微課程在應用寫作教學中的運用

王丹陽

摘 要：互聯網的迅猛發(fā)展使得很多傳統(tǒng)行業(yè)受到沖擊，包括教育行業(yè)。在新形勢下，高校教育應與互聯網接軌，順應時代變化，改變傳統(tǒng)教育模式。微課程就是新興媒體應用于教學的新探索和實踐，這種探索對當下的高校應用寫作教學起到了積極的促進作用。

關鍵詞：微課程；互聯網；應用寫作；教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2017）06-0166-03

一、引言

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，人們在日常生活、學習、工作中溝通思想、解決問題、處理事務的過程中使用應用文體的頻率大幅提高。國家機關招考公務人員，企事業(yè)單位招聘人才，都把應用文體寫作作為考核的重點。進入21世紀，隨著互聯網的發(fā)展，全民進入了一個信息化的網絡時代，2014年11月，李克強總理出席首屆世界互聯網大會時指出，互聯網是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。傳統(tǒng)行業(yè)都可以利用互聯網再造生機，“互聯網+教育”理念的提出，使互聯網賦予教育以個性化、移動化、社會化、數據化的新特點，人們獲取信息更加便捷，寫作資源也更加豐富，這對傳統(tǒng)應用寫作也提出了挑戰(zhàn)。尤其是培養(yǎng)應用寫作人才的高校應用寫作教學更要在網絡化的的背景下推進課程教學改革，順應時代的發(fā)展，切實提高大學生應用寫作能力。

“微課”這一全新教學模式的出現，其以新的模式進入到教學中來，這極大的促進了教學的寫作，并得到了一定的應用。微課程這一新時代的產物，主要表現為短小精悍，“短”是指視頻的長短；“小”則是指主題??；“精”是指設計，制作，講解精良；而“悍”則是指學習效果震撼令人難忘。他立足于建構主義學習理論，是對傳統(tǒng)教學理念方法和教學模式的一種創(chuàng)新。目前，微課程就是新興媒體應用于教學的新探索和實踐，這種探索對當下的高校應用寫作教學起到了積極的促進作用。傳統(tǒng)的應用寫作教學一直遵循“文體特征——格式要求——注意事項——例文展示——寫作訓練”的陳舊模式來進行教學安排。由于文體特征的限制，講授過程大都枯燥、乏味，理論性強。學生機械地模仿例文模式寫作，缺乏應用性，不能貫徹學以致用的教學目的。隨著社交媒體和移動通訊技術的發(fā)展，開放、適時、互動的教學模式得到了發(fā)展。由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的“微課程”模式，以在線學習或移動學習為目的的教學內容，具有完整的教學設計環(huán)節(jié)。微課程的特點是：1.主題明確，內容集中。由于微課程要采用錄制視頻的形式，視頻的時長一般控制在5—10分鐘，所以內容必須有明確的指向性，短小精悍，突出某個學科知識點或技能點。2.手段多樣，導入情境。微課程可以做成故事、播放動畫、搭配畫外音，形式新穎，能夠激發(fā)學生學習的興趣。3.傳播靈活，隨時學習。打破傳統(tǒng)在課堂教學的模式，學生可以利用移動設備隨時隨地學習。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得?！皩W生學習的過程是主動建構知識的過程，而不是被動接受外界刺激的過程，所以學習過程不是對新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識之間的相互作用。”基于以上特點，在應用寫作教學中采用微課程教學模式，能激發(fā)學生的學習熱情，對教學起到良好的促進作用。

二、微課程在教學中的具體運用

1.選取適合做成微課的知識點。基于微課程的特點，并不是所有應用文體都適合用微課程的形式，比如一些知識點豐富、篇幅較長，內容繁雜的文種就不能適應微課的短小精悍。所以應選取結構相對簡單的文種，找到學習這個文種的重點、難點和關鍵點，比如行政公文中，通知的特點是告曉性，所以重點應放在時間、地點和具體事項上；請示的特點是請求性，重點應放在“請和求”，以及隸屬關系上；報告的特點是陳述性，重點是“直陳其事”。在實際工作中，經常有請示和報告文種混淆的情況出現，在講解這兩個文種時，就可以把它們放在一起進行對比，找出二者的不同，這個知識點就非常適合做成微課。事務類文書條據的特點是言簡意賅，如借條最重要的知識點就是寫明借還雙方的權利和義務，求職信的重點就是讓對方認識、了解、信任求職者，從而達到被錄用的目的。

