關(guān)于《土壤農(nóng)化分析》課程教學(xué)改革的思考

王德勝+支金虎

針對《土壤農(nóng)化分析》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的一些問題進行分析，結(jié)合該課程的特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法方面對理論和實驗教學(xué)提出了幾點意見和建議，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合性的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。

土壤 農(nóng)化分析 教學(xué)改革 思考《土壤農(nóng)化分析》課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，同時該課程也是是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、土壤學(xué)等專業(yè)教育中的一門重要的基礎(chǔ)課和學(xué)位課程。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本門課程，本文結(jié)合高校教學(xué)改革的新觀念，分析該課程教學(xué)過程中存在的問題，對提高《土壤農(nóng)化分析》課堂教學(xué)質(zhì)量提出幾點建議。

一、當(dāng)前《土壤農(nóng)化分析》課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）理論教學(xué)內(nèi)容陳舊，實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新

《土壤農(nóng)化分析》課程主要由3部分構(gòu)成：土壤分析、植物分析和肥料分析，此課程教學(xué)內(nèi)容較多，一般分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分。理論教學(xué)方面，因為都是基本理論、基本規(guī)律和方法的教學(xué)，學(xué)生常常會感覺個別章節(jié)枯燥、難以理解等現(xiàn)象；實驗教學(xué)方面，老師在安排實驗時，多是采用書本上的一些實驗，這些實驗往往都是一些驗證性的、較為簡單的實驗，缺乏創(chuàng)新性和設(shè)計性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，也不符合專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科發(fā)展計劃，更有可能與實際的生產(chǎn)生活脫節(jié)。

（二）教學(xué)方式單一，教學(xué)方法落后

目前，我們的《土壤農(nóng)化分析》課程多是采用課堂教學(xué)和實驗教學(xué)來完成，課堂教學(xué)大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師一般會采用ppt的形式講授基本理論知識，PPT授課的方式直觀、簡單明了，但因為信息量較大，再加上這門課程多是一些基本理論和原理，因此，學(xué)生在課堂上沒有充足的思考時間，不能很快的進行消化和接受，勢必造成學(xué)生無法完全掌握課堂內(nèi)容。

在實驗教學(xué)中，多是這樣的，實驗教師在實驗課開始前會將實驗用品準(zhǔn)備好，并將要用的試劑配置完備并將儀器調(diào)制完成后，學(xué)生進入實驗室，老師先講授實驗原理、實驗步驟及注意事項，緊接著學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按照規(guī)定的實驗步驟完成實驗操作。另外，在使用大型儀器或是精密儀器時，多數(shù)是由老師指導(dǎo)完成，主要有兩個原因：一是提供給教學(xué)用的精密和大型儀器數(shù)量有限，不能保證每個學(xué)生都可以親自操作；二是教師總認(rèn)為過多地讓學(xué)生自己動手操作，可能會損壞儀器設(shè)備和耽誤時間。這讓學(xué)生失去了動手操作和獨立思考完成實驗的機會，嚴(yán)重的影響了實驗教學(xué)的效果。

（三）考核內(nèi)容不全面，考核方式不合理

對于課程的考試，我們多是采用傳統(tǒng)的考核方式，即試卷式考試，考試內(nèi)容多是書本上的知識，《土壤農(nóng)化分析》課程內(nèi)容主要是具體的測試方法和一些基本的實驗原理等，這些內(nèi)容難以記憶，但為了應(yīng)付考試，學(xué)生只能花費大量時間去死記硬背，但卻不能真正理解課程中的原理和方法。另外，試卷式考試只是檢驗了學(xué)生的理論知識水平，這并不能反映學(xué)生的實際動手操作能力，如果考試內(nèi)容、方法不改革，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提高《土壤農(nóng)化分析》課程的幾點建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中老師除了講授課本上的基本原理外，應(yīng)主動查閱文獻資料，及時捕捉新信息，把國內(nèi)外的最新研究成果和動態(tài)及最新的國際或國家標(biāo)準(zhǔn)方法和新技術(shù)，補充到各章節(jié)，而且教師盡可能地把自己科研成果進行歸納總結(jié)，向?qū)W生講解，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對新知識的了解。

實驗的主要目的是為了讓學(xué)生掌握實驗方法，同時培養(yǎng)他們的科學(xué)思維方法，以便于日后能獨立的開展相關(guān)的專業(yè)和科研工作[2]。因此，在實驗內(nèi)容方面除了基礎(chǔ)性實驗外，應(yīng)增設(shè)設(shè)計性和綜合性實驗，引導(dǎo)學(xué)生從易到難，先完成基礎(chǔ)的實驗即驗證性實驗，逐步以學(xué)科為基礎(chǔ)，完成一些設(shè)計性的實驗，最后可結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)和教師科研項目，讓學(xué)生完全按照現(xiàn)實生產(chǎn)和科研工作完成一項綜合性實驗，不斷增強學(xué)生分析、解決實際問題的能力。

