四川省普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

黃鑫

（成都體育學(xué)院，四川 成都 640000）

四川省普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

黃鑫

（成都體育學(xué)院，四川 成都 640000）

通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)四川省普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不明確、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高等創(chuàng)業(yè)所需意識(shí)滯后。因此，提出相關(guān)對(duì)策幫助高校體育教育專業(yè)大學(xué)生們提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，緩解就業(yè)難的問(wèn)題，使普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生順利走上創(chuàng)業(yè)的道路，在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

體育教育專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)個(gè)體起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者起支配作用［1］。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是個(gè)體主觀的思想活動(dòng)，不單單只局限于某一方面，它涵蓋了對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)意識(shí)等。2015年5月國(guó)務(wù)院發(fā)布關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)，李克強(qiáng)總理特別強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”。大學(xué)生群體是最具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的群體之一，在大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)大眾化的背景下，大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)道路順應(yīng)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。體育教育專業(yè)大學(xué)生具有自身專業(yè)的特殊性，通過(guò)對(duì)四川省的普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，探索培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑，從而提高高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

四川省全日制普通高等學(xué)校在校本科和?？频捏w育教育專業(yè)大學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱和收集近10年有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的文獻(xiàn)資料100余篇，了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、影響因素等，為本文的立論提供依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要進(jìn)行編制。問(wèn)卷內(nèi)容包括個(gè)人信息、體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)的不同意識(shí)，創(chuàng)業(yè)的影響因素等。問(wèn)卷設(shè)23個(gè)封閉式問(wèn)題，調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法和不記名填寫(xiě)方式以及網(wǎng)絡(luò)定點(diǎn)傳送填寫(xiě)問(wèn)卷的方式，以確保樣本數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。此次共發(fā)出問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷386份，有效回收率為96.5%。

表1 接受調(diào)查人數(shù)分布情況（N=386）

2 結(jié)果與分析

2.1 四川省普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀

普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)生作為高等教育學(xué)校里的一個(gè)特殊群體，與其他專業(yè)的學(xué)生相比他們?cè)谏?、心理、知識(shí)等方面都具有自身的特殊性，這些迥然不同的自身特點(diǎn)和他們的生活學(xué)習(xí)方式密切相關(guān)。體育教育專業(yè)的學(xué)生大多屬膽汁質(zhì)和多血質(zhì)，所以主要表現(xiàn)為自我意識(shí)較強(qiáng)和性格外向，這類(lèi)人群喜歡表現(xiàn)但抗挫能力較差。由于體育教育專業(yè)和體育教育專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們的自控力較差，學(xué)習(xí)和生活的目的性和計(jì)劃性不強(qiáng)以及提高非專業(yè)能力的意識(shí)不強(qiáng)。2014年10月國(guó)務(wù)院發(fā)布體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展新政，將全名健身首次上升為國(guó)家戰(zhàn)略，李克強(qiáng)總理鼓勵(lì)青年人加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，貫徹“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的思想。2015年5月國(guó)務(wù)院又發(fā)布關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)。盡管?chē)?guó)家很重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但調(diào)查結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不明確、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高等創(chuàng)業(yè)所需意識(shí)較為滯后。

2.1.1 四川省高校體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知

創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè)，也就是自主地開(kāi)拓和創(chuàng)造業(yè)績(jī)與成就，是愿意吃苦，有創(chuàng)新精神的人，通過(guò)整合資源，捕抓商機(jī)，并把商機(jī)轉(zhuǎn)化為盈利模式的過(guò)程［2］。創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分，狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，主要是開(kāi)創(chuàng)個(gè)體的家庭小業(yè)，廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其功能指向是成就國(guó)家、集體和群體的大業(yè)［3］。