2.設計吸引學生注意的題目?？梢砸洆?，如總結的題目叫“吾日三省吾身”，利用《論語》中的這句話道出總結的目的和意義，在學習應用文的同時也兼顧了國學?？梢蕴子盟渍Z，如講計劃的伸縮性這個知識點時，題目叫“計劃沒有變化快”，言簡意賅又通俗易懂。如講借條時，題目叫“有借有還，再借不難”，讓學生體會寫借條的目的就是日后還錢的憑證，現代社會不只要講情義，還要有契約精神。講請示和報告的區(qū)別時，題目叫“世界上沒有一片相同的樹葉”，形象又直觀。講合同對語言的要求時，題目叫“一字之差”，突出合同中遣詞造句的重要性。講感謝信的寫作，題目叫“感恩的心”，讓學生無論做任何事，對任何人都要心懷感恩，在學習格式、寫法的同時，加強對學生的素質教育。用這些生活中學生熟知的典故、諺語、俗語做題目，既醒目又能激發(fā)學生的好奇心，成功地把學生引入教學內容當中。

3.內容安排要體現重點突出，形式活潑新穎。微課程的視頻時長一般在5—10分鐘，這個時間段是集中學生注意力的最佳時段，在制作內容時，就要抓住重點，簡明扼要?？梢圆捎弥v故事的方式，如在講到應用文的簡明性這個知識點時，可以采用給學生講和這個內容相符合的歷史典故“朱元璋暴打茹太素”，1376年，明朝的戶部尚書茹太素給朱元璋報上一份材料，長達1.7萬字，朱元璋看得眼花，就讓人念給他聽，都念到6300多字了，還沒有說到正題。朱元璋大怒，當場命人把茹太素狠揍了一頓。第二天又讓人接著念，從第16500字到結尾，茹太素提了5條工作建議，這些建議具有一定的前瞻性和可操作性，朱皇帝采納了其中4條。事后朱元璋發(fā)布文告，規(guī)定上書要直陳其事，簡潔明了。這個故事形象生動地為學生解釋了應用文體簡明性的特征。制作這個微課，可以結合動畫、簡筆畫、配以旁白，生動演繹，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了應用文語言表達要簡潔的概念。

案例引入適合經濟類、法律類的應用文，采用實際案例制作的微課讓學生身臨其境，感受此類文書對字句要求的嚴格。如講借據這個文體時，針對容易出現的錯誤，引入相關實例。講解借據類的文書涉及到錢財的數字都要用漢字大寫時，可以展示反面例子，如使用了阿拉伯數字容易被篡改，案例：丁某向周某借款20000元，周某自己將借條寫好，丁某看借款金額無誤，遂在借條上簽了名字。后周某持丁某所簽名欠條起訴丁某歸還借款120000元。丁某欲辯無言。后查明，周某在20000前面留了適當空隙，在丁某簽名后便在后加了“1”。這些內容做成微課，使學生認識到書寫的重要性，在情境中加深對知識點的印象。

在短短的三分鐘時間里，清楚明確地講明了借據的一個知識點，有效地利用了教學時間，值得注意的是教學者本人不出現在微課視頻中，課堂的主要時間留給學生研討和練習，教師點撥輔導，重點解決學生做功課的困難。教師的角色發(fā)生了，由講授者轉變?yōu)檩o導員、助學者、引導者、幫助者，同時掌握新的教學技能，設計微課程，根據學生反饋及時調整教學內容和策略。

4.媒體形式符合文種特點。在選定文種和知識點之后，要考慮到這個知識點應采用的媒體形式，圖片、文字、視頻、音頻、動畫還是其他形式更適合這節(jié)微課的內容，如講述請柬的設計與制作，最直觀的就是圖片和文字，如果是電子請柬還要配上音頻；如果是需要案例類的文種，最好是播放視頻，直觀形象展示案例。

