巧借蝶、蠅創(chuàng)語(yǔ)境

束夏梅

巧借蝶、蠅創(chuàng)語(yǔ)境

束夏梅

教學(xué)中，信手拈來(lái)，通過(guò)突發(fā)的故事把孩子們帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美妙世界，是我職業(yè)生涯中的一筆寶貴財(cái)富。

有一次，我送教下鄉(xiāng)，執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》一課。送教的學(xué)校位于山清水秀之地，周?chē)鷺?shù)木蔥蘢，花草芬芳。對(duì)于城里來(lái)的教師，孩子們既好奇又畏懼，上課時(shí)一個(gè)個(gè)“規(guī)規(guī)矩矩”，坐得筆直筆直的。正當(dāng)我深情地教學(xué)“?！薄奥劇鄙謺r(shí)，班級(jí)突然炸開(kāi)了鍋，原來(lái)一只金黃色的蝴蝶飛了進(jìn)來(lái)。這只蝴蝶翩翩起舞，不緊不慢地飛動(dòng)，在教室里一會(huì)兒起飛，一會(huì)兒又落下。這下好了,全班同學(xué)都盯著這只蝴蝶了，還有的同學(xué)情不自禁地跑下座位細(xì)細(xì)觀察，學(xué)校組織的在我班級(jí)聽(tīng)課的老師這時(shí)都替我捏了一把汗，看我怎么收拾這個(gè)“混亂”的局面。這時(shí)，蝴蝶飛到了講臺(tái)旁。我靈機(jī)一動(dòng)，索性及時(shí)更改早已準(zhǔn)備好的，用多媒體創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用這兩個(gè)字的教學(xué)內(nèi)容，將課堂突發(fā)的真實(shí)情境與教學(xué)內(nèi)容巧妙融合起來(lái)。我把教室外窗臺(tái)上擺放的幾盆花輕輕地端到了蝴蝶旁，并示意同學(xué)們不要驚嚇?biāo)?，結(jié)合剛才的教學(xué)內(nèi)容，我面向大家：“同學(xué)們，蝴蝶喜歡聞花香，喜歡停留在鮮艷的、有香氣的花朵上。我現(xiàn)在想用這幾盆花把蝴蝶留下來(lái)。你們看著這只蝴蝶，能選用“停”“聞”組個(gè)詞或說(shuō)句話嗎？”學(xué)生熱情高漲，一改剛開(kāi)始時(shí)對(duì)一位陌生老師的畏懼，打破了過(guò)于“冷靜”的課堂。同學(xué)們非常積極，紛紛說(shuō)道，“停留”“停下”“停止”“一只蝴蝶停了下來(lái)?！薄袄蠋煻藖?lái)幾盆花，吸引蝴蝶停了下來(lái)……”說(shuō)來(lái)也奇怪，這只蝴蝶，好像特別善解人意，體諒我的良苦用心，接下來(lái)就不再亂飛了。我接著說(shuō)：“既然，它停了下來(lái)，我們就不要打擾它，也許它也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)一位遠(yuǎn)道而來(lái)的老師的課呢！”教室里安靜下來(lái)了，孩子們又回到了課堂上了，這時(shí)，我才算松了一口氣，聽(tīng)課的老師們也露出了會(huì)心的微笑。沒(méi)過(guò)幾分鐘，一切就像在演戲一樣，另外一個(gè)故事又發(fā)生了。學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“老師，電腦屏幕不停地在動(dòng)?！蔽乙荒樏Ｈ坏剞D(zhuǎn)過(guò)身，發(fā)現(xiàn)大屏幕果然在不停地翻動(dòng)，大概隔幾秒就翻一頁(yè)，一會(huì)朝上翻，一會(huì)朝下翻，我莫名其妙地看了看手中的翻頁(yè)筆，以為翻頁(yè)筆失靈，學(xué)生急不可耐，站起來(lái)一語(yǔ)點(diǎn)破：“老師，這個(gè)不是你點(diǎn)的，是蒼蠅點(diǎn)的?！苯淌翌D時(shí)哈哈大笑，聽(tīng)課的老師被逗得前仰后合。我是一頭霧水，不知怎么回事，也沒(méi)聽(tīng)懂是什么意思。學(xué)生補(bǔ)充道：“屏幕上有一只蒼蠅?！边@時(shí)，我定睛一看，才發(fā)現(xiàn)偌大的屏幕中間果然有只蒼蠅。恰巧，這個(gè)班的多媒體又是觸摸屏，難怪呢。我發(fā)自內(nèi)心深深地感慨：“廬江的山，廬江的水，廬江的蝶、廬江的蠅、廬江的一草一木，原來(lái)對(duì)我都這么歡迎?。∠麓?，我來(lái)上課時(shí)翻頁(yè)筆都不用帶了哦！蒼蠅也來(lái)幫我忙呢！”話音剛落，全場(chǎng)又是此起彼伏的哄堂大笑。這時(shí)，我又用剛才所學(xué)的生字做文章?！斑@樣吧，你們是選擇讓它飛走還是停留下來(lái)呢？”這時(shí)，孩子們紛紛發(fā)表看法，最后得出統(tǒng)一的意見(jiàn)，就是同學(xué)們拿著書(shū)煽動(dòng)，請(qǐng)走這只蒼蠅。我又說(shuō)道：“同學(xué)們，通過(guò)剛才的畫(huà)面，你們理解了，‘?！@個(gè)字的反義詞是什么嗎？結(jié)合剛才的情景，誰(shuí)能用上這對(duì)反義詞說(shuō)幾句話？”孩子們這時(shí)已經(jīng)和我打成一片，打破了陌生的壁壘，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地練習(xí)說(shuō)話，課堂生成情境激發(fā)了孩子們表達(dá)的欲望。

（作者是安徽省合肥市衛(wèi)崗小學(xué)副校長(zhǎng)）