淺議拓展訓(xùn)練對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)*

蔣紅英

（許昌學(xué)院體育學(xué)院，河南 許昌 461000）

淺議拓展訓(xùn)練對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)*

蔣紅英

（許昌學(xué)院體育學(xué)院，河南 許昌 461000）

拓展訓(xùn)練作為一門新興的素質(zhì)教育手段被廣泛地運(yùn)用到學(xué)校體育課堂中，它不僅活躍了校園體育活動(dòng)的氣氛，還發(fā)揮著不可替代的特殊教育功能。通過(guò)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)施拓展訓(xùn)練，不僅可以鍛煉她們的溝通交流能力，還培養(yǎng)她們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，更培養(yǎng)了她們?cè)诟鞣N突發(fā)應(yīng)急事件中果敢應(yīng)變的解決實(shí)際問(wèn)題能力。

拓展訓(xùn)練；護(hù)理專業(yè)學(xué)生；職業(yè)能力

護(hù)理專業(yè)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱護(hù)生）是一名護(hù)理學(xué)生逐步成長(zhǎng)為合格臨床護(hù)士的重要階段，也是她們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)各種護(hù)理技能、豐富人生閱歷、積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、逐步具備承擔(dān)護(hù)士責(zé)任的預(yù)備期，也是護(hù)生步入社會(huì)的“準(zhǔn)職業(yè)”期。由于護(hù)理專業(yè)的特殊職業(yè)性質(zhì)，護(hù)生階段對(duì)于培養(yǎng)她們的綜合職業(yè)能力顯得尤其重要。2009年衛(wèi)生部頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》中明確指出醫(yī)學(xué)院校要深化醫(yī)學(xué)教育改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育更好地服務(wù)于醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的需要，服務(wù)于人民群眾提高健康水平的需要。這就給培養(yǎng)一線醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革指明了方向。醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)改革不僅要著眼于提高學(xué)生身體素質(zhì)，更要以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)為最終目標(biāo)，樹立“以生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，及時(shí)優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容和手段，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，構(gòu)建有明顯醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的體育教學(xué)模式。

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。護(hù)生職業(yè)能力即護(hù)生在未來(lái)從事臨床護(hù)理工作應(yīng)具備多種能力的綜合，它包括臨床護(hù)理操作能力、溝通交流能力、健康評(píng)估能力、臨床思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和心理、社會(huì)適應(yīng)能力等。

傳統(tǒng)體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)為主要任務(wù)，在諸如溝通交流能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和心理、社會(huì)適應(yīng)能力等能力的培養(yǎng)上就表現(xiàn)出明顯的不足。而拓展訓(xùn)練正是傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充，根據(jù)授課對(duì)象的具體特點(diǎn)將拓展訓(xùn)練運(yùn)用到護(hù)理專業(yè)的體育教學(xué)中，不僅對(duì)醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)改革具有重要的意義，還對(duì)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才發(fā)揮著積極作用。

1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及其應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

1.1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

目前，護(hù)理專業(yè)學(xué)生95%都是女生，且有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，不愛運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)較差，加之近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)動(dòng)參與更是無(wú)從談起，導(dǎo)致體質(zhì)健康水平每況愈下。她們以自我為中心，處理問(wèn)題時(shí)不能為他人著想，更不能主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)他人；交流溝通和傾聽的能力不足，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和責(zé)任感淡薄，解決實(shí)際問(wèn)題能力欠缺；抗壓和抗挫折能力較差，社會(huì)適應(yīng)能力不足，缺乏吃苦耐勞的精神等。

1.2 護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

隨著國(guó)家新醫(yī)改制度的逐步深入和人民群眾健康需求的不斷提高，大眾普遍要求護(hù)理人員不僅要具備健全的人格和扎實(shí)的的專業(yè)技術(shù)，還要良好的溝通交流能力、健康評(píng)估能力、臨床思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和心理、社會(huì)適應(yīng)能力等綜合職業(yè)能力。

