《好好學(xué)習(xí)：個(gè)人知識(shí)管理精進(jìn)指南》

易浚

為什么讀了這么多書，依舊過不好這一生？

學(xué)海真的無涯嗎？到底什么樣的知識(shí)值得我們花精力去學(xué)？

為什么學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)的方法”，比學(xué)習(xí)本身更重要？

作者自述

我叫成甲，很多人是從“羅輯思維”（互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)社群）“得到”App的音頻節(jié)目《成甲說書》了解我的。在與“羅輯思維”合作的過程中，我有幸入選了“羅輯思維”評(píng)選的“中國最會(huì)學(xué)習(xí)的人”，而2016年“得到”年終盤點(diǎn)全年銷量TOP 10的節(jié)目中，《成甲說書》占了三成。我是怎么做到這一點(diǎn)的？除了大量閱讀外，《好好學(xué)習(xí)》這本書詳細(xì)介紹了背后的方法。

我主業(yè)是做景區(qū)設(shè)計(jì)咨詢，2009年聯(lián)合創(chuàng)辦了北京京都風(fēng)景生態(tài)旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)院，并擔(dān)任常務(wù)副院長(zhǎng)。很多人奇怪為什么我要不務(wù)正業(yè)去研究認(rèn)知思維，去運(yùn)營(yíng)一個(gè)知識(shí)管理的公眾號(hào)，去寫一本知識(shí)管理的書。我還曾多次受邀在清華MBA、第九學(xué)院、多角度沙龍、中國惠普、埃森哲、中國人壽集團(tuán)等機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行演講，做關(guān)于個(gè)人時(shí)間管理、知識(shí)管理方面的課程和分享。

其實(shí)不管是主業(yè)、副業(yè)，我都是在做同一件事情：深入思考問題，熱情分享經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)別人潛能。每當(dāng)我看到自己的努力和思考能給別人啟發(fā)，我都覺得生活特別美好。

大咖力薦

成甲這本書，在我看來，就是一個(gè)重度學(xué)習(xí)者為識(shí)別茫茫人海中的同類而打造的一個(gè)信物，傳遞的一個(gè)暗號(hào)。99.99%的道理都不能通往行動(dòng)，只有極少數(shù)人掌握知識(shí)變成行動(dòng)的秘密。幸運(yùn)的是，成甲知道這個(gè)秘密并愿意分享出來。

——脫不花（“羅輯思維”首席執(zhí)行官）

這是一本寫給未來中流砥柱的書。這些人不但工作做得好，而且有創(chuàng)新；不在乎別人的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，只研究怎么提升自我；不問目標(biāo)有多難，只問自己能不能學(xué)。成甲這本書，能幫你學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)，他說的是有關(guān)知識(shí)的知識(shí)。

——萬維鋼（《萬萬沒想到》作者）

我們正處在信息過載的時(shí)代，擁有快速獲取重要知識(shí)并能應(yīng)用的能力比任何時(shí)代都重要。成甲在書中跟大家分享了對(duì)這個(gè)問題的思考與探索，思考的角度和質(zhì)量都非常棒，推薦閱讀。

——戰(zhàn)隼（知名自媒體人，100天行動(dòng)發(fā)起者）

讀者評(píng)論

極真誠的一本好書，幫我打通了知識(shí)管理的任督二脈，發(fā)現(xiàn)了系統(tǒng)思考的新大陸，我相信如果深入實(shí)踐下去，明年的自己會(huì)和今天的自己有大不同。

——JJ

2017年第5本書。人容易困在問題本身的囹圄里，而看不到事物的深層結(jié)構(gòu)。這本書給了解決辦法。

——柔 然

為什么讀了那么多書、報(bào)了那么多班學(xué)習(xí)依舊低效？因?yàn)闆]有將新知識(shí)與舊知識(shí)打通，沒有將新知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)連接，獲取的僅僅是信息而不是知識(shí)。怎么辦呢？改變學(xué)習(xí)心態(tài)，以慢為快。找到核心問題，圍繞問題去打通知識(shí)阻塞節(jié)點(diǎn)，找到底層規(guī)律，思考規(guī)律適用范圍，再從一個(gè)小點(diǎn)上去把知識(shí)落地。

——貝 貝

精彩書摘

我是從2008年開始接觸知識(shí)管理的。主要的原因是自己在幾次創(chuàng)業(yè)過程中，迫切地感受到需要盡快地提升自我認(rèn)知能力。那時(shí)候，對(duì)于“知識(shí)管理”這個(gè)詞，大家還都很陌生，關(guān)于“知識(shí)管理”這個(gè)話題的書籍和資料也寥寥無幾，已有的書籍、課程一般都是關(guān)于具體方法和工具的介紹，比如思維導(dǎo)圖、速記、溝通技能等等。

可是，在參加很多培訓(xùn)和課程之后，我反而更加困惑了：感覺學(xué)了很多東西，好像課上聽懂了，可是課后也沒怎么用上，隔一段時(shí)間就都忘了。有沒有一個(gè)課程，是教你學(xué)習(xí)“怎么學(xué)習(xí)”的呢？

從那時(shí)候開始，我就從各個(gè)地方去學(xué)習(xí)關(guān)于“如何學(xué)習(xí)”的知識(shí)，開始慢慢地把從不同領(lǐng)域獲取的信息整合起來，嘗試著改變自己的學(xué)習(xí)方式。

