關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策的調(diào)查與研究

沈文娟

摘要：本文在調(diào)查分析四杜村“留守兒童”的現(xiàn)狀和其家庭教育的基本情況的基礎(chǔ)上，認真剖析了“留守兒童”家庭教育方面存在的根本問題，深入分析了問題的原因，并從家庭、社會和學校等方面提出了解決問題的對策性的建議和方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育問題；現(xiàn)狀；原因；對策

一、關(guān)于四杜村“留守兒童”現(xiàn)狀的調(diào)查分析

本文主要調(diào)查四杜村的留守兒童，所以在此主要介紹一下四杜村的基本情況。四杜村自古屬于農(nóng)業(yè)大國，較為落后，地面晴天灰塵漫天，雨天泥濘不堪。為了改變這種情況，也為了給家里更大的經(jīng)濟支持，農(nóng)村大部分青壯年勞動力外出務(wù)工，所以出現(xiàn)了較多的留守兒童，“留守兒童”的教育問題令人堪憂。我通過走訪四杜村小學的校長，了解到該小學共有學生225名，其中，就留守兒童就有125名，其中85名為完全留守兒童，40名為單親留守兒童。留守兒童在班上均有自閉、孤僻和不愛說話的特點，而且大部分留守兒童相較于非留守兒童來說，成績稍差。我通過走訪村里的個別留守兒童家庭，抽樣調(diào)查了30戶的家庭。

二、農(nóng)村留守兒童教育面臨的主要問題

（一）學習成績不好

留守兒童的監(jiān)護人是臨時的或者是隔代的，要么忙于農(nóng)活和家務(wù)對孩子學習無暇顧及，要么自身文化不高，能力輔導(dǎo)。監(jiān)護人往往只能照顧其日常生活起居，學習上的事情大多是心有余而力家庭教育的缺位、父愛母愛的缺失、溝通交流的缺少監(jiān)護的，留守兒童往往的學習習慣、學習成績滯后。根據(jù)調(diào)查顯示，留守學生在學習上性和自覺性，經(jīng)常不按老師要求作業(yè)，遲到、早退、曠課已是家常便飯，留守生甚至輟學。有些留守兒童要幫助年邁的祖父祖母承擔過重的家務(wù)勞動，成上課時無精打采，學習成績直線下降。

（二）自卑、孤獨等心理問題極其突出

長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，導(dǎo)致逾四成以上留守兒童感到孤單，三成以上農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理問題。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。農(nóng)村留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)為：性格柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙、孤獨無靠心理、產(chǎn)生怨恨父母的心理。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為常常超越道德、法律底線。

（三）監(jiān)護人文化素質(zhì)偏低和溺愛的教育方式

由于監(jiān)護人自身的文化素質(zhì)低，對于孫輩的教育只能憑借自己的經(jīng)驗，缺乏科學的教育理念。對于孫輩的學習情況，只能起督促作用。祖輩溺愛孫輩普遍存在于城市和農(nóng)村。而在農(nóng)村，對于留守在家的孩子，祖輩更容易產(chǎn)生憐愛的想法，因為“父母不在身邊很可憐”“缺少爸爸媽媽的愛已經(jīng)很可憐了”，祖輩往往無原則地滿足了孩子一切物質(zhì)上的要求，對孩子過度的溺愛。

三、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的主要措施

（一）完善社會管理，建立關(guān)愛兩個特殊群體的長效機制

對于完善社會管理，加強社會建設(shè)，黨的十七大報告指出：“要健全黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負責、社會協(xié)同、公眾參與的社會管理格局，健全基層社會管理體制”。要加強社區(qū)建設(shè)，增加社區(qū)服務(wù)功能，完善三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，在宏觀上建立關(guān)愛機制，要讓親子之愛、教育的力量、社會的關(guān)愛與促進區(qū)域發(fā)展協(xié)同。

（二）選擇好監(jiān)護人

父母外出打工之前一定要為子女選擇好監(jiān)護人，應(yīng)盡可能地找有幫扶能力和較高教育水平的親友做留守兒童的監(jiān)護人，監(jiān)護人精力和教育能力有限的還可同時委托合適的人負責對子女日常的教育與監(jiān)護，依據(jù)子女的性格特點等與監(jiān)護人商討好教育的策略與辦法。同時引導(dǎo)子女融入監(jiān)護人的家庭生活，努力為其營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，多和監(jiān)護人溝通，了解子女的學習生活情況，適時回到孩子身邊，讓孩子感到父母在關(guān)愛他（她），協(xié)助監(jiān)護人做好對子女的教育工作，做到既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴與愛的結(jié)合，運用自己的情感和理智促使子女在父母不在身邊的情況下也能健康成長。

（三）政府應(yīng)大力推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，打破各種城鄉(xiāng)壁壘，縮小城鄉(xiāng)差距

黨的十八大報告指出：“城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決‘三農(nóng)問題的根本途徑”。農(nóng)村留守兒童問題是三農(nóng)問題的產(chǎn)物，著力解決農(nóng)村留守兒童問題需要做到：第一，政府應(yīng)著力加快改革。徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，適當鼓勵、幫助農(nóng)村留守兒童隨父母進城上學，充分發(fā)揮家庭的教育功能。第二，要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟。創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，吸納外出務(wù)工人員能夠就近務(wù)工?；蛘咭龑?dǎo)他們創(chuàng)業(yè)，并通過他們創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。第三，制定和完善外來務(wù)工人員子女上學的相關(guān)政策，加大投入。通過減免打工所在地學校對民工子女征收的額外費用以及降低民工子弟學校的收費標準等手段，使留守兒童能夠隨父母一起在外生活，實現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式，促進子女的全面健康發(fā)展。

（四）學校應(yīng)盡職盡責做好留守兒童教育工作

學校作為留守兒童接受教育的主要場所，第一，全面了解本校農(nóng)村留守兒童的基本情況。包括農(nóng)村留守兒童父母的務(wù)工去向、聯(lián)系方式和代理監(jiān)護人情況等有關(guān)信息，對留守兒童平時的學習、生活情況和成長狀況進行詳細的跟蹤記載，建立農(nóng)村留守兒童的教育檔案，以便通過分析留守兒童的成長過程，有針對性的搞好留守兒童的教育工作。第二，開展有關(guān)法律和道德方面的知識講座，提高孩子自我保護意識。通過相關(guān)知識的學習和活動，讓孩子明白什么該做什么不該做，提高孩子的道德修養(yǎng)。第三，開設(shè)心理課程，培養(yǎng)學生心理素質(zhì)。教師應(yīng)及時對學生進行心理疏導(dǎo)，增強留守兒童的幸福感。

四、結(jié)語

留守兒童的健康成長需要社會的共同關(guān)注，我們希望通過加強社會建設(shè)和農(nóng)村教育環(huán)境的改善，可以讓有條件的兒童盡快隨父母進城學習生活，繼續(xù)留守的兒童能夠得到更好的教育。同時，我們更希望留守兒童家庭自身首先也能增強意識，擺正思想，針對家庭和孩子的實際情況提高家庭教育的水平，將留守兒童的教育劣勢因素轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢因素，為孩子們以及整個家庭乃至國家和民族創(chuàng)造一個美好的未來，構(gòu)建社會主義和諧社會。endprint