàn)，也許就此不會(huì)舉手。

我們感到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材是非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，探究生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。可對(duì)于教材的編輯，我們老師也有問題想問，比如王老師課堂上學(xué)生關(guān)于電器的價(jià)格是否與學(xué)生家中購買的電器差額較多？我們面對(duì)身邊生活的變化，有針對(duì)性地編寫數(shù)學(xué)問題，多一些與時(shí)俱進(jìn)的思想，及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容，應(yīng)該會(huì)獲取更好效果。資料顯示，發(fā)達(dá)地區(qū)的數(shù)學(xué)教材已出現(xiàn)有關(guān)股市投資理財(cái)?shù)膬?nèi)容，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教材是否也可滲透一下。如果說二年級(jí)學(xué)生的理解力不足以解決超出千為單位的數(shù)字計(jì)算，也完全可以拿家用小家電、孩子熟悉的實(shí)物舉例，說起會(huì)不會(huì)好些。用學(xué)生每天都面對(duì)的生活實(shí)際和經(jīng)歷，證實(shí)反比例關(guān)系，應(yīng)該比教材中更明白。雖然說六年級(jí)學(xué)生不缺數(shù)學(xué)抽象能力，但在學(xué)生擁有具象思維能力之后，再加以引導(dǎo)效果會(huì)更好。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。從以上描述中可見，教師的講授是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引路，而不是代替學(xué)生思考探究、包辦課堂。最重要的是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。正是由于我們老師有時(shí)過于草率的評(píng)價(jià)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，才使得中高年級(jí)學(xué)生發(fā)言逐步減少現(xiàn)象發(fā)生。所以，我們數(shù)學(xué)老師在課堂上要反思自己有沒有違背《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在“總目標(biāo)”中，還有要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的語句，我們數(shù)學(xué)教育工作者也要仔細(xì)分析并領(lǐng)會(huì)文字背后的含義。數(shù)學(xué)的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)必須從生活中來，然后去解決生活中的問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)行使用教材顯然脫離學(xué)生的生活實(shí)際，這樣用脫離學(xué)生生活的案例去培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，無疑是空中樓閣。由此就不難發(fā)現(xiàn)以上兩節(jié)數(shù)學(xué)公開課的不足之處，就不難理解為什么“六年級(jí)的學(xué)生不如二年級(jí)的學(xué)生回答問題積極”。

三、原來也可以這樣上數(shù)學(xué)公開課

多年來，站在語文課教學(xué)的講臺(tái)上，接觸最多的是語文課方面的教學(xué)研究，偶爾參加幾次數(shù)學(xué)公開課教學(xué)活動(dòng)，也是和自己印象中的一樣，教師例題講解、學(xué)生練習(xí)演示，清晰的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)效果，很讓我們語文老師感慨?dāng)?shù)學(xué)課教學(xué)真容易。然而前幾天，我們學(xué)校新來一位數(shù)學(xué)劉老師，她在五年級(jí)數(shù)學(xué)公開課上帶著學(xué)生走進(jìn)生活中的故事，解決故事中的數(shù)學(xué)，故事引人入勝、學(xué)生興趣盎然。劉老師的數(shù)學(xué)課改變我的看法，原來數(shù)學(xué)課也可以像語文一樣講故事。