表2 體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知（N=386人）

本次調(diào)查的對(duì)象包括不同學(xué)校，不同年級(jí)，不同性別的高校在校體育教育專業(yè)大學(xué)生。在整理問(wèn)卷后，從所得數(shù)據(jù)（見(jiàn)表2）發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念認(rèn)識(shí)不一，其中約有54%的接受調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只要是開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫做創(chuàng)業(yè)，有28%的體育教育專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為開(kāi)一個(gè)公司或企業(yè)就叫做創(chuàng)業(yè)，與之相比認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開(kāi)發(fā)一項(xiàng)前沿的科技項(xiàng)目和認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是其他事業(yè)的體育教育專業(yè)大學(xué)生所占比例就不那么多，這兩個(gè)觀點(diǎn)都各占總比例的9%。根據(jù)數(shù)據(jù)可以分析出，高校體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不再單一的局限于高新技術(shù)的發(fā)明，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)有啦較為正確的認(rèn)識(shí)。只有一小部分的學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解有一定的偏差。

2.1.2 四川省體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度意識(shí)

表3 體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度調(diào)查表（N=386人）

表4 體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度調(diào)查表2（N=386人）

從表3可見(jiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下體育教育專業(yè)的大學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度是積極主動(dòng)的，絕大部分體育教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持“認(rèn)同”的態(tài)度。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，受調(diào)查的大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情都比較高，甚至有2%的學(xué)生已經(jīng)走上了創(chuàng)業(yè)的路，但不可忽視還是有5%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。而表4所反映的數(shù)據(jù)看似和表3所反映數(shù)據(jù)是矛盾的，但從矛盾中也反映出另一種當(dāng)代體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度——?jiǎng)?chuàng)業(yè)意識(shí)滯后。同時(shí)也可以看出，很多有想法認(rèn)同創(chuàng)業(yè)的同學(xué)并未投身于創(chuàng)業(yè)，而真正將心中所想付諸行動(dòng)的為數(shù)不多。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)閷W(xué)校和社會(huì)媒體對(duì)創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳方式不太切合實(shí)際。社會(huì)群體對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輿論過(guò)大，影響了高校體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)自我導(dǎo)向的判斷。

2.1.3 四川省體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)意識(shí)

表5 體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)調(diào)查表（N=386人）

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)意識(shí)是建立在創(chuàng)業(yè)態(tài)度意識(shí)之上的意識(shí)，數(shù)據(jù)表明，41%體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是“解決就業(yè)，獲得更多的經(jīng)濟(jì)收入”，其次是“挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”所占比例為35%。相較這兩個(gè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，其他的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)就顯得不是那么的強(qiáng)烈。從表面看出當(dāng)下體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是多樣化的，但是從每個(gè)創(chuàng)業(yè)選項(xiàng)的所占比例也從側(cè)面反映出現(xiàn)階段體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是結(jié)合社會(huì)的實(shí)際情況和自身情況出發(fā)的，大部分體育教育專業(yè)的學(xué)生是為追求更多的經(jīng)濟(jì)收入。其次創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的所占比例達(dá)到35%，這一點(diǎn)也正好符合體育教育專業(yè)大學(xué)生特有的不怕輸，愛(ài)挑戰(zhàn)，堅(jiān)毅頑強(qiáng)的性格。

2.1.4 四川省體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)的自身素質(zhì)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中對(duì)人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性意識(shí)特征，即意識(shí)、意志、情感和能力［4］。創(chuàng)業(yè)能力能夠影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)體實(shí)踐能力和心理?xiàng)l件即創(chuàng)業(yè)能力。這種能力具有較強(qiáng)的綜合性、創(chuàng)新性、抗挫性、抗壓性，這種能力與個(gè)人心理特征和個(gè)體的個(gè)性密切相關(guān)。

表6 體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的自我效能1（N=386人）

表7 體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的自我效能2（N=386人）

結(jié)合表中的數(shù)據(jù)，顯示了體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的自我評(píng)價(jià)和部分的外在條件都缺乏信心，表6和表7數(shù)據(jù)反映出認(rèn)為現(xiàn)有能力不能滿足創(chuàng)業(yè)的要求和不適合創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最多。

2.1.5 四川省體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)待自己創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