（二）改進教學(xué)方法

1.增加課堂討論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

興趣是學(xué)生最好的老師。在課堂中注意調(diào)動學(xué)生的興趣和積極主動性是最主要的。因此，我們在進行課堂講授時，不要一味地只是講授理論知識，這樣學(xué)生難以理解和消化。我們應(yīng)該引入問題實踐式教學(xué)，增加課堂討論次數(shù)，老師應(yīng)該圍繞生活、生產(chǎn)中所存在的問題，與土壤農(nóng)化分析教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極討論發(fā)言，讓學(xué)生自己探索問題的解決途徑，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。通過課堂提問和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)生更好地掌握課堂重點內(nèi)容，靈活運用于以后實驗和工作中。

2.改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生動手能力

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是“課前預(yù)習(xí)——課堂實驗——課后完成實驗報告——教師評閱”，為了讓學(xué)生熟悉實驗全過程，能夠獨立設(shè)計和安排實驗，應(yīng)從以下幾個方面改革：一是每個實驗開始前，讓學(xué)生結(jié)合實驗內(nèi)容自己查閱資料，制定實驗方案，寫出實驗流程圖及實驗過程中所需要的試劑及儀器，交由老師修改，確定最終的實驗方案；二是由學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗所需物品，在老師的指導(dǎo)下應(yīng)讓學(xué)生全程參與器皿的洗滌、試劑的配置、儀器的校準(zhǔn)等過程；三是課堂實驗時，盡量讓學(xué)生按照自己的實驗方案和步驟進行，老師只起引導(dǎo)和輔助作用；四是用實驗記錄本代替實驗報告，要求學(xué)生從實驗方案的設(shè)計及實驗物品的準(zhǔn)備到實驗步驟的操作、數(shù)據(jù)的分析等過程都做好記錄，這種學(xué)習(xí)方法不但有利于教師對實驗結(jié)果的檢查和學(xué)生的復(fù)習(xí)，同時能培養(yǎng)學(xué)生重視原始實驗記錄的好習(xí)慣，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的好作風(fēng)；五是增加開放實驗室，給學(xué)生提供一個獨立的實驗場所，鼓勵有興趣的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進入實驗室，大膽創(chuàng)新的進行自主實驗。同時，也可結(jié)合老師的課題完成一些科研實驗，將理論更好地用于實踐研究中，這將大大的鍛煉學(xué)生的科研和實踐能力，為以后從事專業(yè)工作提供良好基礎(chǔ)。

（三）增加考核內(nèi)容

成績考核是高校評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)效果最常用的一種方法，針對《土壤農(nóng)化分析》課程的特點，我們采用以下考試形式：考試成績由3部分構(gòu)成，一是試卷考試，主要考察學(xué)生對該課程的理論基礎(chǔ)知識的掌握程度，成績占總成績的40%；二是實驗考試，通過進入實驗室進行實際操作來考察學(xué)生動手及綜合運用知識的能力，在此考試過程中，老師可通過學(xué)生的實驗設(shè)計方案是否合理詳盡、實驗操作是否規(guī)范、實驗結(jié)果分析是否到位、實驗報告是否完善等指標(biāo)進行綜合測評，成績占總成績的50%；三是評閱實驗記錄本，通過老師評閱實驗記錄本來考察學(xué)生平時準(zhǔn)備實驗情況和學(xué)生在實驗過程中的分析問題和解決問題的能力，成績占總成績的10%。通過課程考核方式的改革，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力有個綜合、公正的評價，更好地激勵學(xué)生學(xué)好本門課程。

總之，我們應(yīng)不斷的更新教育觀念，在土壤農(nóng)化分析教學(xué)改革方面有新的突破，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有扎實的理論和實踐基礎(chǔ)的專業(yè)人才，以適應(yīng)社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

[1]徐涌，徐秋芳，葉正錢.提高《資源與環(huán)境分析測試》課程教學(xué)質(zhì)量的改革實踐[J].教育教學(xué)論壇，2013，（15）：43-44.

[2]趙蘭鳳，李華興，劉小峰.如何提高土壤農(nóng)化分析實驗課教學(xué)效果[J].實驗室科學(xué)，2012，（01）：12-13+16.

[3]白彥真，謝英荷.《土壤農(nóng)化分析》課程教學(xué)改革與新模式探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2012，（07）.

[4]葛旦之.土壤農(nóng)化分析教改實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，1992，（05）.

基金項目：塔里木大學(xué)高教研究項目“植物營養(yǎng)與肥料課程的三維教學(xué)體系研究與實踐”（TDGJ1333）