第一個(gè)轉(zhuǎn)折在2010年。在我堅(jiān)持寫反思日記的第三個(gè)月，自己感覺有點(diǎn)堅(jiān)持不下去了——因?yàn)樗坪鯖]什么用。這時(shí)候，我無意中看到了《美國之夢(mèng)：富蘭克林自己的故事》，一本關(guān)于富蘭克林的傳記。在這本傳記中有這樣一段：

“富蘭克林要培養(yǎng)自己養(yǎng)成13個(gè)道德準(zhǔn)則，采用了‘集中精力一次實(shí)踐一項(xiàng)，待一種習(xí)慣養(yǎng)成之后，再實(shí)踐另一項(xiàng)的方法。為了監(jiān)督自己，便每日自省，把道德要求和自己的行為做比較，持續(xù)堅(jiān)持。”

這個(gè)做法給了我極大的啟發(fā)：我一直困擾于學(xué)了新知識(shí)記不住、用不上，富蘭克林可以通過每天自省一個(gè)習(xí)慣來鍛煉自己，我是否也可以用這個(gè)方法來掌握學(xué)習(xí)到的新知識(shí)呢？從此之后，我的日記開始變成了每日的自省，后來又演化成我獨(dú)特的“晨修”工作。通過反思晨修，我將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，形成戰(zhàn)斗力。這是我對(duì)知識(shí)管理理解的入門，而這個(gè)過程也為我打下了重要的基礎(chǔ)。到今天，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)持續(xù)了近7年，我從中受益良多。

第二個(gè)轉(zhuǎn)折是2012年。在兩年多的晨修反思中，我逐漸發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：我學(xué)到的知識(shí)越多，越覺得不對(duì)勁。雖然我掌握了很多方法，可是每個(gè)知識(shí)都是單獨(dú)解決特定問題的；有時(shí)候覺得有些方法之間似乎有些聯(lián)系或沖突，就好像幾股真氣在體內(nèi)互相沖撞無法融合?？墒菃栴}究竟是什么，我一直沒想明白。直到我看到查理·芒格的《窮查理寶典》后，茅塞頓開。芒格在普世智慧演講中提到的第一個(gè)關(guān)鍵原則就是：“如果你只是孤立地記住一些事物，試圖把它們硬湊起來，那你無法真正理解任何事情。你必須依靠模型組成的框架來安排你的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

原來，過去看似復(fù)雜的知識(shí)和道理，可以通過基本的模型和框架來統(tǒng)一安排，而這些模型和框架，就是芒格說的普世智慧。

受到芒格的巨大啟發(fā)，我開始投入到學(xué)習(xí)和構(gòu)建自己框架體系的過程中。從2012年到2016年，在4年多的時(shí)間里，我慢慢地形成了自己對(duì)知識(shí)管理的獨(dú)特認(rèn)知。

在我看來，一切的學(xué)習(xí)和努力無非三個(gè)目標(biāo)：一是解釋問題，二是解決問題，三是預(yù)測(cè)問題。應(yīng)該說，沒有哪個(gè)人的學(xué)習(xí)會(huì)超過這個(gè)范疇，而評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)就很明確了，那就是：學(xué)習(xí)之后你的行為或認(rèn)知是否發(fā)生了改變。如果你上了一年MBA（工商管理碩士），可回到公司之后，自己的管理方式完全沒有改變，那么你的學(xué)習(xí)顯然是無效的。

所以，以這樣一個(gè)認(rèn)知作為基礎(chǔ)，我們對(duì)知識(shí)管理的理解也就清晰了：知識(shí)管理就是通過對(duì)外部信息進(jìn)行加工，以提高我們改變認(rèn)知或行動(dòng)的速度。在這個(gè)理解基礎(chǔ)上再去看現(xiàn)在形形色色的學(xué)習(xí)方法和管理技巧，就能看出大家對(duì)知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)大概存在著三個(gè)維度：

第一種是數(shù)據(jù)管理的維度。在這個(gè)維度上，我們所談?wù)摰闹R(shí)管理更多是具體的數(shù)據(jù)層面技巧。比如，下載到的文件怎么保存？學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)怎么歸類？如何快速搜索文件？如何給文件貼標(biāo)簽？怎么樣整理文件夾？在哪里找到合適的書單？等等。

第二種是信息管理的維度。在這個(gè)維度上我們關(guān)注的是怎樣更好地理解、消化和應(yīng)用獲得的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有很多非常有用的方法可以組織起來強(qiáng)化這一過程，比如：如何做讀書筆記？如何用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)理解？又如學(xué)習(xí)中精讀和泛讀的區(qū)別、行動(dòng)學(xué)習(xí)法、刻意練習(xí)，等等。而能夠有效利用這些方法，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)階的標(biāo)志——能夠有效地把學(xué)到的知識(shí)用于解決問題。

第三種是底層規(guī)律的維度。在這個(gè)維度上我們關(guān)心的不僅僅是具體的方法和技巧，更關(guān)心對(duì)自己的認(rèn)知深度：我們必須在大量具體知識(shí)積淀的基礎(chǔ)上，形成更宏觀和抽象的理解，在深層次上掌握普遍規(guī)律，從而將之前學(xué)到的繁雜的知識(shí)用一根線穿起來，在具體知識(shí)之外找到新的答案。將有形化為無形，又將無形用于有形。