信息技術(shù)在初中音樂欣賞課中的應用

鄧瑛

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與革新，將課程教學與技術(shù)進行有效整合，以此為基礎(chǔ)開展教學活動，成為目前教學的主旋律之一。本文從初中音樂教學與信息技術(shù)整合角度出發(fā)，探究技術(shù)與音樂課程結(jié)合的高效教學模式與內(nèi)容。希望通過有效運用信息技術(shù)功能與各類媒體資源，豐富課程教學形式與內(nèi)容，提升學生音樂學習興趣，讓學生真正感受到音樂學科的魅力，促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中音樂 整合與運用 教學方法

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0214-02

音樂是一門注重感性認知的學科，教師在教學中要以啟發(fā)學生音樂感覺、提升其鑒賞力、表現(xiàn)能力為主要教學目標，提升學生個人音樂領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)。這種注重感性與天賦的學科學習，不僅需要合適的情境來進行激發(fā)，教師更要注重知識內(nèi)容的延伸與發(fā)展。而信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境與拓展學習內(nèi)容上有著顯著的作用，信息技術(shù)的圖片、文本、視頻、動畫等能夠多樣化的呈現(xiàn)知識、吸引學生注意力，相關(guān)的信息檢索、各類信息網(wǎng)站等能為學生提供豐富的課外學習資源，借助信息技術(shù)開展教學能使學生音樂學科核心素養(yǎng)得到快速的提升。因此，教師要發(fā)揮自身教學藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學方式，提高教學質(zhì)量，促進學生更好地學習發(fā)展。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合適音樂情境

在初中音樂教學中，多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)上起著關(guān)鍵作用。一般說來，初中音樂課堂教室都會配備完整的多媒體設(shè)備，方便教師呈現(xiàn)多種形式的教學內(nèi)容，從而有效引導學生學習。比如，通過展示與音樂作品相關(guān)的照片、視頻、音頻等內(nèi)容，能夠很好地表現(xiàn)音樂的思想與意境，調(diào)動學生的興趣來感受音樂魅力。在感受學科魅力的同時，教師可以趁機從不同角度來提出問題，引發(fā)學生思考，讓其更深層次的學習音樂。

例如，在教學《在希望的田野上》時，首先我先在課堂上給學生播放了一組春天的田野、剛剛破土而出的嫩苗的圖片，提問學生：這組讓你們感受到了什么？學生在觀看圖片以后總結(jié)出了相關(guān)的詞匯：綠色、生機勃勃、希望。我結(jié)合學生的答案引出今天的教學內(nèi)容：“今天呢？我們要在一首歌曲中來感受這種生機、希望”。接著，我給學生們播放了歌曲《在希望的田野上》的相關(guān)音頻，在播放過程中配以相應的圖片展示。通過這種方式，不僅高效開展了課堂導入，同時也創(chuàng)設(shè)了課堂的教學情境與內(nèi)容，在課程開始就激發(fā)了學生興趣，讓學生能積極的參與到課程學習中來。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)音樂課堂教學中，教師在每個學習內(nèi)容的后面往往會推薦一些相關(guān)的音樂曲目，讓學生課外去聆聽。然而，這類學習任務(wù)的布置往往不了了之，既缺乏必要指導，又缺乏督促，學生在沒有教師監(jiān)督的情況很難自主開展音樂學習活動。因此，為了保障課程教學的完整與教學效果，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的音樂媒體資源，將課外拓展的這個環(huán)節(jié)放到課堂教學中來。在講解一個知識內(nèi)容時，設(shè)計一個“提升互動”環(huán)節(jié)，來延伸課程教學內(nèi)容，讓學生比較、鑒賞不同類型的音樂歌曲。

例如，在教學《金色的秋天》時，為了讓學生能從音樂中更好的提煉出“意象”、獲得個人的感悟，在教學中，我利用媒體資源給同學們播放了同種題材但風格上有所差別的歌曲。比如：《西風的話》、《秋天的美好》，學生在聽完這兩首歌以后，發(fā)現(xiàn)兩首歌雖然題材相似，但是音樂風格與表達的情感有所差異：《西風的話》旋律更加柔和，夾雜著一點淡淡的哀愁；而《秋天的美好》則與《金色的秋天》類型相似，旋律表達出一種積極的、喜悅的情感態(tài)度。通過這種方式，不僅擴展了學生對于音樂的認知，學生在這個過程中對音樂的風格與類型有了不同感悟。網(wǎng)絡(luò)資源不僅僅可以拓寬學生的視野，還可以讓學生開展探究性學習，比如，讓學生對類似的音樂進行匯總比較，找出共同點，然后試著創(chuàng)作或者改編出相同風格的音樂。

三、注重課程與多媒體技術(shù)的深度整合

所謂深度整合指的是讓信息技術(shù)真正成為輔助學生的工具，并且發(fā)展學生學科學習能力。在這個過程中，課程教學模式是以學生為主體，自主、合作、探究學習是課程教學的主要形式，師生互動貫徹到課程的整個教學過程。在初中的音樂教學中，教師可以結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容，適當?shù)脑O(shè)計深度課程整合方案。比如，增加課內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)互動：在課內(nèi)，教師可以先確定學習主題與不同的學習任務(wù)，讓學生以小組的形式來展開學習活動，分別是搜集資料、識別資料、分析資料、綜合資料和得出探究性學習結(jié)果，最后讓學習小組派出成員來進行匯報。在課外，教師可以開始個人QQ空間、博客或者微博，來分享不同類型的音樂作品，或者建立音樂群、利用天天K歌這類APP讓學生在群里面分享自己的音樂表演作品等。另外，教師還可以讓學生適當學習一些簡單的制作音樂、剪輯音樂的軟件，促進學生動手能力的提升，加強學生在音樂學習活動中的創(chuàng)造性。

結(jié)語：總而言之，在初中音樂課堂教學中，教師若想將信息技術(shù)有效的運用于課程整合中去，不能只將信息技術(shù)的功能運用于課內(nèi)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，要以激發(fā)學生學習主動性為前提，讓學生學會利用信息技術(shù)來多維的開展學習活動，加深其對音樂本身的理解，讓學生能真正的愛上音樂、了解音樂并懂得欣賞音樂。

參考文獻：

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