情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的實踐

黃益忠

摘 要：在寫作教學(xué)中運用情景教學(xué)，是指教師將提供的題目及要求有目的地設(shè)定場景，而設(shè)定的場景一定是來源于生活的具體情境，這打破了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中生硬的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生可以將自己的真情實感流露于寫作中。文章對情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的實踐進行研究，提出作者個人的一些感想。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語文；寫作教學(xué)

一、情景教學(xué)在語文寫作中的意義

1.有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)

寫作本身具有一定的抽象性質(zhì)，學(xué)生們在寫作時不僅僅是在表達自己的想法與感受，而且是在不斷的積累中鍛煉自己的文字思維能力和想象能力。情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的融入，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個貼近生活的情景模式，學(xué)生們進入設(shè)定的情景中時，會很容易激發(fā)出創(chuàng)作靈感，尤其是一些源于身邊、源于生活的情景，學(xué)生能夠具有真切的體會。例如，教師在講授《野炊》一文的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們在進行戶外活動時將一些自己認為有意義的畫面拍下來，然后通過自己的表達將野炊的感受寫出來，豐富了對野炊的情感表達，寫作時更能寫出真情實感。這不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，還可以從根本上提升學(xué)生們的語文寫作能力。

2.符合初中學(xué)生的認知過程

從初中學(xué)生的認知心理方面講，教學(xué)內(nèi)容足夠地吸引學(xué)生是學(xué)生們進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是教師展開教學(xué)的先決條件。只有教師所講述的教學(xué)內(nèi)容足夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，學(xué)生們才會有繼續(xù)求知的欲望。初中學(xué)生正值青春期，對新鮮的事物充滿著好奇心，情景教學(xué)采用形象生動的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進入情景，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。開展情景教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，在寫作教學(xué)中合理地融入情景教學(xué)，可以進一步打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的局限性。

二、情景教學(xué)的實踐方法

1.強調(diào)學(xué)生的主體作用

教師在開展教學(xué)工作時要以學(xué)生為主體，在進行寫作教學(xué)時，應(yīng)賦予學(xué)生一個足夠思考、發(fā)揮的空間。同時，教師與學(xué)生之間有效的互動過程也非常重要，通過師生之間的互動，教師可以掌握學(xué)生的基本思想動態(tài)，也保證了學(xué)生參與在整個過程之中，使得學(xué)生在情景中將自己的真情實感通過自己的文字進行表達。

教師應(yīng)該打開學(xué)生的心扉，而不是以一貫威嚴的形象給學(xué)生布置作業(yè)，在進行情景教學(xué)的時候，教師首先可以給學(xué)生們講解一個片段，學(xué)生通過對片段的理解，將自己得到的啟示表達出來，然后通過閱讀范文進行更深層的訓(xùn)練。如《我的尷尬》，尷尬的事情大多數(shù)都是不愉快的，只要勇敢地說出來，勇敢地消化，從中得到新的經(jīng)驗就是一種提高。最后教師布置作業(yè)：“今天我們大家說出了心里話，課后請大家把想說的心里話寫成作文，內(nèi)容是‘記一次不愉快的經(jīng)歷，題目自擬?！?/p>

通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生講述往事，喚起回憶和情感體驗，激發(fā)寫作欲望，并通過以說促寫、以讀促寫（二次使用范文），從片斷到成篇，一步一個階梯，從易到難，較好地解決了“寫什么”和“怎樣寫”的問題。最后教學(xué)環(huán)節(jié)的情感引導(dǎo)也恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生直面人生的痛處，學(xué)會以積極的心態(tài)去對待不愉快的事情。這是一個情景體驗作文教學(xué)的典型案例。

2.強化寫作的實際應(yīng)用能力

學(xué)生們在學(xué)校中進行學(xué)習(xí)是為了提高自身的綜合素質(zhì)和能力，進而能夠積極地融入社會、適應(yīng)社會。在具體的初中寫作教學(xué)中，尤其是應(yīng)用文的教學(xué)，教師要充分地利用情景教學(xué)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個有效的學(xué)習(xí)情景，然后教師可以在課堂上與學(xué)生積極交流。如：

師：古人說“不平則鳴”，就是說遇到不順心的事就把它說出來。請大家談?wù)劜挥淇斓慕?jīng)歷。

生1：有些同學(xué)叫我綽號“雞屁股”，這讓我很難堪，心里很難受。

生2：上周五我的東西放在寢室里不知道被誰拿去了，真氣死我了。

生3：有一次我到商店買電池，回到家一看，原來是假貨，根本沒辦法用。第二天要參加比賽，急死我了。

生4：上一次，有人向我借了一支鋼筆，后來她沒還，我向她要，她反而說根本就沒向我借過筆。

……

師：同學(xué)們真是“青春年少，煩惱不少”，我們能不能把它寫下來呢？

在這樣的交流之下，學(xué)生們更能將自己對文章的感受以及寫作的思路進行梳理。

三、結(jié)語

在初中語文寫作教學(xué)中融入情景教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的局限性，但是現(xiàn)階段的情景教學(xué)模式仍然不夠完善，還需要在實踐教學(xué)中不斷地探索與總結(jié)。因此，情景教學(xué)模式還需要廣大教育工作者在教學(xué)實際中不斷創(chuàng)新，以期更好地為初中語文寫作教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]鐘佩靜. 初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育版），2014（7）：108.

[2]陳秋蘭.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].新課程（上旬刊），2014（4）：129.

（作者單位：福建省建甌市小松中學(xué)）