“桃桃家蓋了新房，爸爸給桃桃分配一個(gè)獨(dú)立書房，桃桃高興極了。媽媽要在幾個(gè)臥室里鋪設(shè)地毯，讓桃桃?guī)椭?jì)算需要多少平方米地毯?！眲⒗蠋熞贿呏v故事，一邊出示房間平面圖。學(xué)生看到劉老師出示的圖形，馬上發(fā)現(xiàn)房間設(shè)計(jì)的問題，因?yàn)閳D上有三角形、梯形和平行四邊形，這是自己家臥室沒有的形狀。針對(duì)學(xué)生的疑問，劉老師話題一轉(zhuǎn)，就讓學(xué)生去測(cè)量學(xué)校教室的面積，可以看到學(xué)生早有準(zhǔn)備，馬上拿出繩子、尺子等測(cè)量工具，對(duì)教室、走廊和樓道測(cè)量起來。聽課的老師也只有隨學(xué)生走到教室外面，學(xué)生測(cè)量得很認(rèn)真，對(duì)細(xì)小差距都反復(fù)測(cè)量、驗(yàn)算。學(xué)生的答案很快出來，但測(cè)量方法卻不盡相同，這又引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生等待劉老師的裁判，此時(shí)劉老師指導(dǎo)同學(xué)測(cè)量不同圖形所采用的方法，學(xué)生記住割補(bǔ)法、添加法等。課堂沒有結(jié)束，劉老師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)，來到校園前的花圃，指導(dǎo)學(xué)生觀察花圃的形狀，思考如何測(cè)量花圃的面積。學(xué)生實(shí)地觀察、實(shí)地測(cè)量，劉老師站在學(xué)生中間，儼然旁觀者，但是積極的參與者。隨著興奮的學(xué)生回到教室，劉老師的故事又開始了，學(xué)校新建教學(xué)樓教室的木門需要油漆，油漆木門的師傅通過計(jì)算面積收費(fèi)，現(xiàn)在學(xué)校有16個(gè)教室，32扇木門有多少平方米，要知學(xué)校木門中間有塊玻璃，這是不可能油漆的。學(xué)生馬上知道一扇木門的油漆不能包含中間的玻璃面積，計(jì)算很快有了結(jié)果。

一節(jié)數(shù)學(xué)課，從教室內(nèi)走到教室外，又從教室外走進(jìn)教室，我不能確定教材是怎么編寫的，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)書本想找一找答案，出乎意料的是數(shù)學(xué)書上根本沒有這樣的故事。于是反思：劉老師的數(shù)學(xué)公開課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，在實(shí)踐活動(dòng)里認(rèn)知體驗(yàn)和感知解決具體問題的方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果應(yīng)很明顯?？梢钥闯?，劉老師只是利用數(shù)學(xué)教材《組合圖形面積》（北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)88頁）的材料，而沒有使用教材設(shè)計(jì)流程去實(shí)施教學(xué)，甚至超過教材所要求達(dá)到的目標(biāo)。

我們?cè)撛趺丛u(píng)價(jià)這樣的數(shù)學(xué)公開課？葉圣陶先生針對(duì)語文教學(xué)，說過“教材無非是一個(gè)例子”的話語，是否可以理解數(shù)學(xué)教材也不過只是一個(gè)例子，老師完全可以在日常教學(xué)工作中，依托數(shù)學(xué)教材的例子，有針對(duì)性地拓展教學(xué)視野，聯(lián)系當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙?shí)際，創(chuàng)造性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從而更好、更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣想來，劉老師的數(shù)學(xué)公開課是要給予充分肯定的。

翻開《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到“課程基本理念”解讀：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師還要使學(xué)生體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第二學(xué)段目標(biāo)：“嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決”。對(duì)照上述文字，更加堅(jiān)信劉老師的數(shù)學(xué)課教學(xué)值得提倡，如果老師能在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索學(xué)校范圍內(nèi)可以利用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，認(rèn)真加以整合，組織學(xué)生去感知和探究，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)一定能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也會(huì)得到極大提高。

四、《淺水洼里的小魚》教學(xué)之后

作為語文教師，曾多次接觸人教版二年級(jí)上冊(cè)語文《淺水洼里的小魚》這篇課文，有時(shí)自己帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，有時(shí)在公開課上聽其他老師講解，每一次看到成百上千條小魚被海水送上海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓人震驚。教學(xué)之后，在感嘆小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)同時(shí)，也為作者留心身邊生活寫出這樣哲理文章而折服。

文章通過先生和小男孩的對(duì)話，勾畫出小男孩盡力拯救困在淺水洼里小魚的感人場(chǎng)面。成人對(duì)弱小生命的漠視，小男孩傾力挽救小生命的純真、善良品格，鮮明的對(duì)比讓人深思。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們老師最關(guān)注的是引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)珍惜生命、熱愛生命的重要，進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識(shí)?？梢哉f，我和我認(rèn)識(shí)的老師都達(dá)到這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。然而一次偶然的機(jī)會(huì)，到一年級(jí)的班級(jí)里頂崗語文教學(xué)一段時(shí)間，認(rèn)識(shí)班級(jí)里兩個(gè)孩子，讓我對(duì)這篇課文的教學(xué)又有了新的想法。

