“湖北省優(yōu)秀教師”榮譽的背后

吾生花甲即將滿，崢嶸歲月憶不堪。生在農(nóng)村吃盡苦，凍傷腳手餓饑腸。

終把中學熬畢業(yè)，回鄉(xiāng)務農(nóng)兩年半。想去當兵謀出路，大隊報名不得讓。

社會關系較復雜，欲跳龍門沒希望。欣逢招生制度改，總算考上縣師范。

師范畢業(yè)教中學，初語高語沒間斷。偶得感悟化文字，時有拙文見報端。

三獲州府社科獎，國家書刊登照片。學生作文獲獎多，報刊發(fā)表六十篇。

不惑之年獲省優(yōu)，晉升中高在同年。教壇耕耘卅八載，校長省優(yōu)過眼煙。

一中工作十六秋，起落浮沉無常變。量化考評年級二，多次校優(yōu)文明班。

就差一個縣優(yōu)秀，該五只能把七占。烏云總有蔽日時，不為屑小把心煩。

云開日出七進五，教學專著也出版。徹悟人生有順逆，順勿得意逆勿怨。

教壇生涯畫句號，欲以輟鞭故鄉(xiāng)還。綠水青山風光好，夕陽余暉亦粲然。

楊順福，湖北省來鳳縣第一中學語文教師。他是改革招生制度后的第一屆師范畢業(yè)生，從教至今已經(jīng)38年。38年間，他和其他教師一樣，經(jīng)歷了苦、辣、酸、甜。

1979年12月，從師范學校畢業(yè)的楊順福被分配到湖北省來鳳縣舊司區(qū)（現(xiàn)舊司鎮(zhèn)）黃土學校初中部擔任語文教師兼班主任。1980年春季學期，楊老師所帶的初二班學生和初三班學生一同畢業(yè)，中考成績和初三班學生差不多。1980年暑期參加全縣初中把關教師集訓（每所初中學校每科各抽一人），培訓結束，楊老師成績名列第二。從此他連續(xù)帶了幾屆初三學生。1982年他開始任校團總支書記。1983年春季，他帶的學生參加全區(qū)初中作文競賽并囊括了二等獎（未設一等獎）。

1984年春季，校初中部被分離出來，成立了湖北省來鳳縣黃土農(nóng)業(yè)中學（初中），面向全區(qū)招生。1984年秋季，除了原有的初中班，其開始面向全縣招高中班。楊老師開始從事高中語文教學，并于1986年考取了高中語文教材教法合格證。這期間，楊老師覺得自己所學知識不夠用，除了工作，其余時間全用在自學上。一次上廁所，他拿著專業(yè)書在如癡如醉地看著，老校長王勝才看到了，豎起大拇指贊揚說：“小楊，你的路走對了！”

1988年秋季學期，楊老師被調(diào)湖北省來鳳縣舊司中學（原湖北省來鳳縣第二中學，后停辦高中）任教。這期間，他開始寫教學研究文章，并推薦發(fā)表學生作文。1997年他被評為“湖北省優(yōu)秀教師”，同年又晉升中學高級教師。這期間，楊老師曾任職校辦主任、副校長。

2001年秋季，楊老師被調(diào)任湖北省來鳳縣綠水中學校長，使學校工作順利開展。

2002年秋季，楊老師被調(diào)湖北省鳳縣第一中學任教。當時他的同事對他說：“全縣那么多大學生進城基本上都是教小學，你一個中專生進城竟然教高中，而且是重點高中（省級示范高中）！”楊老師深知“盛名之下，其實難副”，他倍感工作的壓力，所以他“破釜沉舟、背水一戰(zhàn)”。這期間他曾有過一段“不堪回首的過往”。

工作以來，楊老師時時處處、一言一行都極為嚴格地要求自己。他從不遲到、早退，更無曠工行為，工作以來他只請過三次假，一次是父親過世，恰逢學校開運動會，請了三天假；一次是因領導所“逼”，請了半個月病假；還有一次是因腰間盤膨隆，壓迫了神經(jīng)，不能行走，做手術請了17天假。他結婚時，是挪用的農(nóng)忙假；妻子兩次生小孩，他沒請過一節(jié)課的假；母親過世時，他沒請過一節(jié)課的假；岳父過世時，他沒請過一節(jié)課的假；女兒結婚、兒子結婚，他都沒請過假。一次他因患重感冒而暈倒在寢室去教室的路上，被同事背到醫(yī)院打完針后，他又回到教室上課。一次腳患急性蜂窩組織炎，痛得不能著地，他堅持每天拄著木棒到醫(yī)院打完針后又到教室坐著給學生上課。近幾年來，他常因腰疼去醫(yī)院做理療，也沒有耽誤一節(jié)課的教學。

