關于數(shù)學單元復習課教學的幾點想法

黃麗萍

摘 要：復習課是數(shù)學課的重要組成部分，不僅可以使數(shù)學知識系統(tǒng)化，也可以培養(yǎng)學生梳理知識、運用知識的能力。復習課不是讓大量的試題充斥著課堂，把復習當做知識的簡單再現(xiàn)。教師應引導學生做單元知識提要，幫助學生建構知識網絡；精心設計復習課內容，提高復習課教學的實效。

關鍵詞：復習課；知識整理；有效性

復習課是數(shù)學課的重要組成部分，不僅能提高教學質量，還能使數(shù)學知識系統(tǒng)化，同時也能培養(yǎng)學生梳理知識、建立知識網絡結構的能力。但在實踐中，老師們對復習課總是“想說愛你并不容易”，究其原因，主要有：

（1）復習課內容多，如何建立有效的數(shù)學知識網絡，令教師困惑不已。

（2）復習課容易上成練習課，教師總認為“熟能生巧”。

（3）復習課面面俱到，好比壓縮餅干式的新授課，上不完，成了知識的堆積。

（4）復習課的教學措施單一，很難激發(fā)學生的興趣。

復習課應以鞏固梳理已學的知識、技能為主要任務，并以促進知識系統(tǒng)化、提高解決實際問題的能力為目的。因此我在以下幾個方面進行了嘗試：

一、做知識提要—不打無準備之戰(zhàn)

復習課前指導學生，通過翻看課本例題，查閱相關資料，分析知識結構，做單元內容提要的整理，讓學生經歷知識梳理的過程，為學生提供獨立復習的時間和空間。主要引導學生思考：這個單元我們學了哪些知識？可分為哪些知識點？這些知識點之間有什么聯(lián)系？有哪些不同之處？通過對單元知識的系統(tǒng)復習，把各個知識點聯(lián)系起來，找出其變化規(guī)律、性質相似之處及不同點等，從而形成完整的知識體系，達到以點成線、以線成面、以面成體的目的，只有這樣學生才能把所學的知識融會貫通。知識提要表述方式由學生自創(chuàng)，可以是手抄報、文字說明、圖畫、表格等，要求內容完整、版面美觀。

如五年級上冊第六單元《多邊形的面積》一課，重在引導學生弄清長方形與平行四邊形、平行四邊形與三角形、梯形的面積間的聯(lián)系與變化關系，從而熟悉三種圖形的面積計算公式，并達到靈活運用。

以下是我班兩位學生的復習提綱：

第一份“知識摘要”版面設計新穎，巧妙地把本單元5個知識點寫在5片花瓣上，組成一朵色彩艷麗的花，賞心悅目。第二份通過畫圖把單元內所有知識點都串在一起，四種圖形間的聯(lián)系與區(qū)別一目了然。這樣的知識整理，既可提高學生復習的興趣，增強學生的記憶和理解，又培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

“溫故而知新，可以為師矣?！苯逃铱鬃訌娬{了“溫故”的重要性。給學生提供一個能夠充分展現(xiàn)個性、激勵創(chuàng)新的空間，引導和幫助學生用所學的數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把知識結構轉化為認知結構。

二、設趣味課堂—不上無味之課

復習課的內容都是學生已經學過的知識，學生往往不感興趣。所以，復習課要在“趣”上下工夫，內容設計要有味，組織形式要有趣，把枯燥乏味的復習課，變成學生喜愛的趣味課程。

（1）習題呈現(xiàn)趣味性。復習課離不開習題的支撐，但如果只是把復習當做知識的再現(xiàn)，課堂枯燥乏味，就會極大壓抑學生的學習積極性。相反，如果復習題以競賽、故事、笑話等多種有趣的形式呈現(xiàn)，寓教于樂，提高學生的學習興趣，將會使課堂充滿活力。

某老師在組織學生復習計算時，除了安排一些計算，為了提高學生做計算的興趣，她將計算的答案與問題結合起來。在計算一組題之前巧妙地設計了4個小問題： ①我們學校的電話號碼是多少？②我們學校共有多少位老師？③我們二年級組共有多少名學生？④我們學校共有多少名學生？這幾道題一出示，學生們愣住了，這樣的問題誰會知道呀。正在學生為難之際，她出示了4組計算題，告訴他們把每組的結果連起來就分別是這4道題的答案。由于有了這樣一個外在因素，同樣的計算，學生參與的積極性卻大不一樣。

（2）教學手段的趣味性。除了練習的內容和呈現(xiàn)方式能激發(fā)學生復習的興趣，豐富的教學手段也能充分調動學生的積極性。如多媒體直觀形象、生動活潑、信息量大，能吸引學生眼球；各種游戲讓學生在快樂中學習；教師適時、準確的評價，滿足學生渴望被肯定的心理，從而激起其前進的動力。

總之，復習不是一個簡單的、機械的重復過程，它同樣需要教師精心地進行設計，這能夠幫助學生在頭腦中構建一個知識網絡，從而形成一個完整的知識體系，便于學生獲取知識，讓學生從中體會到復習的樂趣。

參考文獻：

[1]吳阿堅，張明珠.小學生學習習慣現(xiàn)狀調查與思考[J].文教資料，2007（17）.

[2]許 益.好習慣終身受益——小學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學（小學校長版），2008（5）.

（作者單位：福建省連城縣實驗小學）