淺談職業(yè)學校學生自主學習能力的培養(yǎng)

孫曉峰

摘要：教師的教學要符合學生的需求，自主學習是全世界范圍內(nèi)都在提倡的一種學習方式，也是當今教育的主題。培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生由"學會"走向"會學"，是教師不斷追求的目的，也是當前教學改革的重要目標之一。

關鍵詞：中職；教學；自主學習

中等職業(yè)學校的教學中，是否要倡導學生自主學習？自主學習是不是能幫助中職生提高學習效果？他們?nèi)绾伍_展自主學習活動？

一、對自主學習的理解

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華的行為方式。自主學習對施教者提出的基本任務在現(xiàn)代學習社會，施教者包括學校、家庭和社會。對在校學習的學生來說，學校是學習的主要場所和主渠道，教師是最主要的施教者。自主學習要求施教者應以學校教育為主陣地，同時輔之以必要而科學合理的家庭教育和社會教育。

二、職業(yè)學校學生學習的特點

中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平。而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，自己比普通高中差，這種心理極其嚴重持久地影響學生學習的精神狀態(tài)和目標動力。究其原因除了社會上對職業(yè)教育的偏見及父母對子女扭曲了的期望之外，最重要的是目前單一的教育評價體系所導致，當前的教育評價體系用考試分數(shù)評價學生，學校工作往往會向應試教育的方面靠攏。職校學生中的大部分有厭學情緒，自覺或不自覺地離開學習的主流。他們的學習目標不明確，學習動機不充分，學習精神不飽滿，敏感而自卑，自以為是卻不自信，表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力僅有雄心和抱負卻顯得懶惰。

三、自主學習符合中職生自我實現(xiàn)的需要

中等職業(yè)教育是一種技能教育職業(yè)教育，中職學生將面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化、自我意識的變化、人際交往的緊張、求職擇業(yè)的困惑使他們產(chǎn)生強烈的心理矛盾，一方面以往學生生活受挫“自我實現(xiàn)的需要”被壓抑受阻，另一方面他們之所以接受職業(yè)教育是因為抱新的期待和希望，自我實現(xiàn)的需要處于萌動待發(fā)狀態(tài)。學到終極看自主，自主學習可謂學習的最高境界。馬斯洛的“自我實現(xiàn)”理論告訴我們，人都有“自我實現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下，獨立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價值的實現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。自我實現(xiàn)是人生追求的最高目標，教育的真正意義就在于幫助人滿足這種追求，表現(xiàn)出自己的才能，體驗最大的快樂。

四、根據(jù)職業(yè)學校學習的特點及自主學習能力培養(yǎng)可以通過以下途徑

（一）制定計劃

自主學習的第一步就是要制定計劃，計劃要符合職校學生的學習、認知實際，要跳一下能實現(xiàn)的目標；可以制定個人計劃，也可以制定小組計劃，可以是階段計劃，也可以是分段計劃。還要有應變預案。計劃的制定有利于減少盲目性，也方便查看自己實施成果，修正自己的學習行為。

（二）教師引導好自主學習

職校學生的自主學習教師的引領一定要做好，要指導學生學什么怎么學。這是符合職業(yè)學生學習實際的方法。網(wǎng)絡時代，學習的制高點則是整合利用資源。這里的資源不僅包括學生自身的知識積淀，還暗含著學習的工具、途徑與方法策略。整合則要求教師引導好學生在自主學習時以知識的重點為“圓心”，以自己的學習能力為“半徑”畫圓，能較為系統(tǒng)梳理整合所學的知識。

（三）創(chuàng)設情境倡導個體自主學習與小組學習相結合

教師對自主學習任務有布置有檢查，起先可設置“導學提綱”以設計一系列問題的形式，對學習成果有激勵表揚機制，對沒有完成任務的學生也要有懲戒。例如：有學生沒有完成自主學習任務會影響小組任務的完成，其他組員也對該學員有督促作用。職業(yè)學校的專業(yè)學習更講究動手能力的培養(yǎng)，可以根據(jù)專業(yè)特點和學科要求設置任務給個人或者小組，激發(fā)自主學習的積極性，讓學生邊做邊學，相互學習，相互激勵。

（四）鼓勵團隊協(xié)作，加強學生相互交流促進自主學習

團隊協(xié)作是現(xiàn)代社會的重要工作模式，也是職業(yè)教育的一個必不可少的部分。通過團隊協(xié)作能相互學習取長補短，提高學生與人交往的能力。小組合作過程能有機會充分表達自己的思維方法及過程，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生之間團結友愛，互助合作的精神。揭示知識規(guī)律和解決問題。

（五）教師積極參與評價

自主學習在職業(yè)技術學校必須有老師的全程參與指導，不能不聞不問，放任學習，這樣會毫無效果，這是由職業(yè)學校學生自主學習的能力決定的，他們需要老師扶一把、送一程。自主學習的成果如何需要實踐檢驗成功與否，教師的參與能更好地調(diào)動學生的積極性，關鍵時刻，教師的評價也有激勵作用。教師在自主學習之前幫助學生設置了學習的任務目標，一同制定了計劃等等，評價是對教學成果的監(jiān)控和信息反饋，有利于更好地進行下一步驟的教育教學。因此，教師參與的評價機制是學生自主能力的組成部分。

（六）自主學習要學校家庭學生本人共同努力

自主學習首先學生本人要有積極性和主動性，愿學、樂學、勤學；學校和家庭提供支持，創(chuàng)設情境，教師給予指導。使中職生通過自主學習，學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存，具備與現(xiàn)代社會需要相適應的學習、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進自身發(fā)展的基本素質。endprint