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      借助經(jīng)驗分享有效提升幼兒游戲水平

      2017-08-28 07:52:45楊榮斌
      中國校外教育(中旬) 2017年6期

      楊榮斌

      摘要:再現(xiàn)游戲情境、問題分析討論、繪畫記錄交流等經(jīng)驗分享的模式,是經(jīng)驗分享中有效提升幼兒游戲水平的幾種模式。教師為幼兒搭建交流分享的平臺,以傾聽者的身份欣賞幼兒的游戲,引導(dǎo)幼兒分享游戲中的創(chuàng)造時刻,能適時有效地支持他們在游戲中自主發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:經(jīng)驗分享 再現(xiàn)游戲情境 問題分析討論 繪畫記錄交流

      幼兒在游戲中有著最真實的表現(xiàn),經(jīng)驗豐富的孩子表現(xiàn)出較高的游戲水平,經(jīng)驗較缺乏的孩子,表現(xiàn)出較低的游戲水平。在游戲結(jié)束后,我們都會開展經(jīng)驗分享活動,不同于教師一言堂的游戲評價模式,在游戲分享環(huán)節(jié),我們認(rèn)真傾聽孩子在游戲中發(fā)生的有趣的事,遇到的困難,爭執(zhí)的問題,等等,引導(dǎo)幼兒理解同伴的游戲行為,解決游戲中出現(xiàn)的問題,提升游戲水平。其中再現(xiàn)游戲情境、問題分析討論、繪畫記錄交流等經(jīng)驗分享模式是經(jīng)驗分享中有效提升幼兒游戲水平的幾種模式。

      一、再現(xiàn)游戲情境的經(jīng)驗分享模式,發(fā)展幼兒游戲情節(jié)

      在真實的幼兒游戲中,同一個主題里的游戲伙伴會根據(jù)需要進(jìn)行交流和協(xié)商,以達(dá)成游戲合作的需要,但他們對于其他游戲主題中的游戲情節(jié)不一定了解,這就會給主題之間的交往造成一定的困難。另一方面,在游戲中許多孩子的“創(chuàng)意火花”一閃即過,他們個人的創(chuàng)意經(jīng)驗需要展示給同伴,帶給伙伴們啟發(fā)。因此,借助游戲視頻、相片或是保留游戲現(xiàn)場、再現(xiàn)游戲情境的經(jīng)驗分享模式,可以幫助幼兒具體形象地理解同伴在游戲中的想法,并從中得到啟發(fā)。

      幼兒游戲觀察記錄:韜韜和樂涵都是“餐廳”里的服務(wù)員,客人走的時候,韜韜把桌上的杯子、碗、盤子收起來,放在空的收納箱里,對樂涵說:“這些都要消毒一下,你要消毒桌子。”他把收納箱拿到墻壁邊,做了個開水龍頭的動作,手上翻著那些盤子碗,嘴里發(fā)出“刷刷刷”的聲音,一會兒,把碗盤子拿出來,又做了個往收納箱里倒東西的動作,接著把杯子碗放進(jìn)去,“嘩嘩嘩”地洗起來。樂涵找了塊抹布擦桌子,過了一會兒,他停下來想了想,跑到走廊上,拿出木質(zhì)螺旋玩具,拼了一個長柄加圓柱形的工具,在桌上“擦”了起來。“醫(yī)生”柏恒走過來說:“你們餐廳不講衛(wèi)生,有人吃了東西中毒了?!表w韜著急地說:“沒有,我們都有消毒?!睒泛材贸鏊墓ぞ哒f:“你看這是消毒器?!?/p>

      近階段角色游戲中,有病人出現(xiàn)肚子痛的癥狀,醫(yī)生都把他們歸因為餐廳不講衛(wèi)生。韜韜和樂涵也連續(xù)當(dāng)了幾次餐廳服務(wù)員,經(jīng)常被人指責(zé)他們沒做好衛(wèi)生工作。

      這次游戲中,韜韜提出了應(yīng)對的策略:消毒碗筷。他還和樂涵進(jìn)行了分工,讓樂涵去消毒桌子,這些經(jīng)驗來源于對平時保育員消毒碗筷桌子的觀察經(jīng)驗。從韜韜的動作替代中,可以發(fā)現(xiàn)他對消毒的流程很熟悉。樂涵用玩具自制了消毒小工具,說明他能用自制玩具的方法解決游戲中出現(xiàn)的材料問題。

      但是他們這些創(chuàng)造性的游戲行為“醫(yī)生們”并沒有看到,還是繼續(xù)來指責(zé)他們“沒做好衛(wèi)生工作,引起食物中毒?!?/p>

      在游戲經(jīng)驗分享環(huán)節(jié),我請“餐廳”游戲的孩子們把材料和游戲現(xiàn)場保留下來,請樂涵和韜韜再現(xiàn)他們的“消毒工作”。小朋友們都說他們的消毒工作做得很好,所以“肚子痛”的病人應(yīng)該不是食物中毒。

      再現(xiàn)游戲情境的經(jīng)驗分享模式幫助幼兒推廣了自己的有益經(jīng)驗,使同伴在游戲中獲得啟發(fā),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展豐富的游戲情節(jié)。