表8 體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)調(diào)查表（N=386人）

表8反映出體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是比較強(qiáng)。在沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的情況下高校體育教育專業(yè)有61%的同學(xué)對(duì)市場(chǎng)有一定的了解，但只停留在市場(chǎng)表層階段。對(duì)市場(chǎng)不了解的所占比例為30%，對(duì)市場(chǎng)有深入了解的僅占到總數(shù)的9%，所占比例微乎其微。

2.1.6 四川省體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素

表9 阻礙體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素（N=386人）

圖1 體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素比例圖（N=386人）

影響因素可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)是影響體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的因素，另一類(lèi)則是影響已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的因素。從圖1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，37%體育教育專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為“家庭影響”是影響他們產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的最主要的影響因素，其次是“受周?chē)笥训挠绊憽?，所占比例為總比例?6%。與前兩種影響因素相比，“上大學(xué)后，學(xué)校的影響”和“媒體的影響”所占的比例有很大的差距，分別只占總比例的“15%”和“11%”，還有一類(lèi)受其他因素的影響，這一類(lèi)的比例占11%。受家庭環(huán)境的影響，大學(xué)生的父輩面對(duì)了下崗分流的壓力，他們希望自己的子女工作能夠有穩(wěn)定的環(huán)境，大多不愿意讓自己的子女再去遭受就業(yè)中的變故。高校學(xué)生接受信息的途徑大多是通過(guò)學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)信息，因此網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展和學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳教育是影響高校體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成的又一直接原因。表9反映出有25%的人認(rèn)為是缺乏經(jīng)驗(yàn)，30%的人認(rèn)為是缺乏資金和援助，20%的人認(rèn)為個(gè)人的創(chuàng)業(yè)能力不足，12%的人怕行業(yè)選擇不對(duì)，還有少部分體育教育專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為個(gè)人承受的心理壓力太大是創(chuàng)業(yè)的難題。從這些數(shù)據(jù)中不難看出，根據(jù)個(gè)體的差異，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的不同，他們的需求也有所不同，影響體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的因素呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)。但認(rèn)為“缺乏資金和援助”是創(chuàng)業(yè)影響因素的所占比例位居首位，其次選擇“缺乏經(jīng)驗(yàn)”的所占比例緊隨其后，可見(jiàn)資金和經(jīng)驗(yàn)是困擾體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大難題。

結(jié)合普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)大學(xué)生面臨的實(shí)際情況，探討他們需要的有效輔助政策，有32%的受調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該減免稅收，52%的受調(diào)查者則認(rèn)為應(yīng)該放寬貸款。根據(jù)創(chuàng)業(yè)所選擇的類(lèi)型不同，有25%的人選擇土地使用，26%的人選擇企業(yè)掛名支持，20%的人選擇創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資，還有17.5%的人選擇擁有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育。

2.1.7 四川省高校體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度意識(shí)的階段特征

圖2 高校體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有想法的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表（N=386人）

圖3 高校體育教育專業(yè)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的階段特征分布圖（N=265人）

圖2和圖3反映出當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)整體不強(qiáng)，且存在顯著的年級(jí)及性別的差距。從圖中可以直觀的看出大學(xué)幾個(gè)年級(jí)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀分布圖是呈“U”形分布。隨年級(jí)的不同體育教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度意識(shí)可分成三個(gè)階段：大一為高峰期；大二、大三為漸滑期；大四為漸長(zhǎng)期，由這樣的波動(dòng)可以知道這樣的情況是與體育教育專業(yè)學(xué)生們的社會(huì)閱歷的階段性特征有關(guān)的。高校體育教育專業(yè)的學(xué)生性格大多都很開(kāi)朗，活潑。也因此，大二時(shí)期基本對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)很熟悉，這個(gè)時(shí)期相較大一時(shí)期的雄心就要下降一個(gè)等級(jí)。隨著年級(jí)的上升，進(jìn)入大三時(shí)期后年齡也隨之增長(zhǎng)，在這個(gè)時(shí)期，體育教育專業(yè)的學(xué)生們基本進(jìn)入了第二次迷茫期。一邊是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，一邊是即將畢業(yè)的壓力，在這個(gè)階段又沒(méi)有專門(mén)的輔導(dǎo)人員對(duì)他們這一階段的心理做一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)，以至于他們就這樣渾渾噩噩的進(jìn)入了大學(xué)的最后一個(gè)時(shí)期。進(jìn)入大四后，體育教育專業(yè)的大學(xué)生們幾乎面對(duì)的都是在校外實(shí)習(xí)，因?yàn)榻?jīng)歷了這個(gè)階段，讓他們體會(huì)到了找一份稱心如意工作的不容易。加之體育教育專業(yè)學(xué)生骨子里特有的拼勁，所以他們會(huì)回頭對(duì)創(chuàng)業(yè)這一塊進(jìn)行或多或少的了解，因此，這個(gè)年級(jí)相較大二大三的創(chuàng)業(yè)意識(shí)要高一些。

