淺談非985、211高校教學(xué)質(zhì)量提升的困境及對(duì)策

陳林+顏澤峰

摘要：非985、211工程的地方性本科院校數(shù)量龐大，其對(duì)社會(huì)的影響巨大。然而，它們?cè)趲熧Y隊(duì)伍和生源質(zhì)量等方面均與重點(diǎn)大學(xué)相差較大，其教學(xué)質(zhì)量令人憂心。本文對(duì)當(dāng)前該類院校在提升其教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中遇到的困境進(jìn)行了一定分析和討論，并提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：985；211；地方高校；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）32-0222-02

一、引言

我國(guó)本科院校數(shù)量眾多，目前已經(jīng)超過(guò)千所。其中多數(shù)為地方院校，不屬于國(guó)家重點(diǎn)985工程或211工程院校。這類地方院校的教師和學(xué)生數(shù)量龐大，它們對(duì)社會(huì)的影響絲毫不亞于那些所謂重點(diǎn)大學(xué)。因此，對(duì)這些高校的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)該引起足夠重視。眾所周知，高等學(xué)校有三大職能，即教學(xué)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)。其中，教學(xué)是根本，尤其對(duì)非985、211工程的這類學(xué)校更是如此。然而由于學(xué)校辦學(xué)水平有限以及生源質(zhì)量較差等多方面的原因，這類地方院校的教學(xué)質(zhì)量實(shí)在令人堪憂。一方面，教師普遍感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差；而另一方面，學(xué)生卻普遍認(rèn)為自己少遇良師。如何擺脫當(dāng)前的困境、切實(shí)提高其教學(xué)質(zhì)量成為每一所地方院校亟須解決的問(wèn)題。

本文旨在對(duì)當(dāng)前這類非985、211高校在提升其教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中所面臨的困境進(jìn)行一定討論，并提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

二、地方高校提升教學(xué)質(zhì)量的困境

1.學(xué)習(xí)氛圍太差。地方高校教師似乎普遍感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍很差。無(wú)故曠課或無(wú)正當(dāng)理由請(qǐng)假的學(xué)生不在少數(shù)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生少之又少，老師布置的課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，更少有學(xué)生課外去進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這似乎是所有中國(guó)高等院校的通病，而在地方普通高校里卻反映得格外突出。不少教師通過(guò)上課點(diǎn)名、課外監(jiān)督、抓抄襲等多種方法督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但往往收效甚微。

2.教師教學(xué)熱情不足。高校中存在一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即公開(kāi)場(chǎng)合里人人宣揚(yáng)教學(xué)是教師最重要的工作，但實(shí)際上大多數(shù)教師卻把絕大部分時(shí)間和精力放在了科研或者社會(huì)服務(wù)方面。其內(nèi)在的原因在于，教學(xué)與科研或社會(huì)服務(wù)的投入產(chǎn)出比是不平衡的。教學(xué)做得好一些并沒(méi)有直接的好處，而發(fā)表一篇SCI論文卻有高達(dá)1萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)，完成一項(xiàng)社會(huì)服務(wù)（例如工程項(xiàng)目咨詢等）卻有多達(dá)幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)的收入。更重要的是，在職稱晉升方面，通常僅要求教學(xué)達(dá)到基本條件即可，而核心指標(biāo)是科研論文和項(xiàng)目。簡(jiǎn)言之，教學(xué)的好壞對(duì)教師本人而言并沒(méi)有多少壓力，教學(xué)成了教師的“良心活”。

3.教師事務(wù)繁多。很多外行人一直認(rèn)為高校教師工作十分輕松。其實(shí)，高校教師既要教學(xué)又要做科研，有的要做社會(huì)服務(wù)，還有的要做行政事務(wù)，每天的工作忙得不亦樂(lè)乎。更重要的是，高校教師還有大量的其他事務(wù)要處理，例如經(jīng)費(fèi)報(bào)賬、職稱申請(qǐng)、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)檢查、年度工作總結(jié)等等。這些事情花費(fèi)了教師太多的時(shí)間，而更要命的是大大消磨了教師的工作熱情。不少教師都有一個(gè)困惑，那就是一年到頭忙個(gè)不停，但年底時(shí)都不知道自己究竟忙了什么。這或許也是教師這個(gè)職業(yè)為什么如此容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因。顯然，大量的瑣事花費(fèi)了教師大量的時(shí)間，教師用在教學(xué)準(zhǔn)備上的時(shí)間自然十分有限，其教學(xué)效果自然要打折扣。