楊老師不但有病、有事不請假，反而還將自己的休息時間無償?shù)胤瞰I給學校工作。1998年暑期，為了迎接湖北省“普九”驗收，楊老師作為學校軟件工作的負責人，一個暑假沒有休息，冒著高血壓（186/106mmHg）的生命危險（當時湖北省來鳳縣醫(yī)院的楊吉元老醫(yī)生就告訴他“必須休息治療！”），但楊老師依然堅持一邊吃藥一邊工作，確保了驗收的合格。他因此被學校譽為“軟件工作中的‘硬漢子”。

工作以來，楊老師始終講求自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，非常注重教師形象。他從不以教師身份私自接受學生家長或其他人的請客吃飯；從不以教師身份接受學生及家長的饋贈，哪怕是一包煙、一瓶酒；從不私自收費補課。就連生活中的一些細微之處，他都非常注意，從不帶手機進教室，從不酒后進教室，從不帶著酒意進校園。特別是在跳舞之風盛行之時，他也從未進過舞廳，即使是應酬；現(xiàn)在，打麻將成了一種普遍的、大眾化的娛樂方式，可他連麻將都不認得，更不用說賭博了。除了工作，只有讀書、看報、寫文章才是他的興趣愛好。他覺得自己是“另類”，他說他甘愿做這樣的“另類”。他曾寫的《不趕時髦熱鬧，盡忠黨的事業(yè)》被《黨員生活》雜志作為優(yōu)秀稿件刊用。

楊老師十分重視陶冶學生的心靈，絕不使之蒙受半點污染。不管是擔任班主任還是作為任課教師，他時刻不忘對學生進行思想教育，效果也十分顯著。他任班主任的0506班，是一個理科平行班，也就是“慢班”，通過高一一年的教育，從高二到高三連續(xù)四個學期被學校評為“文明班級”，清潔、紀律、學習等方面量化評分有時還高出“快班”。要知道“慢班”要評上“文明班級”是相當不易的，因為在每學期的評選中，一個年級也就三四個文明班級，再說還有文、理科的“快班”、“中班”這些強大的競爭對手。楊老師任1109班的語文教師時，學生對他非常信任，對他的滿意度很高。在畢業(yè)前夕，全班學生要他簽名留言。

因教育工作較為突出，楊老師被評為湖北省來鳳縣“先進教育工作者”、湖北省恩施土家族苗族自治州德育研究會“優(yōu)秀會員”。

在2000年由《中國教育報》《中國文藝家》和天津社會科學院文學研究所聯(lián)合發(fā)起的“我最愛戴的老師”征文活動中，楊老師的學生以《灑給學生都是愛——記深受學生愛戴的楊順福老師》為題的文章獲一等獎，并入選《我最愛戴的老師》一書，這也算是學生對他付出的一種肯定。

教學者，教學生學習，傳授給學生文化知識，即“傳道受業(yè)解惑也”。楊老師在多年的教學生涯中，收集風趣的語言用于課堂，調(diào)動學生的學習興趣，形成了獨特的亦莊亦諧、寓教于樂的教學風格。學生在寬松、活躍的氣氛中，樂于聽、易于學，效果佳。

在作文教學方面，楊老師有他獨特的一套教學方法。如某生的一篇作文本來一般，但楊老師從中找亮點、講長處，給予其鼓勵。盡管這篇作文在全班作文中僅僅一般，但對該生來說，卻發(fā)揮出了最高水平，所以應采取鼓勵的方式，謂之“調(diào)興趣”。又如，某生的一篇作文單獨來看確實不錯，楊老師卻從構思立意、文法語言等方面“挑刺”，只講不足。對待作文功底較好的學生應采取嚴厲“打壓”（當然必須先與該生溝通，不能挫傷其寫作興趣），謂之“戒驕氣”。

時任區(qū)教學輔導員的張啟福老師曾對楊老師的作文批改大加贊賞。每次作文批改，有詳批和略批。詳批的文字比學生的作文字數(shù)還多，略批的文字多不過百。他還會把學生叫到案旁，當面批改，作文優(yōu)劣當面給學生指出，學生記憶深刻，學習效果好。