護(hù)生自身綜合素質(zhì)與未來(lái)崗位應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)，因此，作為培養(yǎng)護(hù)生“搖籃”的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革已迫在眉睫。護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的主要目標(biāo)是以增強(qiáng)護(hù)生綜合職業(yè)素質(zhì)為核心，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的護(hù)理人才，最終達(dá)到醫(yī)患關(guān)系的和諧發(fā)展。而學(xué)校體育教學(xué)改革作為護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的主力軍，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以提高護(hù)生身體素質(zhì)為切入點(diǎn)，通過(guò)身體練習(xí)、自我體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等體育訓(xùn)練手段，來(lái)提高護(hù)生的綜合素質(zhì)。體育教學(xué)改革目標(biāo)是既要提高護(hù)生的身體素質(zhì)，還要提高她們的職業(yè)素質(zhì)，怎樣達(dá)到兩者的完美結(jié)合，拓展訓(xùn)練作為一門新興的素質(zhì)教育手段必將進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的新視野。

2 拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的特點(diǎn)、設(shè)置及其發(fā)展的主要職業(yè)素質(zhì)

2.1 拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的特點(diǎn)

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在自我體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。自我體驗(yàn)是通過(guò)身體活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我感悟、情感活動(dòng)和交往活動(dòng)等，在拓展訓(xùn)練中模擬生活中出現(xiàn)問(wèn)題的情景，要求學(xué)生全身心的投入來(lái)獲得最大認(rèn)知、感悟和收獲。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作是通過(guò)團(tuán)隊(duì)中隊(duì)員間相互信任和默契配合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任心、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神和共同合作意識(shí)來(lái)共同完成任務(wù)。在學(xué)生們克服困難，按要求順利完成訓(xùn)練項(xiàng)目以后，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，能夠體會(huì)到勝利感和自信感，獲得自我重新定位的感悟體驗(yàn)。

2.2 拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置及其發(fā)展的主要職業(yè)素質(zhì)

根據(jù)護(hù)生特點(diǎn)及其應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)、學(xué)校實(shí)際情況，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試設(shè)置了盲人方陣、信任背摔、眾志成城、袋鼠跳、急救擔(dān)架、風(fēng)火輪、快樂(lè)儲(chǔ)蓄等十幾種拓展訓(xùn)練項(xiàng)目（見表1）。

表1 拓展訓(xùn)練項(xiàng)目與主要職業(yè)素質(zhì)關(guān)系

3 拓展訓(xùn)練對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的作用

護(hù)理專業(yè)的在校生都是“90后”左右的學(xué)生，且有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女,她們大多自我意識(shí)較強(qiáng),不能主動(dòng)與他人交流，交流和傾聽的能力嚴(yán)重不足，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和責(zé)任意識(shí)淡薄，處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力不足。通過(guò)拓展訓(xùn)練不但可以鍛煉她們的溝通交流能力，還培養(yǎng)她們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，更培養(yǎng)了她們?cè)诟鞣N突發(fā)應(yīng)急事件中果敢應(yīng)變的解決實(shí)際問(wèn)題能力。

［1］ 毛振明,王長(zhǎng)權(quán).學(xué)校拓展訓(xùn)練［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社,2005.

［2］ 馬英,吳俊濤.論拓展訓(xùn)練與衛(wèi)校體育教學(xué)的融合［J］.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)學(xué)報(bào),2015,12(17):223-224.

［3］ 王榮瑋.拓展訓(xùn)練引入護(hù)理專業(yè)體育教育的理論分析與實(shí)驗(yàn)研究［D］.山東體育學(xué)院碩士學(xué)位論文,2011.

［4］ 張金國(guó).在高校體育教學(xué)中設(shè)拓展訓(xùn)練課程的研究［J］.武漢體育學(xué)院院報(bào),2006,10(12):100-103.

［5］ 張亞琪.將拓展訓(xùn)練引入大學(xué)體育課的思考［J］.遼寧體育科技,2003.4(4):73-74.

［6］ 孫宇.拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.運(yùn)動(dòng)精品,2016.11(35):32-33.

［7］ 李娜.拓展訓(xùn)練引入重慶市高校體育課程的研究［D］.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010.

On the Development of Professional Ability of Nursing Students by the Expounding Training

JIANG Hongying

（Xuchang University,Xuchang 461000，Henan，China)

本文系許昌學(xué)院2015年度校級(jí)教學(xué)改革課題項(xiàng)目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下護(hù)理專業(yè)體育教學(xué)改革研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：0201511。

蔣紅英（1972-），河南許昌人，碩士，高級(jí)講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。