論P(yáng)Pclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的促進(jìn)作用

劉曉蘇

【內(nèi)容摘要】PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)作為一種新興教學(xué)輔助工具，對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有明顯促進(jìn)作用。筆者通過實(shí)踐，論述該系統(tǒng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng) 高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷突破，中小學(xué)教學(xué)中可使用的多媒體教學(xué)輔助工具越來越多，也觸發(fā)了教學(xué)理念和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。筆者進(jìn)行了基于PPcalss互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐后，總結(jié)了該系統(tǒng)對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的促進(jìn)作用，與大家分享。

一、PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)介紹

PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是利用基于紙和筆的數(shù)字技術(shù)，改變傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境，建立師生之間互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。該系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生們的書寫內(nèi)容同步呈現(xiàn)在老師的電腦和教室的多媒體顯示屏。該系統(tǒng)尊重傳統(tǒng)教學(xué)，讓師生重拾紙和筆，以一種最簡(jiǎn)單的方式，在不經(jīng)意間，達(dá)到教育教學(xué)信息化的預(yù)訂目標(biāo)。筆者實(shí)踐后，對(duì)該系統(tǒng)在課堂反饋的及時(shí)性、學(xué)生思維過程的捕捉、課堂生成性資源的獲得、課堂教學(xué)資源實(shí)時(shí)保存等方面有了很深的體會(huì)。

二、PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的促進(jìn)作用

1.實(shí)時(shí)總覽全局，促進(jìn)有效組織教學(xué)

在以往的教學(xué)模式中往往采用學(xué)生黑板板書或?qū)嵨锿队皟x來展現(xiàn)學(xué)生的思維和解答過程。黑板板書具有書寫范圍有限，作圖困難。實(shí)物投影不利于老師在學(xué)生解題的過程中跟蹤學(xué)生的思維路徑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題。

而PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)能在學(xué)生書寫的同時(shí)，將書寫的內(nèi)容反饋到老師的電腦和教室的大投影屏幕上，老師可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到每一個(gè)同學(xué)的答題情況，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的可視化。特別是針對(duì)一題多解的問題，更能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。教師可通過監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)不同解法，既可邀請(qǐng)相應(yīng)同學(xué)到大屏幕前進(jìn)行展示講解，也可組織學(xué)生針對(duì)大屏幕顯示內(nèi)容進(jìn)行討論，還可將不同解法同屏顯示進(jìn)行對(duì)比研究，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

2.互動(dòng)模式靈活，促進(jìn)師生有效互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂互動(dòng)模式有很多種，有教師面向全體學(xué)生的展示與講解，有個(gè)別學(xué)生面向全體學(xué)生的展示，有學(xué)習(xí)小組間的合作討論，也有教師與單個(gè)學(xué)生的交流。個(gè)體對(duì)全體的互動(dòng)模式，往往個(gè)體需要在講臺(tái)上、屏幕前講解，在黑板上書寫重點(diǎn)，與講臺(tái)下互動(dòng)性有限。而小組間的合作只對(duì)該小組具有有效性，影響范圍有限。

PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)包含人手一支點(diǎn)陣數(shù)碼筆，不同的是屏幕顯示時(shí)學(xué)生黑色字跡，教師紅色字跡。教師既可直接在屏幕上筆觸式批注與講解，也可帶著筆直接來到學(xué)生中間講解，在學(xué)生書寫材料上進(jìn)行批改與標(biāo)注，并且大屏幕同步投影，不需要在學(xué)生和黑板之間來回奔波了。也可每個(gè)討論小組一支筆，教師參與到其中一組的討論中，屏幕面向全體展示討論過程。教師更可隨時(shí)隨地在教師備課本上書寫，大屏幕同步投影給學(xué)生。PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)促進(jìn)課堂互動(dòng)的靈活性，一方面減輕了老師的負(fù)擔(dān)，另一方面縮短了師生之間的交流距離，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.捕捉生成資源，促進(jìn)有效利用教學(xué)資源

及時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握課堂生成性資源，并合理利用對(duì)提高教學(xué)的有效性具有重要作用。傳統(tǒng)課堂中教師通過學(xué)生的板書或解答獲得課堂生成性資源有限。PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)使教師可總覽全局，并且通過學(xué)生的書寫的切入點(diǎn)和連貫性，使學(xué)生的思維可視化，為教師有針對(duì)性的教學(xué)提供了資源保障。同時(shí)，紙質(zhì)和電子的雙保存，方便了教師課后對(duì)教學(xué)過程的反思以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤，為下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確立起到輔助作用。

4.實(shí)時(shí)反饋與測(cè)試，促進(jìn)有效教學(xué)反饋

在教學(xué)過程中，我們需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，動(dòng)態(tài)調(diào)整教與學(xué)的內(nèi)容與方法。PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)為課堂教學(xué)提供了兩種特殊功能——反饋與測(cè)試。反饋功能可實(shí)時(shí)表決學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，方便教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。測(cè)試功能可導(dǎo)入教師預(yù)先設(shè)計(jì)的測(cè)試文檔，學(xué)生限時(shí)答題，學(xué)生答題結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，把總體的正確率，每位學(xué)生的錯(cuò)誤情況實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析好，既了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也為教師下一步教學(xué)提供了參考依據(jù)。測(cè)試功能目前只有選擇題功能，因此一般適用于高中數(shù)學(xué)新授課對(duì)概念的理解，對(duì)公式的應(yīng)用等基礎(chǔ)題的測(cè)試。

5.微課錄制功能，促進(jìn)有效個(gè)性化學(xué)習(xí)

在班級(jí)制授課中，盡管我們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)兼顧全體學(xué)生，教學(xué)時(shí)采用小組討論，合作探究等方式和策略，仍然會(huì)因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)“吃不飽”，學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。這時(shí)PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)自帶的微課錄制功能能夠促進(jìn)學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

三、PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的使用感悟

任何一個(gè)教學(xué)輔助工具和教學(xué)輔助手段都不可能包辦教學(xué)中的所有需求，也不可能適用于所有課程與內(nèi)容。PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有促進(jìn)作用是顯而易見的，但客觀的它不能對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的所有內(nèi)容、課型和教學(xué)環(huán)節(jié)都起到促進(jìn)作用。如何使得促進(jìn)作用最大化，并為更多高中數(shù)學(xué)教學(xué)者提供有效使用策略將是我們下一步的研究目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 戎鋼. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)輔助學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究[D]. 蘇州大學(xué)，2015.

【本文是江蘇省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題“基于PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究”之階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：南通大學(xué)附屬中學(xué)）