進(jìn)入一年級(jí)教室的第二天，兩位孩子的家長就打招呼，說自己的孩子有些笨，希望老師多一些照顧。當(dāng)時(shí)聽到家長這樣的話語，很不以為然，甚至對(duì)孩子家長有些憤然。孩子剛邁進(jìn)小學(xué)大門，老師的教育還沒開始，就急著給孩子下定義、貼標(biāo)簽，真是不負(fù)責(zé)任的家長?？蓻]有多長時(shí)間，發(fā)現(xiàn)倆孩子與眾不同，不但不知課堂紀(jì)律，而且還無視老師存在，老師講著課堂要求，他們?cè)谧婚g追逐，還說在打掃衛(wèi)生，只能停下單獨(dú)安撫。事件天天在課堂上演，甚至上課不見這倆學(xué)生，其他學(xué)生都說在廁所玩耍，于是離開教室找尋。好在面對(duì)一年級(jí)新生時(shí)，早有心理準(zhǔn)備，以為是不適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，過一段時(shí)間就會(huì)好。

時(shí)間過得很快，月余過去，班級(jí)里幾十位孩子很少有這倆散漫，現(xiàn)在知道孩子家長當(dāng)初并非隨口亂說，他們對(duì)自家孩子了解清楚。在隨后家訪中，其中一家長告訴我，他家孩子小時(shí)看護(hù)不周，導(dǎo)致大腦受傷、住院治療，那時(shí)孩子還小，看不出恢復(fù)情況，回到家中，媽媽的教育恨鐵不成鋼，經(jīng)常體罰、每天訓(xùn)斥，等家長發(fā)現(xiàn)孩子不太正常時(shí)，孩子大腦已沒恢復(fù)的可能。另一孩子的情況也是家庭問題，孩子出生后爸媽有矛盾，關(guān)愛和教育缺少，就產(chǎn)生這樣的結(jié)果。

在校園里，老師經(jīng)?？吹角皝斫铀偷湍昙?jí)學(xué)生的家長，只是很多家長把孩子送到教室門口，就離開忙事情，唯有這倆孩子家長一直守在校園門口，看著孩子在校園的表現(xiàn)。在很多時(shí)候，這倆孩子是被家長在教室外追扯進(jìn)教室，科任老師默認(rèn)家長的守護(hù)，因?yàn)槔蠋熢诿鎸?duì)幾十位孩子時(shí)，確實(shí)分不出過多精力，單獨(dú)管理這倆特殊孩子。我們老師感到教育這樣孩子的困頓時(shí)，抬眼看到家長身心疲憊的樣子，心中會(huì)不由得生出說不出的酸楚。孩子是快樂的，只是還不懂在這個(gè)世界上自己的未來會(huì)是什么樣子，他們?cè)谕g孩童中幸福玩耍，甚至體會(huì)不到來自同伴的嘲笑與疏離。可我們大人卻清楚看到，這倆孩子的人生之路將會(huì)分外艱難，他們離不開親人呵護(hù)，很難融入社會(huì)當(dāng)中，過正常人的生活。

有問題的孩子是因?yàn)橛袉栴}的家庭所造成，聽到這樣的話語，就會(huì)想到班級(jí)里的孩子，家庭中有些問題對(duì)大人來說可能不算什么，但當(dāng)問題影響孩子就會(huì)帶給他們一生的痛。真想假如可以重新開始，我們大人定會(huì)小心、再小心，呵護(hù)好弱小生命花朵，耐心等待他們長大成人，經(jīng)受住風(fēng)雨，能以健康、快樂心態(tài)，面對(duì)世間萬事、萬物，踏上美麗多彩的人生之路。可他們大腦受到傷害，現(xiàn)在作為一年級(jí)學(xué)生不知上課時(shí)間、課堂紀(jì)律，沒有養(yǎng)成基本衛(wèi)生習(xí)慣，感知不到老師的教導(dǎo)。他們的將來還有很長路要走，今天有老師和家長共同監(jiān)護(hù)，送上學(xué)、接回家，喊進(jìn)教室、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

