中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)從訓(xùn)練思維開(kāi)始

在進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)很不順暢，圍繞話題說(shuō)話也說(shuō)不到點(diǎn)上，表達(dá)不清楚。究其原因，我覺(jué)得是思維訓(xùn)練不到位的問(wèn)題。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維”，由此可見(jiàn)思維訓(xùn)練對(duì)口語(yǔ)交際的能力培養(yǎng)十分重要。人的思維能力是“訓(xùn)練出來(lái)的，后天的各種實(shí)踐、訓(xùn)練，是提高思維能力關(guān)鍵性的因素”。

一、形象思維訓(xùn)練增強(qiáng)中學(xué)生口語(yǔ)交際的感染力

在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)說(shuō)話形象生動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)得體連貫，有的同學(xué)卻模糊不清，不知所云。經(jīng)過(guò)與不同的學(xué)生交流，我發(fā)現(xiàn)說(shuō)話生動(dòng)形象的學(xué)生大部分形象思維能力比較強(qiáng)，說(shuō)話模糊不清的學(xué)生往往形象思維比較差?？梢?jiàn)在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的形象思維能力十分必要。在我的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中我主要通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

案例1：兩次測(cè)試同一個(gè)結(jié)果

一次口語(yǔ)訓(xùn)練課堂上，我問(wèn)了高二年級(jí)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，花兒為什么會(huì)開(kāi)？30%的同學(xué)說(shuō)因?yàn)樘鞖馀土耍?0%的同學(xué)說(shuō)到了它開(kāi)花的季節(jié)，20%的同學(xué)搖頭，只有10%的同學(xué)說(shuō)花兒睡醒了想出來(lái)曬曬太陽(yáng)，還有說(shuō)想和別的同伴比一比誰(shuí)更漂亮。

然后我拿著同樣的問(wèn)題去問(wèn)幼兒園的小朋友，回答得簡(jiǎn)直出乎我的意料：有的說(shuō)：“花兒想和小朋友比一比，哪個(gè)穿的衣服更漂亮？”有的說(shuō)：“花兒想試一試它是否足夠漂亮，有沒(méi)有小朋友把它摘走?！庇械恼f(shuō)：“花兒也有耳朵，它想聽(tīng)一聽(tīng)小朋友都唱什么歌？”

案例2：人的想象力是如何喪失的

一次，我用粉筆在黑板上畫了一個(gè)圈，問(wèn)同學(xué)們這是什么？一位同學(xué)說(shuō)是零，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)是句號(hào)，還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)是英文字母O，最后我問(wèn)了幾個(gè)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，他們回答得讓我吃驚，像“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時(shí)的眼睛”、“門上的貓眼”等等。

我不由得在感慨，我們的教育在使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)事求是的同時(shí)，也扼殺了她們大部分的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課堂進(jìn)行想象和聯(lián)想的訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候迅速地想到與此事相關(guān)的世界上的一切事物，從而增加口語(yǔ)交際內(nèi)容的廣度與深刻性，可以使學(xué)生在口語(yǔ)交際中準(zhǔn)確的抓住事物的特征，選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯，生動(dòng)形象的表達(dá)自己的思想，從而使口語(yǔ)交際內(nèi)容充滿感染力。

二、抽象思維訓(xùn)練增強(qiáng)中學(xué)生口語(yǔ)交際深刻性

在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生抽象思維進(jìn)行訓(xùn)練，符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，作為表達(dá)者，把想要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，首先應(yīng)該做到 “概念明確，判斷恰當(dāng)，推理合理”。只有這樣口語(yǔ)交際才能夠順暢地進(jìn)行下去。

案例：假如公司派你到一個(gè)島上去考察鞋子市場(chǎng)（推銷鞋子），你來(lái)到這個(gè)島上發(fā)現(xiàn)，這里的居民祖祖輩輩都有赤腳的習(xí)俗，那么你該如何向公司回復(fù)呢？

在口語(yǔ)交際的課堂中，教師針對(duì)抽象思維的特性，設(shè)置一定的教學(xué)情景，在特定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、推理、判斷，進(jìn)而準(zhǔn)確、深刻、詳細(xì)的回答。

三、靈感訓(xùn)練增強(qiáng)中學(xué)生口語(yǔ)交際創(chuàng)新性

靈感一詞據(jù)說(shuō)最早來(lái)源古希臘，它是神賦予人的力量，是可望不可求的。后來(lái)我國(guó)晉代著名的文藝?yán)碚摷谊憴C(jī)在《文賦》中最先詳盡的闡述了靈感這一神奇的現(xiàn)象。靈感具有突發(fā)性、不可預(yù)知性、神秘性、綜合性、跳躍性等特點(diǎn)。根據(jù)靈感的這些特點(diǎn)，在中學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)中，可以設(shè)置以下策略來(lái)促進(jìn)靈感的爆發(fā)，進(jìn)而提高中學(xué)生口語(yǔ)交際的創(chuàng)新性。

1.長(zhǎng)期積累，增加靈感素材。靈感往往“采不可遏，去不可止”，如不及時(shí)捕捉，就會(huì)跑得無(wú)影無(wú)蹤。我們必須教會(huì)學(xué)生要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中積累大量的素材，有了這些積累，靈感就會(huì)在這些積淀中爆發(fā)。靈感的到來(lái)會(huì)使我們口語(yǔ)交際的言論精彩絕倫，充滿獨(dú)特性。

2.養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為口語(yǔ)表達(dá)積累素材。社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，只有去做生活的有心人，留意觀察生活，才能更深刻的認(rèn)識(shí)客觀世界，才能有更深刻的體會(huì)，才會(huì)有良好的思維能力，有了良好的思維能力，口語(yǔ)交際的能力自然會(huì)有所提高。

思維與口語(yǔ)交際之間有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)生的思維能力強(qiáng)，那么口語(yǔ)交際水平一般就高，反之，學(xué)生思維能力弱，那么口語(yǔ)交際的內(nèi)容就會(huì)雜亂無(wú)章，毫無(wú)邏輯和清晰的內(nèi)容。我通過(guò)自身在口語(yǔ)交際課堂中進(jìn)行思維訓(xùn)練的嘗試，再加上與其他教師的交流發(fā)現(xiàn)，思維訓(xùn)練如果做得好，能很快提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以訓(xùn)練口語(yǔ)交際先從訓(xùn)練思維開(kāi)始，確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)策略。

石翠麗，江蘇銅山中等專業(yè)學(xué)校教師。