中等職業(yè)學校語文教學初探

劉春華

摘要：中等職業(yè)學校的語文教學由于受到傳統(tǒng)語文教學的影響和束縛，教學現(xiàn)狀令人擔憂，針對這種現(xiàn)狀，談自己的一點看法。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學；教材

在職業(yè)教育中，不管是基礎課，還是專業(yè)課，其知識的載體均是語言文字，國家教育部頒布的中等職校語文教學大綱對其課程性質(zhì)下了這樣的定義：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用?！奔热徽Z文有如此重要的作用，那么我們必須重視職業(yè)學校中的語文教學，使其最大限度的發(fā)揮作用。但是，目前很多職業(yè)學校的語文教學現(xiàn)狀并不樂觀，存在著很多問題。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。

一、現(xiàn)行中職語文教材的弊端

現(xiàn)在的中職語文課堂越來越沉悶，中職語文教學像掉了“魂”了，中職語文教學的靈魂在哪里？我認為要改變這種沉悶的課堂氣氛，激活中職語文課堂教學，有活力的語文教學才是有靈魂的教學，而激活中職語文教學的切入點是激活中職語文教材，從某種程度上說，中職語文教學的沉悶與中職語文教材有很大關(guān)系。中職語文教材改版次數(shù)很少，有很多課文在我們上學的時候就被選入課本，其中有一部分課文比較經(jīng)典，但總體來說，課文內(nèi)容已經(jīng)很陳舊了，教材內(nèi)容的選取缺乏對學生職業(yè)教育的考慮，缺乏時代精神，與青少年的年齡特點根本不相符，教材中很少有反映中職學生現(xiàn)實生活的作品，沒有學生感興趣的作品，教師只是一廂情愿的把知識灌輸給學生，這樣只能讓學生失去對語文的興趣。

二、教師沿用傳統(tǒng)的教學模式

教師的教學觀念還沒有改變，中職語文教學普遍存在重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傾向。因此仍采用一成不變的“一言堂”教學方法，教師在課堂上不停地講，學生處于被動地位，只是忠實的聽眾，一節(jié)課下來，老師講得口干舌燥，學生收獲甚微，這就造成了教與學的對立，學生根本沒有參與到教學中來，教師教得身心疲憊，學生學得索然無味，這種教學模式滿足于讓學生聽，重視教師的分析和現(xiàn)成的答案，忽視了學生主體作用的發(fā)揮，不利于學生的思維和個性的發(fā)展。

三、學生對語文缺乏興趣

我們經(jīng)常說一句話：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，便于知識的理解和接受。目前中專生對語文課不感興趣，他們認為語文沒有什么可學的，認識幾個字就行了，學多了，也沒有用。實際上，很多學生對一些常用的生字詞一知半解，根本不會寫不會用，學生的詞匯量嚴重缺乏，詞匯量的匱乏直接影響到他們的語言表達能力，一個胸中無墨的人是不會寫出好文章來的，造成學生不注重語文的原因還有很多，比如中專學生沒有升學的壓力，學不學一個樣，學好學壞一個樣，這就直接導致學生產(chǎn)生厭學情緒，使學生對語文長期處于一種應付狀態(tài)。

四、針對中職語文教學出現(xiàn)的一系列問題，我個人認為應該采取以下措施

1.教材內(nèi)容的實用性。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教學的源頭——教材有了“活水”，自然會給教學帶來一股清新的活力，所以語文教材內(nèi)容是有效教學的基礎。認識到教材在教學中的重要作用，就應從教材內(nèi)容方面入手，注重教材的實用性、時代性，要根據(jù)學生的專業(yè)適當?shù)剡x擇教學內(nèi)容，中職語文教學有別于普高語文教學，它是為中職學生學習專業(yè)服務的，是以“就業(yè)為導向”，中職教育階段的語文主要解決學生的聽說讀寫方面存在的問題，在一定程度上提高學生的語言運用能力。因此，我們可以根據(jù)學生需要適當?shù)貏h減教材內(nèi)容，打破原來的單元模式，適當增加一些學生感興趣的和他們所學專業(yè)以及他們將來從事的職業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，重視應用語文的學習，訓練學生的應用文字，提高口語交際能力，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，讓他們充分認識語文的重要性，不斷培養(yǎng)他們的語文興趣。

2.教師要改變教學觀念。因為沒有普通中學的升學壓力，多數(shù)教師把上課當成了一種簡單重復的職業(yè)，照本宣科，把“教教材”當作了終極任務，因此中專語文教師在教學中仍運用以教師為中心，以傳授知識為主的模式，每學期按時完成了教學計劃也就大功告成了，這樣，就造成了相當數(shù)量的中職語文教師的知識水平、思想水平、教學水平只是低層次上的持久徘徊，很難形成自我的超越和提高，更多的情況是越教越熟，而不是越教越好，所以中專語文教師應改變觀念，打破單一的教學模式，針對課文內(nèi)容采取不同風格的教學手段，使學生更多地參與到課堂中來。在課堂中可以講解，可以討論，可以總結(jié)，可以互動，也可以采用聲像等手段，真正確立以學生為主體的地位，從學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生的語文能力。

3.激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)學生的興趣愛好安排教學活動，心理學研究表明如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么他的活動效率就高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺。如果一個老師能把學生的學習興趣調(diào)動起來，他就成功了一半。另外，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環(huán)境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產(chǎn)生新的學習動機，教會學生學習方法，讓學生掌握學習語文的技巧，不斷地獲取新的語文知識，讓他們成為學習的主人。教師要充分利用現(xiàn)代教學手段，摒棄以往“一本書、一塊黑板、一只粉筆”的傳統(tǒng)落后的教學手段，通過聲像的聽、視覺刺激，激發(fā)學生的學習興趣。

我們要重視語文在中職教育中的重要性，讓語文課適應職業(yè)教育的要求。雖然改變中職語文教學現(xiàn)狀不可能一蹴而就，但只要我們轉(zhuǎn)變觀念，堅持科學發(fā)展觀，勇于開拓創(chuàng)新，就一定能使中職語文教學現(xiàn)狀得到改觀。

【參考文獻】

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