運用“四多”讓學生寫好作文

吳桂珍

【摘要】在語文教學中，老師覺得最難的是作文教學。在學生語文學習中，最難的是寫作文。本文是一位20多年的一線語文教師，在作文教學中，針對學生寫作素材、寫作方法等方面積累的一些教學經(jīng)驗，有效使學生寫好作文。

【關鍵詞】作文教學 積累素材 練筆 信心

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0101-01

不難發(fā)現(xiàn)，學生們聚在一起談論學習語文，說得最多的是：“怕寫作文”、“作文難寫”。同樣，在語文教學中，對教師而言，最難的是作文教學。我當了20多年一線語文教師，對于這個令人“頭痛”的作文教學，積累了一些經(jīng)驗，就是運用“五多”，使學生樂寫作文。

一、多積累素材，讓學生有材可用

中華民族是一個泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。因此，我注意引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。近幾年來，隨著學生課外閱讀量的增加，我就開展“課前閱讀三分鐘的匯報”活動，開始，學生只是匯報了閱讀的感受，我就引導學生以推薦書目的形式向同學介紹，慢慢地學生就把書中的內容有條理地描述出來。這樣，學生在閱讀與分享中也積累了寫作的素材。除此之外，在教學中，我引導學生“日憶”，即每日一憶，對當天發(fā)生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里放一遍電影，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才豐富，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。

二、多以說促寫，讓學生以話成句

在日常生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹剑河行W生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？例如：學校組織了一次秋游活動后，要求學生寫一篇作文。我先讓學生回憶秋游中感受最深的人、事、景、物，然后在小組內交流，真實、具體地講給小組同學聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。其他同學圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議，再讓學生動手練筆。因此，在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

三、多寫片段，讓學生自然成文

一般地說，學生課外時間有限，要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此小學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本筆記簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們小學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天練筆一次，學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

四、多加以肯定，讓學生信我能寫

在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、造句等方面有一點值得學習和借鑒的，我也給予表揚，激發(fā)其寫作的興趣。我的具體做法是將作文分為A、B、C三級。在第一次瓶蓋時，控制A級人數(shù)，只有極個別優(yōu)秀作文可打A級，修改后有進步的可升級。對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點，閃光點，稍有進步便予以升級，同時在班上給予表揚。使學生樹立自信心，培養(yǎng)寫作興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣。

俗話說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！敝灰种院悖錾畹挠行娜?，勤思考、多練筆，樹立起能寫好作文的自信心，培養(yǎng)出寫作文的濃厚興趣，就能寫出好文章。

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