2.2 四川省高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀反映出的問(wèn)題鑒于在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本人對(duì)收回的問(wèn)卷、專題討論、師生交談的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理和分析，發(fā)現(xiàn)主要存在有以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

2.2.1 四川省高校體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，從受教育時(shí)起，大多家長(zhǎng)、老師都只是一味的看重文化成績(jī)的高低，重視就讀的學(xué)校和學(xué)歷。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)的重視程度與我國(guó)的應(yīng)試教育的重視程度相比就顯得特別的不堪入目，最直接的影響是導(dǎo)致體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不堅(jiān)定，自身的信心缺乏，因而導(dǎo)致體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神缺乏。雖然一些體育教育專業(yè)大學(xué)生會(huì)有意識(shí)的參加學(xué)校或者是社會(huì)團(tuán)體等一些非正規(guī)培訓(xùn)的的活動(dòng)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉自己的組織能力，管理能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。但是也有相當(dāng)大一部分的大學(xué)生表示除非到了萬(wàn)不得已的的時(shí)候會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，否則寧愿選擇一家效益不太好或者不太適合自己發(fā)展的單位就業(yè)，這樣可以大大的降低自己就業(yè)的失敗率。雖然體育教育專業(yè)的學(xué)生具有果敢的精神，但是在面對(duì)畢業(yè)就業(yè)這個(gè)問(wèn)題時(shí)任然體現(xiàn)出和其他專業(yè)畢業(yè)生們相同的抗挫能力差缺乏，冒險(xiǎn)性和敢為性差，對(duì)待畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)薄弱。

2.2.2 四川省高校體育教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為滯后

在調(diào)研中有65%的學(xué)生支持自主創(chuàng)業(yè)，有自主創(chuàng)業(yè)的打算，但如果在就業(yè)途中遇到工作穩(wěn)定的就業(yè)單位，他們會(huì)選擇單位放棄自主創(chuàng)業(yè)。超過(guò)50%的高校體育教育專業(yè)的大學(xué)生紛紛表示“有好的工作機(jī)會(huì)肯定選擇工作，比較穩(wěn)定，自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)比較大，自己也沒(méi)太多的資金和經(jīng)驗(yàn)，雖然考慮過(guò)，但創(chuàng)業(yè)不會(huì)是我的最優(yōu)選項(xiàng)?！贝蟛糠值膶W(xué)生雖然認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景比在其他固定崗位工作的前景更好。但是即將畢業(yè)的大學(xué)生們與其他已經(jīng)在社會(huì)的大流里摸爬滾打多年的人相比較，即便畢業(yè)生們具有過(guò)硬的專業(yè)能力，但是畢竟少了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)存在較大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。如果擁有一份穩(wěn)定的工作，雖然沒(méi)有過(guò)高的收入，但是生活相對(duì)安定。近年來(lái)，大多體育教育專業(yè)的畢業(yè)生都是90后出生的一代，他們?cè)谖覈?guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，生活環(huán)境得到極大的改善的時(shí)代里長(zhǎng)大，在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境影響下，大多體育教育專業(yè)的大學(xué)生擇業(yè)觀很大程度上偏向于穩(wěn)定工作單位。