歲月滄桑，孩子會(huì)慢慢長大，老師和父母也只是孩子人生旅途的同行者，終將有一天會(huì)離開。我們大人要思考的問題，是應(yīng)該怎樣把懵懂無知的兒童，健健康康送進(jìn)屬于他們自己的精神世界里，我們大人不論有多大生活壓力，或是精神上有多少痛苦，都無權(quán)傷害孩子?？纯凑n文《淺水洼里的小魚》，“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)曰卮蠛！保湍荏w會(huì)到小男孩重復(fù)著幾十次、幾百次，甚至幾千次，做同樣的動(dòng)作，不叫累、不喊苦，一心想救小魚的愛心，不得不讓我們大人肅然起敬。我們大人雖然知道保護(hù)好孩子，是法律對(duì)成人的強(qiáng)制規(guī)范，也是成人的道德自律，但在和問題孩子共同生活的日子里，真的很難擁有課文中孩子救小魚時(shí)的誠心，更難做到課文中孩子救小魚時(shí)的無私與忘我。

我們應(yīng)給孩子營造安全成長空間，讓孩子平安長大。在語文課文教學(xué)中，我們老師在關(guān)注聽說讀寫等語文基本功訓(xùn)練中，更要思考文本背后折射的人性善良，教學(xué)相長的不單單是教師專業(yè)知識(shí)的累積，更多的還是教師道德實(shí)踐能力的提升?！稖\水洼里的小魚》結(jié)尾問道：究竟誰在乎呢？小男孩的回答：“這條也在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”對(duì)大海來說，這一條小魚只是它的億萬分之一，而對(duì)一條小魚，生命是它的百分之百。小魚在乎，每一個(gè)生命不論大小，也同樣在乎，它們都值得去珍惜。同樣的，在我們課堂上的每個(gè)孩子，以及每一個(gè)孩子背后的家庭，都需要我們老師在乎。在我們老師眼中，不要僅僅在乎孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣，更要在乎如何幫助孩子快樂、健康地學(xué)習(xí)與生活。

我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要時(shí)常默念“這一位小學(xué)生在乎，這一位小學(xué)生也在乎，還有這一位、這一位……”這樣的句子，把自己想象成為海邊救小魚的孩子，遠(yuǎn)離一些虛榮與浮躁、擁有一些純真與善良。我們教學(xué)生識(shí)字計(jì)算，我們教學(xué)生做事做人，教師自己首先要做有愛心的好人。

五、有感于“就你一個(gè)人在看書”

暑假期間，有機(jī)會(huì)到城里參加教師培訓(xùn)，于是早早準(zhǔn)備趕往培訓(xùn)地點(diǎn)。到報(bào)告廳前，時(shí)間還早，就找安靜臺(tái)階坐下，隨手翻看語文教學(xué)書。夏日清晨里，滿是濃郁的樹葉清香，林蔭道上不時(shí)走過行人，知道他們是同行，都是前來參加培訓(xùn)的老師。漸漸地，周圍熱鬧起來，臺(tái)階上、花池邊都坐滿培訓(xùn)者，不時(shí)相互打招呼，說笑各自見聞。沒有相熟的人，只有低頭繼續(xù)看著手中的書。

“就你一個(gè)人在看書”。不經(jīng)意間，一個(gè)聲音傳來。抬頭一看，一張陌生但友善的面孔顯現(xiàn)在眼前，“你學(xué)習(xí)真是認(rèn)真，大家都在刷屏，拿書看的人，還就你一個(gè)人。”能聽出說話人語句里的真誠，不好意思地笑笑說：“我的手機(jī)沒有申辦網(wǎng)絡(luò)流量，自己對(duì)書還是較喜歡一些?！睅拙鋵?duì)話之后，很快熟悉，看到讀的是教學(xué)書，還感到佩服，說珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)在難得。因?yàn)槭峭欣蠋煟团收勂饋?，從課堂教學(xué)改革，到農(nóng)村教育均衡發(fā)展；從教師專業(yè)成長，到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