4.學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。不少教師有過(guò)這樣的經(jīng)歷，那就是某一門課掛科的學(xué)生人數(shù)太多，例如超過(guò)50%。為此，教師拼命給那些“掛科”的學(xué)生找分?jǐn)?shù)，通過(guò)降低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的方式讓他們勉強(qiáng)通過(guò)。這些老師這么做的原因主要包括：（1）擔(dān)心學(xué)?；?qū)W院“找麻煩”。因?yàn)椴簧賹W(xué)校有規(guī)定，當(dāng)掛科率超過(guò)某一標(biāo)準(zhǔn)（例如50%）時(shí)，需要詳細(xì)說(shuō)明原因，并且上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可能要找任課教師談話。（2）怕學(xué)生“找麻煩”。既擔(dān)心學(xué)生輪番過(guò)來(lái)“求情”，又擔(dān)心學(xué)生在測(cè)評(píng)時(shí)給惡意評(píng)價(jià)。（3）對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生，任課教師還得考慮以后這個(gè)班學(xué)生的畢業(yè)率和就業(yè)率。試想，如果教師連課程考核這么嚴(yán)肅的事情都需要權(quán)衡利弊，而沒(méi)有一個(gè)客觀的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量從何談起。

三、對(duì)策

1.教學(xué)和科研同步走。地方高校彌漫著“教”重于“研”的思想。眾所周知，高等院校有三大職能，即教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。教學(xué)一直以來(lái)都是高校最基本的職能，認(rèn)真做好教學(xué)工作一直也是每位教師的基本職責(zé)和義務(wù)。但其實(shí)教學(xué)和科研不應(yīng)該如此對(duì)立。筆者認(rèn)為科研工作的開(kāi)展不僅不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)能力的提高。因?yàn)榭蒲袑⒋蟠笤黾右晃唤處煹闹R(shí)底蘊(yùn)，并提高其邏輯思維能力?？偸菍ⅰ敖虒W(xué)”掛在嘴邊的人，往往其教學(xué)效果并不會(huì)太好。另一方面，從學(xué)生的角度出發(fā)，不少學(xué)生也十分喜歡在課余時(shí)間幫老師做點(diǎn)科研相關(guān)的事情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研和學(xué)習(xí)興趣也是十分有益的。

此外，在當(dāng)前高校排名重科研的形式下，高校抓好科研是必須要做的?？蒲谐晒啵瑢W(xué)校排名才能靠前，生源質(zhì)量才能更好。而生源質(zhì)量對(duì)于學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍的影響是顯著的。因此，非985、211高校雖然在科研條件和能力上與重點(diǎn)大學(xué)沒(méi)法相提并論，但仍應(yīng)鼓勵(lì)教師多做科研，堅(jiān)持教學(xué)和科研同步走。

2.適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)的資助力度。當(dāng)前高校經(jīng)常搞一些教學(xué)比賽，希望以此來(lái)提高教師的教學(xué)水平。誠(chéng)然，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比賽對(duì)于提高教師的教學(xué)技能是有一定幫助的，但比賽過(guò)多一則容易流于形式，二則無(wú)形中增加了教師的負(fù)擔(dān)。因此，建議減少刻意的教學(xué)比賽，多采用隨堂聽(tīng)課的形式對(duì)教師的教學(xué)水平做出評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，筆者認(rèn)為以課程建設(shè)為落腳點(diǎn)的資助方式更應(yīng)推廣。建設(shè)重點(diǎn)課程，有助于資源整合，形成優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校二級(jí)單位應(yīng)強(qiáng)力資助推進(jìn)校級(jí)或院級(jí)重點(diǎn)課程的建設(shè)。

3.解放教師?？紤]到高校教師事務(wù)繁多，學(xué)校以及上級(jí)部門應(yīng)從管理層面簡(jiǎn)化高校教師的相關(guān)工作。真正讓教師把時(shí)間和精力花在教學(xué)和科研等產(chǎn)生實(shí)際效益的工作上，而不是把大把時(shí)間花在無(wú)謂的報(bào)賬、評(píng)估、檢查等方面。要想在這方面取得突破，一則需要學(xué)校以及上級(jí)部門的決心和魄力，二則還需要提高學(xué)校行政人員的專業(yè)素養(yǎng)。

4.建立專門的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督工作組。要想提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，僅僅依靠教師個(gè)人的力量是不夠的。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立類似“人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督工作組”這樣的部門，直接對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)。該部門應(yīng)該適時(shí)地與教師溝通，代表學(xué)校向教師傳給學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的決心和魄力。同時(shí)，也讓每位教師真正領(lǐng)會(huì)學(xué)校的基本教育理念。同時(shí)，還有助于讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)校開(kāi)始在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面“動(dòng)真格”，從而給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)作者切身體會(huì)和觀察，對(duì)非985、211工程的地方性本科院校在提升其教學(xué)質(zhì)量道路上遇到的困境進(jìn)行了一定分析和總結(jié)，并提出了一些相應(yīng)的對(duì)策，以期對(duì)這類高校的發(fā)展提供一些參考。當(dāng)然，高校教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要想在這方面取得突破，需要政府管理部門、學(xué)校管理層、教師以及學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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