2.2.3 體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)政府扶持創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策知而不深

數(shù)據(jù)表明，有33%的人表示不了解政府支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和優(yōu)惠條件，43%的人表示僅限于聽(tīng)說(shuō)，20%的人表示一般了解，只有4%的人表示十分了解。對(duì)于政府出臺(tái)的各種政策如何做到更好地讓學(xué)生了解也是存在的問(wèn)題之一。一方面，雖然國(guó)家的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策在頻頻推出，但政策雖有卻未見(jiàn)落實(shí)到實(shí)處。雖然政府出臺(tái)了很多的政策，但是在享受創(chuàng)業(yè)扶持政策的同時(shí)有很多的限制條件，這無(wú)疑大大的使創(chuàng)業(yè)扶持政策具有很大的局限性，也使得本來(lái)的優(yōu)惠扶持政策顯得不那么的優(yōu)惠，因此很難吸引體育教育專業(yè)大學(xué)生的關(guān)注度。另一方面，政府負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的部門(mén)對(duì)這一群體的不重視，他們對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的通知宣傳不到位，造成高校體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策知而不深。

2.2.4 學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠高

受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響和學(xué)校活動(dòng)很少進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的影響，“鐵飯碗”的就業(yè)思想很大程度上制約了體育教育專業(yè)大學(xué)生的擇業(yè)觀念。在畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)忽略創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過(guò)此次研究，發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不明確、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高等創(chuàng)業(yè)所需意識(shí)滯后。要提高這一群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要自身、高校、社會(huì)、政府、家庭的密切配合和支持，只有全方位的合理調(diào)動(dòng)各方的力量，真正做到全社會(huì)理解、接受大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并給予他們各種幫助，為他們提供良好的機(jī)會(huì)與環(huán)境，只有這樣才能達(dá)到提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的最終目的。

3.2 建議

一切意識(shí)都不是與生俱來(lái)的，而是在自身通過(guò)后天的不斷參與社會(huì)實(shí)踐和參加各種相關(guān)培訓(xùn)而產(chǎn)生。因此在學(xué)校里面培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有著舉足輕重的作用。學(xué)校不但要指導(dǎo)體育教育專業(yè)的大學(xué)生怎樣樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且要積極的為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為他們提供實(shí)踐的平臺(tái)，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變體育教育專業(yè)大學(xué)生的擇業(yè)觀念，從而解決部分畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)然想要提高體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，要給他們樹(shù)立一個(gè)正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，是需要家庭、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、政府之間積極配合的。

3.2.1 各高校應(yīng)積極給體育教育專業(yè)大學(xué)生搭建合理的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)的氛圍

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，應(yīng)該通過(guò)全方位的教育，設(shè)置相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的公選課程，找創(chuàng)業(yè)成功人士傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和方法、及時(shí)給學(xué)生傳達(dá)政府關(guān)于創(chuàng)業(yè)的扶持政策的最新動(dòng)態(tài)；在校園可以多搞一些模擬創(chuàng)業(yè)大賽，給大學(xué)生們提供濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓他們深切的體會(huì)到創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的價(jià)值所在，從而點(diǎn)燃他們的創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改變他們的就業(yè)觀念。同時(shí)，高校應(yīng)該努力為體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)踐平臺(tái)，抓住全民健身的浪潮高漲之際，貼合體育教育專業(yè)高校大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)，以及高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的特殊個(gè)性特征舉辦適合他們的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)和在學(xué)校外積極建立一些和專業(yè)對(duì)口的創(chuàng)業(yè)基地，讓他們?cè)趯?shí)踐中提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

3.2.2 政府相關(guān)職能部門(mén)積極給大學(xué)生群體創(chuàng)造有利條件并擴(kuò)大宣傳力度

“巧婦難為無(wú)米之炊”，融資是體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，各級(jí)政府應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，不僅要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的把關(guān)并且也要積極地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建一系列切實(shí)可行的融資渠道，切實(shí)的解決創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金問(wèn)題。除此之外，政府對(duì)剛出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策要及時(shí)向廣大群眾宣傳，以提高體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)政府創(chuàng)業(yè)扶貧的知曉度。

