如何有效提升幼兒自主閱讀能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言目標閱讀與書寫準備中明確指出：3-6歲幼兒應(yīng)會專注地閱讀圖書，喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容，對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。然而，現(xiàn)實中幼兒園孩子的自主閱讀能力與之相差甚遠，問題很多，我關(guān)注了對孩子自主閱讀能力的培養(yǎng)，通過一系列的探索和嘗試讓他們喜歡閱讀，喜歡看書，讓他們享受閱讀的快樂和閱讀的美麗。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀氛圍，引導(dǎo)孩子自主閱讀

幼兒園要充分利用現(xiàn)有資源為孩子創(chuàng)設(shè)一個有自主感知、體驗和探索的閱讀環(huán)境，時刻讓幼兒生活在一個與閱讀有關(guān)的氛圍中，引導(dǎo)幼兒進行自主閱讀。

1、創(chuàng)設(shè)一個寬松互動的幼兒閱讀氛圍。教師要以積極的態(tài)度參與幼兒的閱讀活動，包括與幼兒一起選擇合適的圖書，共同閱讀幼兒感興趣的圖書，并朗讀其中的文字內(nèi)容，充分利用教師的陪讀習(xí)慣，強有力地對幼兒進行有效地自主閱讀指導(dǎo)，同時，引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，分析判斷角色之間關(guān)系，還可以提出質(zhì)疑和假設(shè)。

2、設(shè)置一個能滿足幼兒自主自愿閱讀的閱讀區(qū)。閱讀區(qū)內(nèi)可根據(jù)幼兒的年齡特點，為幼兒提供圖文并茂、形象優(yōu)美、色彩鮮艷的圖書、圖片和大量的游戲卡片，使幼兒隨時隨地有機會接觸到這些閱讀材料，并根據(jù)自己的興趣自主自愿選擇閱讀材料進行講述、表演、操作、游戲等閱讀活動。圖書、資料更新快、數(shù)量充足。

二、建立良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)孩子自主閱讀

正確的自主閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是幼兒閱讀能力的基礎(chǔ)。因此，教師要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點和成長規(guī)律，進行耐心、細致的培養(yǎng)，幫助幼兒打開閱讀的大門，教給幼兒正確的自主閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1、指導(dǎo)給幼兒正確的看書方法。教師就從教給他們正確的看書方法入手，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先從了解圖書開始，教幼兒認識書的封面、封底、扉頁、內(nèi)頁、頁碼等。其次，讓幼兒知道看書時，要把書放到桌上，身體正直，眼睛與書面保持一定的距離。最后，慢慢指導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容，結(jié)合文字來進行閱讀；要從頭到尾一頁一頁地輕輕的翻書，看完一頁再翻到下一頁等等，這些看似簡單的事情，對于幼兒來說，卻要從一點一滴教起，慢慢培養(yǎng)，逐漸使其養(yǎng)成習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒有序的觀察畫面的習(xí)慣。幼兒的思維是以具體形象為主，他們的閱讀主要是憑興趣進行的，最感興趣的圖畫往往是最吸引幼兒眼球的，而這種注意又常常是很短暫的。因此，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會按照從整體到局部的順序觀察畫面內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒要先看一看圖畫上有誰？在什么地方？干什么？然后，要求孩子根據(jù)各角色的表情、動作、背景等來分析判斷人物之間的關(guān)系、對話和心理活動，從中學(xué)會分辨好與壞、善與惡、美與丑，進而提高閱讀理解能力。

3、遵循循序漸進。幼兒自主閱讀活動，雖然是幼兒自愿選擇，但是，本階段自主閱讀活動設(shè)計的是否科學(xué)合理將直接影響著閱讀效果。隨著幼兒閱讀經(jīng)驗的豐富，教師可以先讓幼兒嘗試自主閱讀，在此基礎(chǔ)上通過教師的集體引領(lǐng)，可以使幼兒對閱讀內(nèi)容理解更快、印象更深，然后再引導(dǎo)幼兒進行仿編、續(xù)編和創(chuàng)編，從而提高幼兒的語言表達能力和創(chuàng)意思維能力。

三、采取有效的閱讀指導(dǎo)，支持孩子自主閱讀

在組織自主閱讀活動中，教師要有效地進行指導(dǎo)，自主不等于放任，教師適時恰當?shù)闹笇?dǎo)，給孩子一定的條件或限度，給孩子引領(lǐng)自主閱讀的方向，學(xué)會專注，學(xué)會仔細閱讀、仔細觀察。

1、注重個別指導(dǎo)。教師可以根據(jù)幼兒的性格特點和能力水平，予以個別指導(dǎo)。例如，若發(fā)現(xiàn)個別幼兒不會看書或看不懂圖書，出現(xiàn)亂翻書現(xiàn)象時，教師就可以引導(dǎo)幼兒：“你看的是什么書？這本書里講了件什么事情？”讓幼兒知道書皮上的文字就是這本書的名字，要想知道書中到底講了件什么事情，還需要認真仔細地觀看書里的內(nèi)容。

2、滲透隱性指導(dǎo)。對于幼兒自主性閱讀活動的引導(dǎo)我會更加講求策略，將教育意圖隨機滲透于任何一個細節(jié)、任何一個時段中。引導(dǎo)孩子們仔細觀察畫面與圖文的關(guān)系，以及文字以外的想象和思考。

3、加強間接引導(dǎo)。觀察孩子的閱讀習(xí)慣是否正確、看書是否專注，觀察的內(nèi)容主要包括閱讀的材料是否對孩子感興趣、幼兒的行為、幼兒的表征能力等。在此觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以參與者的身份，用自己的行動以及孩子的語言與材料，積極影響幼兒的閱讀行為，促進幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)。這應(yīng)是教師指導(dǎo)幼兒自主性閱讀的主要途徑與方式。

吳爽，河北樂亭縣直屬機關(guān)第一幼兒園教師。