楊老師在作文教學方面，潛心教研，效果顯著，成果頗豐。他發(fā)表了作文教研文章十余篇（其中一篇獲湖北省恩施土家族苗族自治州人民政府社會科學優(yōu)秀成果三等獎），出版作文教學專著一本。他寫的“下水作文”獲中國寫作學會二等獎，發(fā)表后被《來鳳縣教育志》轉(zhuǎn)載。他推薦發(fā)表學生作文60余篇，其作文教學成果被《中國教師》雜志社評為“全國教育創(chuàng)新優(yōu)秀成果二等獎”，被《科學導報·教育論壇》雜志社評為“全國優(yōu)秀教學成果一等獎”。

楊老師所獲寫作指導獎項： 第十五屆奧林匹克杯全國作文大賽“指導一等獎”、中國教育寫作學會第三屆桃李杯全國中學生作文大賽“優(yōu)秀指導老師一等獎”，第九屆奧林匹克杯全國作文大賽“指導一等獎”，中國教育寫作學會“優(yōu)秀指導教師二等獎”，全國中語會“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”課題組“二等指導獎”，湖北省教研室省中語會“作文指導二等獎”，湖北省恩施土家族苗族自治州中語會“作文指導二等獎”，《中華寫作藝術研究叢書》編輯部“佳作指導獎”，第八屆奧林匹克杯全國作文大賽“園丁獎”，中國教育寫作學會第十五屆全國中學生“太陽樹”大型作文征文競賽“優(yōu)秀指導獎”，第七屆中華圣陶杯中學生作文大賽“優(yōu)秀指導獎”，中國語文報刊協(xié)會、語文報社等第八屆“語文報杯”“優(yōu)秀指導獎”，湖北省恩施土家族苗族自治州教育科學研究所、湖北省恩施土家族苗族自治州中語會第六屆中學生作文競賽“指導教師獎”。

楊教師作文教學其他成果：其加入湖北省來鳳縣作家協(xié)會、湖北省恩施土家族苗族自治州作家協(xié)會、全國中學作文教改研討會、中國教育寫作學會、中國青少年寫作年鑒研究中心（研究員），并被中國青少年寫作研究中心選為理事，其任唯一指導教師的文學社社刊《朝陽》獲全國中學文學社團研究會、中國中小學素質(zhì)教育研究中心“全國校園文學社團樣板社刊”銅牌及中國語文報刊協(xié)會一等獎，其本人被評為“優(yōu)秀指導教師”，獲湖北省恩施土家族苗族自治州中語會“優(yōu)秀指導教師”稱號，獲《中國青少年寫作年鑒》編委會、《中國青少年寫作年鑒》研究中心、《青少年寫作研究通訊》編輯部“優(yōu)秀寫作導師”稱號，獲全國青少年走進新世紀文學藝術作品大賽“全國百佳寫作指導教師”稱號，獲全國中學文學社團研究會、中國中小學素質(zhì)教育研究中心“優(yōu)秀指導教師”稱號，獲全國中語會“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”課題組“優(yōu)秀實驗教師”稱號，被《寫作導報》社聘為特約撰稿人，被首都師范大學《作文導報》社聘為特約編輯，被《青少年日記》雜志社（編輯部）聘為特約指導教師，被全國中語會“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”課題組聘為“課題實驗組長”，被由中華人民共和國教育部關心下一代工作委員會等單位主辦的第二屆全國中小學迎奧運作文大賽組委會聘為大賽評委，被全國小學生“月亮船”作文大賽、全國中學生“太陽樹”作文大賽、全國中小學“課本作文”大賽、“華夏杯”全國中小學師生作文大賽聘為大賽評委，被《作文成功之路》雜志社聘為湖北省來鳳地區(qū)通聯(lián)站站長。其作文教學業(yè)績錄入《中國青少年寫作年鑒》（2000卷）。

在近四十年的從教生涯里，楊老師付出諸多，收獲諸多。在湖北省來鳳縣舊司中學任教時，學校曾有四個學期對教師實行量化評分，楊老師作為一名普通教師，有三個學期得分都是列全校第一。學生作文獲湖北省二等獎，他推薦的學生作文首次在省級刊物上發(fā)表。其在湖北省來鳳縣第一中學任教時，教學成績（以學期末量化評分為據(jù)）曾列全年級第二。輔導學生參加各級、各類作文競賽獲獎30余人次。輔導學生參加由全國中語會等組織的“全國中學生語文能力競賽（高中組）”，經(jīng)湖北賽區(qū)初賽后參加全國復賽獲一、二等獎。此外，他還推薦發(fā)表學生作文40余篇。