      二、問題分析討論的經(jīng)驗分享模式,提升幼兒解決問題能力

      由于知識經(jīng)驗和合作水平的不同,幼兒在游戲中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題,影響了他們游戲情節(jié)的開展。我們鼓勵幼兒把自己在游戲中遇到的困難提出來,同伴們幫著分析解決,對他們游戲經(jīng)驗的積累和解決問題能力的提升,有很大的幫助。

      幼兒游戲問題討論記錄:游戲結(jié)束后俊昊提出了他的問題:“今天我們理發(fā)店都沒有生意?!?/p>

      師:我看到博恒到了理發(fā)店去了呀。

      博恒:他們店里只給女人做頭發(fā)。

      師:為什么這么說。

      博恒:他們只有女生的頭發(fā)圖片。

      俊昊:我只有女生的圖片呀。

      博恒:我是男孩子,不做女孩子的頭發(fā)。

      師:因為沒有男生的圖片,男孩子就不來做頭發(fā)了,只做女生生意當(dāng)然比較不好,有什么辦法可以解決?

      韜:我去理發(fā)店看到有一邊是給男孩子做頭發(fā)的,一邊是給女孩子做頭發(fā)的。

      師:有道理,理發(fā)店可以分成男士區(qū)和女士區(qū)。但是博恒還喜歡看圖片。

      大同:可以畫男孩的圖片。

      師:怎么畫?誰會?

      銘源、文軒:把紙張分幾個格子,畫男孩頭。

      炫桐:要有不一樣的發(fā)型。

      師:你們的建議很好,去試試看。

      幾個孩子跑到美工角做了起來。

      師:光有圖片可能還不夠,還有什么辦法讓別人喜歡到理發(fā)店來。

      俊昊:我有說,快來剪頭發(fā),可是大家都不來。

      丁洋:可以打折,很便宜大家會喜歡。

      博恒:送玩具也可以。

      幼:來剪頭發(fā)就送棒棒糖。還可以送氣球、冰淇淋……

      俊昊:我可以做一些廣告的牌子。

      師:這個想法很好,不要一直喊,別人一眼就看到理發(fā)店今天有活動,大家都會想來做頭發(fā)的。

      俊昊也跑到美工角做起了廣告牌。

      一個幼兒把在游戲中遇到的問題提出來,大家?guī)椭页鼋鉀Q問題的方法,這是一個借助集體力量的過程,孩子們從中獲得的不僅僅是解決問題能力的提升,對他們建立團(tuán)隊意識,協(xié)同合作能力也有一定的幫助。

      三、繪畫記錄交流的經(jīng)驗分享模式,提升幼兒游戲合作能力

      游戲后的經(jīng)驗交流分享時間并不適宜過長,這樣對大多數(shù)孩子來說就缺少了跟同伴交流的機(jī)會。根據(jù)中大班孩子的能力,我們鼓勵他們用繪畫的方式記錄游戲,講述給爸爸媽媽聽,請爸爸媽媽幫他們記錄下來,老師利用餐前準(zhǔn)備等時間講述孩子們的游戲日記,讓孩子和同伴分享自己的游戲經(jīng)驗。

      幼兒的游戲繪畫記錄(一):

      王澤鑫(大班):今天下午,我玩角色游戲。我當(dāng)青花瓷店的收銀員,吳奕鳴是大老板,我們還請了兩個保安,一個保安一直在工作,另一個保安東逛西逛,沒有認(rèn)真工作。吳奕鳴開會的時候分工資,洪凱圣250元,王穎輝202元,我300塊。開完會后我去了海底餐廳,用我剛得到的錢去吃東西。我點(diǎn)了雞翅和雪碧,吃完后我又回店里上班。我發(fā)現(xiàn)店里的青花瓷有點(diǎn)少了。我們的青花瓷有的是有花邊的,很多都是從地底下挖出來的,是古代的,有清朝的,有元朝的。最貴的是500萬,最便宜的是3000元。我們做了很多生意,賺了很多錢,我很高興。

      幼兒的游戲繪畫記錄(二):

      傅霖翔(中班):我和莊黃博到肯德基吃飯,看到馬路上有人亂停車。我和黃博當(dāng)警察,我們?nèi)ベN單。我開著警車載黃博,黃博負(fù)責(zé)把黃色的單貼到車上,警告車主以后不能亂停車。

      幼兒的繪畫記錄真實有趣,他們總是能抓住自己在游戲中的一些“新鮮事物”。所以,借助繪畫記錄來分享經(jīng)驗,能夠窺探孩子們在游戲中的內(nèi)心世界,總能得到很多驚喜。同時,我們也發(fā)現(xiàn),幼兒在游戲中有著豐富的想象,當(dāng)每個孩子的想象各自不同的時候,溝通和合作就是支持他們把游戲情節(jié)發(fā)展下去的有效策略,而繪畫記錄就是一種很好的溝通方式。

      再現(xiàn)游戲情境、問題分析討論、繪畫記錄交流等這些有效的經(jīng)驗分享模式來源于幼兒的需要,教師為幼兒搭建交流分享的平臺,以傾聽者的身份欣賞幼兒的游戲,發(fā)現(xiàn)他們在游戲中的創(chuàng)造時刻,能適時有效地支持幼兒在游戲中自主發(fā)展,提升他們的游戲水平。

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