5.教學評價師生共同參與。經過以上四個步驟制作的微課程進入到教學階段還要經過教師、學生在實踐中修正、評價和完善。“教學評價的兩個核心環(huán)節(jié)：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價——教師教學評估（課堂、課外）；對學生學習效果的評價——即考試與測驗?！敝挥薪涍^這兩個環(huán)節(jié)的考驗，才能形成較為規(guī)范，適合學生學習的微課程。

三、微課程設計的注意事項

微課程不是課堂實況錄像或片段，也不是輔助教師教學的多媒體課件，微課程本身是一個完整的教學設計。“教師可以改變自己的教學方式，將上課講授的關鍵內容（教材的重點、難點、易錯點）制作成“微視頻”讓學生自主學習，上課則幫助學生解決不懂的問題，師生互動討論，或者給予學生個性化的輔導，這種近乎理想化的教學模式極大地激發(fā)了追求教育改革的人們的濃厚興趣?！苯處熢谥谱魑⒄n程時應注意：

（1）一個微課程只能說明一個知識點。只有知識點單一，才能在短時間內把內容講透，所以微課程就是要做到小而精。

（2）時間控制在5—10分鐘。有科學研究表明，成人的注意力集中時間最多20分鐘。鑒于此，微課程的時間在5—10分鐘，也就是人的注意力高度集中時，對知識點的接收和掌握能達到最佳效果。

（3）“微課程是整個教學組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其他教學活動環(huán)境配合。記?。涸谖⒄n程中適當位置設置暫?；蛘吆罄m(xù)活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單的統(tǒng)一調度下學習微課程?！?/p>

（4）每個微課程的最后都要進行知識點的總結，梳理重點、難點，讓學生清楚了解這節(jié)微課程的學習方法和思路。

（5）教師要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，看完視頻內容后要進行分析、討論，組織學生發(fā)言，要布置課后練習或實踐，鞏固微課程中的知識點。

總之，隨著社會的進步和時代的發(fā)展，人們在日常生活、學習、工作中溝通思想、解決問題、處理事務的過程中使用應用文體的頻率大幅提高。國家機關招考公務人員，企事業(yè)單位招聘人才，都把應用文體寫作作為考核的重點。進入21世紀，隨著互聯網的發(fā)展，全民進入了一個信息化的網絡時代，2014年11月，李克強總理出席首屆世界互聯網大會時指出，互聯網是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。傳統(tǒng)行業(yè)都可以利用互聯網再造生機，“互聯網+教育”理念的提出，使互聯網賦予教育以個性化、移動化、社會化、數據化的新特點，人們獲取信息更加便捷，寫作資源也更加豐富，這對傳統(tǒng)應用寫作也提出了挑戰(zhàn)。尤其是培養(yǎng)應用寫作人才的高校應用寫作教學更要在網絡化的的背景下推進課程教學改革，順應時代的發(fā)展，切實提高大學生應用寫作能力。

而隨著互聯網的迅猛發(fā)展，很多傳統(tǒng)的行業(yè)都受到了一定的沖擊，這其中就包括了教育行業(yè)。在眼下的新形勢下，高校教育應與互聯網接軌，來順應時代的變化，這就需要改變傳統(tǒng)的教育模式。目前，我們在實踐教學的過程中，大多數的教師對于微課程的認識以及應用還都處于較為初級的階段，認識還夠，而這就需要教師們在實踐中要不斷的總結經驗，以逐步的對微課程的應用進行完善，從而發(fā)揮出微課程的真實效力。微課程就是新興媒體應用于教學的新探索和實踐，這種探索對當下的高校應用寫作教學起到了積極的促進作用。

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（責任編輯 賽漢其其格）

Abstract： The development of Internet brings much challenge to many traditional industry， including education. Under the new situation， college education should be connected with the Internet， complying with the change of the time and change the traditional education mode. Micro course is the new practical production of the application of new media in the teaching. The application plays a positive role in promoting applied writing teaching in colleges and universities.

Keywords： Micro Course； Internet； Applied Writing； Teaching