科學(xué)掌握心理效應(yīng)有效引領(lǐng)教師成長

程和國

一所學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、教研氛圍，教師的合作意識和進(jìn)取精神直接引領(lǐng)著本學(xué)校教師的成長與發(fā)展，因此，校長應(yīng)具備整體策劃教育教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng)能力和管理藝術(shù)。筆者在多年的學(xué)校管理工作中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為科學(xué)掌握和運(yùn)用心理效應(yīng)知識，在學(xué)校管理工作中加以應(yīng)用，能起到事半功倍的效果。

一、完善制度，樹立榜樣 發(fā)揮從眾效應(yīng)

學(xué)校在管理工作中，一是要建章立制，并修改、完善制度，不斷規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，切實(shí)保證學(xué)校的職能不錯位、管理不缺位、行動不讓位。二是要營造良好的教育教學(xué)氛圍，可以通過學(xué)校的網(wǎng)站、校刊、校園櫥窗、展板、墻報(bào)等陣地對優(yōu)秀教師、模范班主任、師德標(biāo)兵以及在教學(xué)成績、教學(xué)科研、學(xué)生管理等方面取得優(yōu)異成績的先進(jìn)教師進(jìn)行表彰獎勵、張貼照片、宣傳事跡、展示成果，以此來弘揚(yáng)真、善、美，傳遞正能量。這樣可以激發(fā)其他教師積極投身工作，力求躋身于優(yōu)秀者的行列，產(chǎn)生自覺地以優(yōu)秀教師為榜樣的從眾心理。如學(xué)校的有些教師，看到同事同行的先進(jìn)事跡與照片后，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記中自勉道：“踏實(shí)工作，追趕優(yōu)秀，下次就是我。”

二、肯定鼓勵，積極幫扶 產(chǎn)生期待效應(yīng)

每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要組織教師為學(xué)校管理與發(fā)展找問題、提意見；對提出建議的教師要給予肯定與支持，鼓勵教師大膽提問題、找錯誤，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；通過集體座談、個別談心等方式與教師交流溝通，了解教師存在的困難，學(xué)校對其提供各種幫助和扶持；還要關(guān)心教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為每一位教師及時“充電”，采用“請進(jìn)來”和“走出去”的辦法，對教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)，提升教師的教育教學(xué)水平和操作能力；在工作安排上要考慮全體，關(guān)注個體，使每一位教師都能感覺到自己的存在；對中青年及骨干教師要加任務(wù)、壓擔(dān)子，讓其起榜樣帶頭作用，對年輕教師和能力較弱的教師，要根據(jù)其工作實(shí)際大膽任用，給信任、給信心。

三、科學(xué)規(guī)劃，拾級攀登 創(chuàng)造門檻效應(yīng)

學(xué)校通過教師專業(yè)知識技能大賽、教學(xué)基本功大賽等方式考查教師的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)能力。從理論學(xué)習(xí)、教學(xué)科研、教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐5個維度，科學(xué)制訂了教師三年成長規(guī)劃。學(xué)校在教師發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制訂出了學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃。這樣，就將學(xué)校發(fā)展與教師成長較好地融合起來，同時確定了整體目標(biāo)與個人目標(biāo)、近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。由于目標(biāo)具有可行性、層次性、集體性和遞進(jìn)性，每個教師在不同目標(biāo)體系中從實(shí)現(xiàn)個人小目標(biāo)開始，邁過一道道“門檻”，拾級而上，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的大目標(biāo)。在個人目標(biāo)與集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，每位教師都能收獲不同層次的成功體驗(yàn)，學(xué)校的整體目標(biāo)就會在螺旋式上升中逐步實(shí)現(xiàn)。這種“門檻效應(yīng)”在學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中能起到良好的效果。

四、引入競爭，促進(jìn)發(fā)展 展現(xiàn)鯰魚效應(yīng)

學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的選拔與任用，打破領(lǐng)導(dǎo)任命的方式，通過競聘上崗，創(chuàng)造適度的緊張氛圍，讓能者脫穎而出，引導(dǎo)教師在緊張中學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會發(fā)展，激發(fā)教師內(nèi)在的潛能，帶動全體教師形成人人向上的競爭氛圍。學(xué)校同時進(jìn)一步地細(xì)化校園管理網(wǎng)絡(luò)，把管理的重心降低至教導(dǎo)處、中心教研室、教研組、備課組、政教處、年級組等各職能科室，各組競聘組長，由組長全面負(fù)責(zé)開展工作，形成人人都是管理者的局面，使大家都成了“小鯰魚”，都能在相應(yīng)崗位上發(fā)揮各自的“活力”，展現(xiàn)鯰魚效應(yīng)。

五、結(jié)對幫扶，科學(xué)評價 避免馬太效應(yīng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對教師要一視同仁，不可對優(yōu)秀教師過于“偏心眼”，否則會造成只重視和培養(yǎng)少數(shù)教師、忽視和放棄大多數(shù)教師的成長與發(fā)展的現(xiàn)象，形成強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的馬太效應(yīng)?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園?！敝挥薪處熑后w中的大多數(shù)主動、積極投入教育教學(xué)、教學(xué)科研，教學(xué)質(zhì)量才能夠有真正的提高。為了避免馬太效應(yīng)作用下，優(yōu)秀教師所得重視和榮譽(yù)越來越多，普通教師被忽視的情況發(fā)生，導(dǎo)致少數(shù)教師與多數(shù)教師產(chǎn)生隔閡，學(xué)校要以學(xué)科教研組為單位，實(shí)施骨干教師與普通教師、老教師與青年教師的結(jié)對幫扶活動，形成“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式。學(xué)校同時建立教師自評、民主測評、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評、學(xué)生評價、家長評價的科學(xué)評價機(jī)制。在評優(yōu)晉級方面制定科學(xué)、民主、公平、公正的評選辦法，有意識、有針對性地多為中青年教師創(chuàng)造機(jī)會，積極培養(yǎng)與幫助他們，加快他們成長的步伐。

六、凝心聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作 學(xué)習(xí)螞蟻效應(yīng)

學(xué)校的發(fā)展離不開每一位教師，全體教師要像螞蟻搬家一樣“心往一處想，勁往一處使，汗往一處流”，匯集強(qiáng)大力量，發(fā)揮螞蟻效應(yīng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)在課堂教學(xué)評優(yōu)活動中，學(xué)科教研組的全體教師要齊心協(xié)力，出謀劃策，通力合作，各盡所能地為授課教師集體備課；在科研活動中，大家要全員參與，互幫互助，各顯其長；在授課反思與論文寫作中大家要共同探討、群策群力，在策略碰撞中發(fā)揮集體智慧；在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任們對學(xué)生的家訪、談心、輔導(dǎo)等要分工負(fù)責(zé)，分工不分家，形成“眾人拾柴火焰高”的互助氛圍。學(xué)習(xí)螞蟻效應(yīng)，能有力地促進(jìn)教師成長與學(xué)校的快速發(fā)展。

（作者單位：甘肅省古浪縣黃羊川職業(yè)中學(xué)）