論如何讓對(duì)話提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

李亞男

閱讀，在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有非常大的比重，閱讀的重要性不言而喻。教師必須努力搭建學(xué)生、教師之間的對(duì)話平臺(tái)，打通學(xué)生、教師之間的交流通道，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀教學(xué)，才能達(dá)到這種境界，有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

興趣誘導(dǎo)激情問答合作互動(dòng)對(duì)話一、初中語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)話的熱情

學(xué)生一旦有了濃厚的對(duì)話興趣，就會(huì)開啟心靈之門，引發(fā)對(duì)話的欲望。蘇霍姆林斯基說：“興趣是學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！痹谂d趣驅(qū)使下，學(xué)生思維活躍，觀察力敏銳，想象力豐富，克服困難的意志力也隨之增強(qiáng)，會(huì)積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物。對(duì)話教學(xué)應(yīng)盡量尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)，始終堅(jiān)持將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、生活需要、學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣置于首要地位。教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)話的積極性與主動(dòng)性。不僅如此，學(xué)生的對(duì)話興趣會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與表達(dá)欲，促始學(xué)生與教師、文本、社會(huì)乃至自然之間的交流，進(jìn)而真實(shí)、真誠(chéng)、自然地傾訴他們對(duì)世界的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)反復(fù)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中對(duì)話，在對(duì)話中感悟，在感悟中對(duì)話，在體驗(yàn)中對(duì)話，在對(duì)話中體驗(yàn)，進(jìn)而在不斷向自己和他人追問“為什么”中深入發(fā)現(xiàn)知識(shí)之真、語(yǔ)言之味、生命之美，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與自我提升。

二、語(yǔ)文教學(xué)中多采用問答的形式來提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)習(xí)需要目標(biāo)，因?yàn)橛辛四繕?biāo)，學(xué)生才能夠真正的給自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是不能全讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，因?yàn)樵S多學(xué)生并不會(huì)制定目標(biāo)，他們根本不知道自己應(yīng)該干什么。筆者覺得教師可以在上課的時(shí)候提問學(xué)生，讓學(xué)生回答自己提出的問題，教師在提問的時(shí)候也從側(cè)面告訴學(xué)生他們應(yīng)該做什么，可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，有效地解決學(xué)生不知道學(xué)啥的難題。比如，在學(xué)習(xí)《海燕》的時(shí)候，筆者就問學(xué)生，你們知道這篇文章講述的是什么呢？你們覺得作者想要表達(dá)的情感有哪些呢？現(xiàn)在同學(xué)們閱讀這一篇文章，我會(huì)給你們一些時(shí)間思考，你們自己考慮一下，看看哪位同學(xué)能夠最先得到答案。筆者這樣的提問，就是給學(xué)生制定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不是直接告訴他們，而是從側(cè)面提醒他們，這樣做，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，也可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、語(yǔ)文教學(xué)中要利用合作、互動(dòng)等策略開展豐富多彩的對(duì)話

溝通與合作是對(duì)話教學(xué)的生態(tài)條件。建立民主、平等的師生關(guān)系，教學(xué)雙方必然會(huì)積極地溝通與合作。有溝通和合作，就必然會(huì)有互動(dòng)與交往。課堂教學(xué)中的合作與溝通、互動(dòng)與交往決不只是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中的存在狀態(tài)，而且還是對(duì)話教學(xué)的基本手段。要實(shí)現(xiàn)真正有效的合作溝通與互動(dòng)交往，教師必須引入多種對(duì)話形式。比如，從組織形式上看，有個(gè)人對(duì)話、兩人交互對(duì)話、小組內(nèi)對(duì)話、小組與小組之間的對(duì)話和全班的對(duì)話等；從對(duì)象角度看，有師本對(duì)話、生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話和自我對(duì)話。師本對(duì)話即教師與文本的對(duì)話。此時(shí)，語(yǔ)文教師需要注意的問題有：領(lǐng)會(huì)選編意圖；了解學(xué)生的學(xué)情；用教科書去“教”；深入領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵；找準(zhǔn)文眼；提煉對(duì)話的話題……生本對(duì)話即學(xué)生與文本的對(duì)話。具體地講，就是學(xué)生獨(dú)立自主地與文本展開理解、欣賞、評(píng)價(jià)等進(jìn)行批判式對(duì)話。這一過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多向文本提出“為什么”，敢于向名人說“不”，善于表達(dá)“我認(rèn)為什么怎么樣”，樂于向文本說“這里寫得真美”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、欣賞、批評(píng)。生本對(duì)話中，學(xué)生與作家、編者處在平等的地位，沒有對(duì)作家、作品、編者的敬畏之情與盲從心理，對(duì)文本的感知和理解會(huì)更深刻，更精彩，更個(gè)性化，無數(shù)的體驗(yàn)因此會(huì)紛至沓來，最終促使學(xué)生感悟到更多的文學(xué)、語(yǔ)言和篇章的魅力。師生對(duì)話即教師與學(xué)生的對(duì)話。新一輪的課程改革背景下，教師與學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)不是灌輸與被灌輸、主宰與被主宰的關(guān)系，也不再是教與被教的關(guān)系，教師與學(xué)生是民主對(duì)話的雙方，都是對(duì)話的主體。換句話說，就是在民主的教學(xué)氛圍中，師生雙方可以自由言說，互相傾聽，在對(duì)話中分享人生感悟，共享精神愉悅，碰撞思維火花，點(diǎn)燃情感火焰。這一過程中，教師要高瞻遠(yuǎn)矚，發(fā)揮“撥云見日”“點(diǎn)石成金”的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，幫助學(xué)生深入對(duì)話，拓寬想象和聯(lián)想的空間，努力通過對(duì)話挖掘出更加新穎的內(nèi)涵，豐富他們的創(chuàng)造性思維，促使其進(jìn)入“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的嶄新境界。生生對(duì)話即學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話應(yīng)特別重視學(xué)生之間的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，相互交流，進(jìn)而通過學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體和群體之間的思維碰撞與情感交融，共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，共享情感，共享語(yǔ)文世界中的奧秘與神奇。