3.2.3 企業(yè)應(yīng)積極配合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為他們提供切實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)

如果只是給體育教育專業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)意識(shí)的理論知識(shí)，那就好比是在紙上談兵，不論你的理論學(xué)得有多么的扎實(shí)，沒(méi)有實(shí)踐去檢驗(yàn)所學(xué)理論，始終形如空中樓閣，所以高校體育教育專業(yè)學(xué)生們很需要從實(shí)踐中得到啟發(fā)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中企業(yè)承擔(dān)著重要的作用。當(dāng)他們用在校所學(xué)的東西應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，理論與實(shí)踐必然有一定的差距，同時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏問(wèn)題，在處理一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上就不能從容應(yīng)對(duì)，因此，在這一方面企業(yè)要給予他們充分的信任和支持。還可以建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，給大學(xué)生們創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，這樣不僅能為企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)有積極的影響，并且能夠提高高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.2.4 家庭應(yīng)鼓勵(lì)子女的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

家長(zhǎng)要摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，多接觸先進(jìn)思想；引導(dǎo)子女樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，培養(yǎng)艱苦奮斗和勇于開(kāi)拓的精神；為子女做好艱苦樸素的榜樣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好作風(fēng)；從小要培養(yǎng)孩子自立更生的意識(shí)，做一些力所能及的事情；支持孩子的創(chuàng)業(yè)想法；積極為孩子創(chuàng)業(yè)提供條件，使之形成濃厚的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.2.5 體育教育專業(yè)學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，積極參加有關(guān)創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)

即使有再優(yōu)越的外部條件，如果高校體育教育專業(yè)的學(xué)生不充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從內(nèi)在轉(zhuǎn)變自身的擇業(yè)觀念，積極的投身于各種實(shí)踐，也很難提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

［1］ 王永,解秀波.體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與調(diào)適［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào).2012(03).

［2］ 哈增紅,梁勇,張雷.體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的分析與研究［J］.教育與職業(yè).2010(21).

［3］ 曹雅致,白玉新,孟飛.中外大學(xué)生就業(yè)體系比較研究［J］.當(dāng)代教育論壇(綜合版).2010(01).

［4］ 雷錠.體育教育專業(yè)大學(xué)生能力的自我評(píng)價(jià)研究［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào).1994(04).

［5］ 滿興,張冠德.地方性高校體育教育專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版).2011(04).

［6］ 姜濤.構(gòu)建體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的研究［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào).2010(06).

［7］ 哈增紅,梁勇,張雷.體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的分析與研究［J］.教育與職業(yè).2010(21).

［8］ 滕延江.河南省體育教育專業(yè)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與分析［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2010(03).

［9］ 岳鋒利.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)建模式及實(shí)現(xiàn)途徑的探討［J］.科技進(jìn)步與對(duì)策.2005(07).

［10］梅偉惠,徐小洲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能要素模型研究［J］.高等工程教育研究.2012(03).

［11］金昕.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分類(lèi)培養(yǎng)的篩選機(jī)制研究［J］.社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線.2011(10).

［12］張玉利,王曉文.先前經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格與創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)證研究［J］.管理科學(xué).2011(03).

［13］徐小洲,葉映華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信念的影響因素與提升策略［J］.高等工程教育研究.2010(03).

［14］馬淑文.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵因素的實(shí)證分析［J］.中國(guó)高校科技與產(chǎn)業(yè)化.2010(03).

［15］姜海燕,余如英.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究［J］.教育發(fā)展研究.2012(01).

［16］劉暉.內(nèi)隱自尊、外顯自尊與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志.2012(01).

Research on the Status Quo and Countermeasures of college students majoring in PE in Sichuan

HUANG Xin

(Chengdu Sport College,Chengdu 610041,Sichuan,China)

黃鑫（1992-），四川成都人，研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。