淺議電化教學(xué)與小學(xué)品德教育的有效結(jié)合

唐英強(qiáng)

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電化教學(xué)方式在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了越來越重要的地位并產(chǎn)生著積極的影響。小學(xué)的思想品德教育也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極應(yīng)用這個(gè)現(xiàn)代教學(xué)手段。品德與生活這門課程，只有結(jié)合電化教學(xué)手段才能達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：電化教學(xué) 小學(xué)品德教育 結(jié)合

所謂的電化教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中使用電子化的教學(xué)器材和電子化的教材開展教學(xué)活動(dòng)。通過幻燈、視頻、音頻、廣播電視及計(jì)算機(jī)等向?qū)W生傳授知識(shí)技能或進(jìn)行品德教育的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。

一、小學(xué)品德教育結(jié)合電化教學(xué)的優(yōu)勢

電化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，能有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生觀察力及想象力的培養(yǎng)?；脽羝?、多媒體等電化教學(xué)工具能充分體現(xiàn)出這一特征。電化教學(xué)手段在教學(xué)中應(yīng)用還能豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，開拓視野。從教師的角度看，電化教學(xué)手段的應(yīng)用，還能促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

電化教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容靈動(dòng)起來，并對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化?？梢詫⒁簟⑿?、動(dòng)等融為一體的電化教學(xué)，由靜轉(zhuǎn)動(dòng)、由遠(yuǎn)及近，對(duì)營造出愉快的教學(xué)氛圍是非常有利的，通過這種教學(xué)手段的應(yīng)用，能讓小學(xué)生切身體驗(yàn)形象的圖形，便于其理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要旨。

電化教學(xué)可以向?qū)W生直觀地展示教學(xué)步驟。受時(shí)空的限制，思想品德教學(xué)中用語言講述的道德理論及社會(huì)現(xiàn)象有些是很難讓小學(xué)生親身體驗(yàn)的，而電化教學(xué)手段就能夠突破這種時(shí)空局限，直觀地體現(xiàn)理論表象，為學(xué)生展開想象指出方向。

例如，以《盧溝橋上槍聲》這節(jié)內(nèi)容為例?？紤]到，帶學(xué)生去盧溝橋現(xiàn)場的條件不是很具備，在向?qū)W生講授盧溝橋事件及愛國主義、愛好和平等理念之前，我就先用多媒體向?qū)W生展示一些抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的圖片和視頻資料，讓學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和戰(zhàn)爭的殘酷。在講授過程中，我在多媒體屏幕上播放著盧溝橋的畫面或視頻，通過一張“盧溝曉月”將教學(xué)情境引入深層。這個(gè)教學(xué)方法是其他教學(xué)工具不能實(shí)現(xiàn)的。

電化教學(xué)手段，可將許多陳舊的理論知識(shí)轉(zhuǎn)為新鮮的表現(xiàn)形態(tài)。如在講解環(huán)境保護(hù)內(nèi)容時(shí)，教師可通過電化教學(xué)手段向小學(xué)生演示嚴(yán)重的破壞資源的場景和環(huán)境污染等圖片和視頻資料，看到這些材料后，小學(xué)生就能直觀地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)在重大意義了。

二、電化教學(xué)與品德教育結(jié)合需要設(shè)計(jì)

電化教學(xué)與品德教育的結(jié)合，不是簡單的在課堂上應(yīng)用。其結(jié)合的過程必須正確處理教學(xué)的目標(biāo)、觀念、模式、方法等二者的因果關(guān)系，二者結(jié)合的效果是與過程的設(shè)計(jì)有直接關(guān)系的。這里，就要強(qiáng)調(diào)電化教學(xué)與品德教育結(jié)合的合理性設(shè)計(jì)。

在品德教育過程中，電化教學(xué)是這個(gè)教學(xué)過程的助手。雖然都是為品德教育而服務(wù)的教學(xué)，但關(guān)鍵作用和主導(dǎo)的是教師，而不是電化教學(xué)手段。無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的教學(xué)形式或手段，小學(xué)生對(duì)品德教育內(nèi)涵的感知和理解，是不可能離開教師的講解和指導(dǎo)的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，切不能將電化教學(xué)完全替代教師的工作，使品德課成了電影或圖片欣賞課。

品德教育教育的目標(biāo)是通過教育影響小學(xué)生的道德培養(yǎng)，最終轉(zhuǎn)化為其社會(huì)道德行為。品德課的電化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能夠幫助他們解決現(xiàn)實(shí)的問題，能為其今后的發(fā)展提供幫助。如果電化教學(xué)的設(shè)計(jì)不從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，就失去了根本的目標(biāo)。品德的教育要面向?qū)W生的實(shí)際，讓學(xué)生與家庭、社會(huì)等建立廣泛的關(guān)聯(lián)，電化教學(xué)手段的作用應(yīng)在這方面加以體現(xiàn)。

例如，以《我要上學(xué)》這節(jié)內(nèi)容為例，教師通過電化教學(xué)工具向?qū)W生展示本校學(xué)生幸?？鞓飞蠈W(xué)的場景——在操場上快樂游戲、在教室內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)、漂亮的書包和文具……再穿插一些困難地區(qū)孩子們?cè)谄D苦條件下學(xué)習(xí)的畫面。對(duì)學(xué)生的感化作用明顯優(yōu)于其他教學(xué)手段，是書本上的圖畫和文字所不能比擬的。

電化教學(xué)與品德教育的結(jié)合中，不能忽視小學(xué)生的參與，在實(shí)際教學(xué)過程中，電化教學(xué)的設(shè)計(jì)過于直白，完全不用學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，所有的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生一看就了然，那與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式幾乎無異，這對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性或主動(dòng)性是無益的，背離了素質(zhì)教育的本質(zhì)。

三、電化教學(xué)與品德教育結(jié)合的關(guān)鍵在于教師

電化教學(xué)與品德教育的結(jié)合是一種教學(xué)模式，真正能將這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的效果的，不是工具，而是操作這些工具和形式和人——教師。故而，電化教學(xué)與品德教育的結(jié)合，表面看減輕了教師的教學(xué)強(qiáng)度，而其實(shí)是對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師要在課堂下面下更多的功夫。

教師要想很好地使用電化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，就要在下面多進(jìn)行教學(xué)材料的收集整理，建立自己的教學(xué)電子庫。教師應(yīng)努力擁有更豐富的教學(xué)資料，通過電視、報(bào)刊雜志、書籍等來獲取信息，更應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲得教學(xué)素材，開闊視野，為制作課件做好準(zhǔn)備。電化教學(xué)還要求教師掌握上網(wǎng)、幻燈片播放、錄像編輯、課件制作、Flash動(dòng)畫等技術(shù)，教師需要不斷學(xué)習(xí)才能勝任。

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