以前也有多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，或在火車座位上、公園涼亭里、賓館床燈下，都有讀書經(jīng)歷，可今天“就你一個(gè)人在看書”這句話，卻第一次聽到，是原先沒有留意，還是沒人善意提醒。突然發(fā)現(xiàn)自己好像不同于這個(gè)時(shí)代，火車上低頭看手機(jī)的人確實(shí)很多，在資訊飛速發(fā)達(dá)的日子，第一時(shí)間共享資訊的快樂和悲傷，應(yīng)是人之常情?？赡贸鲆槐緯鴣碜x，真的是落后時(shí)代發(fā)展嗎？不由懷疑自己在別人眼中是否留下哂笑的表情。只是知道自己作為語文教師，連讀自己專業(yè)書的興趣都沒有，才是最可怕的，在舒適環(huán)境里讀一本專業(yè)成長的書，難道不是一件快事嗎？想到這里，心慢慢平靜下來，今后還會(huì)靜靜讀書。

從沒排斥電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通訊，甚至因?yàn)椴荒芎芎檬褂枚购拮约旱臒o能。現(xiàn)在會(huì)虛心向青年教師學(xué)習(xí)電腦操作技術(shù)，此時(shí)能坐在電腦前熟練敲字和發(fā)送電子郵件，都得益耐心求教。沒有參加過系統(tǒng)電腦培訓(xùn)學(xué)習(xí)，記憶中有限的信息技術(shù)講座，也是看著報(bào)告者展示精彩課件視頻，根本不能明白其中一二。作為農(nóng)村學(xué)校的中老年教師，在掌握現(xiàn)代化教育資源先天不足、學(xué)校教育不夠均衡發(fā)展的今天，守住講臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生暢游書海，未嘗不是一件快事。

老師的堅(jiān)守能否為學(xué)生守住讀書的凈土，知道前景不容樂觀。想到前幾天讀到的《“一半的教育”在家庭》，真是為書中父母教育孩子的方法所折服。他們一家并不富裕，孩子的智力水平也不出眾，父母言傳身教，平等民主地和孩子交流、溝通，教給孩子讀書、思考習(xí)慣，促使天資不高的孩子走上人生成功道路。在這樣家庭成長的孩子是幸運(yùn)的，他們有讀書的引路人，有讀書的好環(huán)境，與書同行的日子是那么快樂與幸福?？墒?，現(xiàn)在家庭要求孩子讀書的很多，大人還在讀書嗎？一臺(tái)電腦、一部手機(jī)，Q Q、微信、網(wǎng)購，被這樣信息充斥的家庭，已經(jīng)沒有書香。

書是我們進(jìn)步的階梯，電腦、手機(jī)也應(yīng)是我們進(jìn)步的階梯。只是我們?cè)谇靶新飞希嘁恍┧伎?，怎樣才能把生長在階梯旁的雜草踏在腳下，繼續(xù)向上。古人有言，人遺子，金滿贏。我教子，惟一經(jīng)?？梢钥闯?，把讀書習(xí)慣留給子孫，已經(jīng)被前人當(dāng)作真正寶貴財(cái)富。時(shí)至今日，依然愿意見到，在晨光微曦中，書桌旁孩子讀書的身影；仍然愿意回味，燈光如豆床頭擁書而眠的深夜。

難忘有書可讀的每一天，珍惜可以安靜讀書的每一個(gè)片刻。

[后記]關(guān)注自己的課堂，用筆記錄。時(shí)時(shí)告誡自己，我是小學(xué)教師，要為講臺(tái)下的孩子負(fù)責(zé)。每天聽到的最美聲音，是學(xué)生那一聲聲“老師好”的問候：在校園、在街道、在村邊，童真的笑臉、稚嫩的童聲，還有什么比這更加幸福的工作收獲。

（作者：安徽省阜陽市潁泉區(qū)伍明小學(xué)副校長、高級(jí)教師）

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