楊順福老師在同事中還享有“專家”“教授”之戲譽，雖是戲譽卻也不是毫無根據(jù)。他發(fā)表了教研文章40余篇（其中三篇獲湖北省恩施土家族苗族自治州人民政府社會科學優(yōu)秀成果獎），匯編了個人成果專輯，出版了教學專著一部。其發(fā)表的教研文章中不乏專業(yè)知識性較強之文，諸如《談談形聲字》《文言反訓詞30例》《小議通假字、假借字和古今字》《古代文化文體常識梳理與訓練》《控制論原理在考場作文中的運用之探討》《“三結合”助力作文訓練》《中學語文課堂教學藝術簡論》等。楊老師曾獲“湖北省恩施土家族苗族自治州教育科學研究先進個人”“全國語文教師四項全能者”榮譽稱號，獲“全國優(yōu)秀語文教師教研能手”二等獎。其相關業(yè)績被《中學生閱讀報》《語文教學通訊》《中學語文教學參考》《科學中國人》刊登照片予以介紹。

“楊順福老師近二十年來一直從事中學語文教學和學校管理工作，在教學實踐中，不斷進行探索與研究，并將自己多年來的教學經(jīng)驗、理論探討和體會寫成文字，集成本專輯，成果如此之豐，確實不易。”“本專輯中的文章具有實踐性、經(jīng)驗性和理論性，它滲透著教育學和心理學的基本原理，同時還具有一個重要特點，即‘素質(zhì)教育的思想一線貫穿，它給學生的是‘能力和‘素質(zhì)?！薄斑@本專輯是作者學習理論與研究實踐的結晶，它再現(xiàn)了作者所走過的教學、教研、教改之路，望老師們學習順福老師熱愛教育事業(yè)，認真進行教學實踐，積極開展教學研究的精神，以此推動我縣教學質(zhì)量的提高、教學事業(yè)的發(fā)展?！薄詴r任湖北省來鳳縣教研室主任、中學高級教師周迎建《寫在前面的話》（1996-12-28）。

“楊順福老師是一位從事中學語文教學近二十年的年輕的‘老同志。他有高度的思索、有力度的探求、有目標的追尋、有痕跡的耕耘，從教如此，善莫大焉?！薄白鳛橐幻麅?yōu)秀的中學語文教師，大都以搜尋的目光在教學理論上去尋找教學的支撐點。楊順福的論文及其著述都體現(xiàn)了這一特點，這反映了他對語文教學的一種規(guī)律性認識。”“教學研究成果是教師教學經(jīng)驗、教學實踐的自然凝結，在教學上有什么投入，就可能會有相應的產(chǎn)出。楊順福是一位農(nóng)村中學的語文教師，既要履行副校長職責，又要從事語文教學，同時還要進行教學研究，能把這幾項工作和諧地融匯在一起，沒有強烈的敬業(yè)精神是不行的。我對頑強拼搏在基層學校的教師由衷地表示敬意，他們是支撐教育大廈的脊梁?！薄詴r任湖北省恩施土家族苗族自治州中語會會長、著名特級教師楊舜山《勤苦的探索，多彩的人生》（1997-1-18）。

“我喜歡您的教學，覺得您的教學并不只是為了應付高考，而是更多地涉及文學，回歸到了語文的本質(zhì)?！薄皬男？峡吹侥哪敲炊鄻s譽，特別為您高興，也為是您的學生而感到自豪?！薄澳俏掖蛐牡缀艹绨?、很敬佩的一個老師?！薄?014級黎新燕同學寫給楊順福老師的信（2016-12-12）。

“從青青子衿的年少經(jīng)師，到飽諳庠序的鬢霜先生，楊順福老師已躬耕杏壇近四十載。啟心啟智，門墻桃李九州飄香；作文淵藪，術業(yè)專攻萬象筆端。……歲月交替，集腋成裘，披沙為金，凝就佳著，如燈塔，點亮后學的星辰大海?！薄磅r活的素材、生動的描述、獨到的見解、真摯的情感，抒寫著楊老師對教學工作的認真和執(zhí)著，呈現(xiàn)著楊老師厚重的經(jīng)驗積累?！薄拔倚v來重視校本教研，以楊老師為代表的一批老師，他們善于學習與思考，敢于實踐與創(chuàng)新。從他們身上，我真切地感受到了‘科研興校所蘊藏的巨大潛力和其帶來的勃勃生機，教育科研正悄悄地改變著我們教師的行走方式，改變著學生的生存狀態(tài)?！薄陨鐣W博士、華中師范大學來鳳附屬中學、湖北省來鳳縣第一中學黨委書記、校長宋濤《我們讓學生帶走的》（2017-2-21）。

（策劃編輯：譚志洋）