初中物理小組合作模式教學(xué)的得失和改進(jìn)措施

楊占軍

摘 要：物理學(xué)是研究物質(zhì)世界的結(jié)構(gòu)、物體之間的相互作用、物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等內(nèi)容的自然科學(xué)。初中物理研究的主要是物理學(xué)科的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在初中物理教學(xué)中利用小組教學(xué)的模式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探究能力和合作能力，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然小組合作模式教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些問題，需要改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作；得失；措施

初中物理，是學(xué)生第一次系統(tǒng)化地接受有關(guān)物理學(xué)的知識(shí)，雖然小學(xué)階段的自然科學(xué)會(huì)涉及一些物理學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容，但是和化學(xué)、生物混雜在一起，沒有明確的分科界定。并且小學(xué)階段通過自然科學(xué)接觸的物理知識(shí)也只是停留在現(xiàn)象的認(rèn)知以及簡單探討層面上。初二年級(jí)開始的物理學(xué)習(xí)更加深入，也更加具體，可以說是學(xué)生第一次真正走進(jìn)物理學(xué)科的大門。因此初中階段，學(xué)好物理，是從現(xiàn)階段的物理知識(shí)出發(fā)對(duì)學(xué)生提出的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對(duì)物理學(xué)科形成的印象和思維方式，會(huì)一直伴隨著學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)。因此初中階段的物理教學(xué)是很重要的，如何在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科愛好，也是值得關(guān)注的問題。下面，我就結(jié)合實(shí)際的教學(xué)例子，討論一下小組合作模式教學(xué)在物理教學(xué)中的得失以及具體的改進(jìn)措施。

一、小組合作模式教學(xué)的內(nèi)容及意義

小組合作模式教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)以及班級(jí)總體的情況，將班級(jí)上的學(xué)生分成2～3人或者是3～4人的小組，來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通常來說，小組的人數(shù)不宜過多，這樣在物理課堂中，學(xué)生才能更方便地觀察、實(shí)驗(yàn)和討論。作為小組合作，顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是小組合作學(xué)習(xí)，因此小組合作模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組合作模式下的教學(xué)，主要是以學(xué)生為主，學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或者大家一起討論，來得出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論結(jié)果。這個(gè)過程能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題思維以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生尋找到屬于自己的獨(dú)一無二的物理學(xué)科學(xué)習(xí)的研究方法和思維方法。

二、小組合作模式教學(xué)的誤區(qū)

小組合作模式于學(xué)生而言、于課堂教學(xué)而言都有很多方面的提高和促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的操作過程中，也不可避免地出現(xiàn)了一些問題。首先，小組合作模式下沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用或是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，會(huì)導(dǎo)致小組合作模式作用不大或是教學(xué)效率不高。不改變傳統(tǒng)的老師講課、學(xué)生被動(dòng)聽課被動(dòng)思考的模式，只是將學(xué)生分組，換湯不換藥，這樣的教學(xué)模式并不能稱之為小組合作模式教學(xué)。另外，在教學(xué)過程中完全放任學(xué)生，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂和學(xué)習(xí)效率低下等問題。其次，小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生合而不學(xué)、合而不做，或者只是小組內(nèi)部分成員在學(xué)習(xí)。老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，小組教學(xué)中最容易出現(xiàn)的一個(gè)問題就是，一個(gè)小組內(nèi)分工不均，導(dǎo)致一些同學(xué)完成了所有同學(xué)的任務(wù)，一些惰性比較強(qiáng)的同學(xué)找到機(jī)會(huì)放松學(xué)習(xí)?；蛘咝〗M內(nèi)全部成員都只是合在一個(gè)組內(nèi)，探討重點(diǎn)卻不在課堂內(nèi)容上。下面我會(huì)針對(duì)以上的問題，提出一些具體的改進(jìn)措施。

三、小組合作模式教學(xué)的改進(jìn)措施

首先是小組成員的分配問題。有的老師會(huì)在分組過程中選擇物理思維比較強(qiáng)的同學(xué)和弱一些的同學(xué)在一起，起到互相幫助的作用。我認(rèn)為這樣并不能起到很好的作用，反而由于整個(gè)組對(duì)同一個(gè)問題的思考能力不同，會(huì)導(dǎo)致討論上或者合作過程中的障礙。在成員選擇過程中，老師可以讓學(xué)生先自行組合，然后再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)做相應(yīng)調(diào)整，在組合的過程中，一定要注意尊重學(xué)生的看法。

其次，要明確學(xué)生合作在課堂中的定位，掌握好小組合作在整個(gè)教學(xué)中的比重，嚴(yán)格掌控教學(xué)進(jìn)度。比如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)，老師可以安排兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)由老師講解基本的內(nèi)容，一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀察并總結(jié)串聯(lián)和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)，

并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。小組合作模式教學(xué)之下，并不是說要完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要取長補(bǔ)短，將兩者有效地結(jié)合在一起。

最后，老師要給學(xué)生布置明確的任務(wù)分工。初中階段的學(xué)生，自制力方面開始出現(xiàn)兩極分化，因此為了使每一個(gè)人都參與到實(shí)驗(yàn)和思考中，必須有明確的任務(wù)分配，以及嚴(yán)格的檢查機(jī)制。

比如測量小電燈泡的功率時(shí)，要求每一個(gè)同學(xué)至少做一次，

在匯報(bào)成果時(shí)，老師以小組為單位，隨機(jī)抽取一名同學(xué)來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及自己在實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤或者疑問。

綜上，小組合作模式教學(xué)有利于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。但是由于初中階段的學(xué)生自制力兩極分化嚴(yán)重，自我管理、自我約束能力以及小組合作能力不足以實(shí)現(xiàn)課堂完全自主。因此，老師要做好小組分配，控制好課堂進(jìn)程，嚴(yán)格檢查小組合作情況。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