小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中通過對學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)，進(jìn)一步提升了其反思及閱讀能力，得到了小學(xué)語文教師以及學(xué)生的廣泛認(rèn)可，明顯改善了語文閱讀教學(xué)的效果，填補了語文閱讀傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點。學(xué)生擴大了閱讀面，閱讀量得到進(jìn)一步擴充，從而使得學(xué)生的閱讀能力得到了明顯的加強。

一、群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用及意義

群文閱讀是指在一定時間內(nèi)，教師對學(xué)生多閱讀相互關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。群文閱讀教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式能夠促使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，注重增加學(xué)生的閱讀數(shù)量以及提升閱讀速度，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升有較好的幫助。其重要的作用及意義表現(xiàn)為以下幾點：

1.有效增加學(xué)生的閱讀數(shù)量。目前，在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)所使用的素材主要是課本中的文章，但課本中的閱讀數(shù)量不能夠很好地滿足教學(xué)以及學(xué)生的需求。因此，通過采用群文閱讀教學(xué)的方式，使得學(xué)生能夠通過這種教學(xué)方式接觸到多樣性的文章，在一定程度上擴充了學(xué)生的閱讀量，文學(xué)素養(yǎng)得到升華，使其閱讀能力得到了加強。

2.適當(dāng)提升學(xué)生的閱讀速度。隨著信息化時代的不斷發(fā)展，使得知識的更新速度也明顯提高，只有掌握大量的有效信息，提升閱讀速度，才能夠拓寬知識面，通過一定時間的練習(xí)及指導(dǎo)，使其具有能夠快速閱讀的能力。就目前的語文教學(xué)實施情況來看，通常精讀一篇500字的文章所需要的時間是2課時左右，略讀課文大致也需要2課時。

3.豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)語文部分中明確指出，加強對學(xué)生閱讀方法的傳授，使學(xué)生逐步掌握細(xì)讀、略讀、閱覽不同方式的閱讀能力。目前我國的閱讀教學(xué)方式主要是在1課時教學(xué)中對一篇文章進(jìn)行集中性閱讀教學(xué)指導(dǎo)，在逐字分析和有感情朗讀上所用的時間比較多，是一種精讀和朗誦相結(jié)合的閱讀教學(xué)方式，群文閱讀同精讀相比，在閱讀內(nèi)容上變得更加豐富，增長了學(xué)生見識，實現(xiàn)了閱讀的多樣化，使學(xué)生能夠在不同體裁的作品中進(jìn)行對不同風(fēng)格的作品進(jìn)行比較、分析以及歸納總結(jié)，不斷加強學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成打下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

二、實施群文閱讀教學(xué)的方法

1.提高學(xué)生自主閱讀能力。在學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生不明白的地方進(jìn)行及時的解答與幫助，但要注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，加強其自己查閱資料的能力，協(xié)作研究問題，以此進(jìn)行下去，學(xué)生的知識儲備量以及閱讀能力能夠得到明顯的提升。

2.教師應(yīng)做到熟練組文。小學(xué)語文教師組文的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生對文章的閱讀興趣，是否能夠在閱讀之后與師生進(jìn)行充分的交流。若學(xué)生對文章有較濃厚的閱讀興趣并在閱讀之后能夠與師生進(jìn)行充分的交流，則說明教師成功組文，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.在教學(xué)過程中，組文應(yīng)依據(jù)文本的多樣性。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，避免選擇單一性的文章，文章的題材具有多樣性，在對學(xué)生閱讀進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)將不同體裁、不同形式的文章進(jìn)行組文，豐富了問題并使問題具有多樣性，使學(xué)生形成發(fā)散性思維，進(jìn)一步加強了其語言表達(dá)能力，使學(xué)生的問答具有個性化，防止學(xué)生在審美以及閱讀出現(xiàn)疲勞。

4.對學(xué)生加以引導(dǎo)，提升群文閱讀效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教授過程中將學(xué)生作為主體，老師作為主導(dǎo)。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，群文閱讀教學(xué)中，對提問要加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力以及合作探究。重點關(guān)注學(xué)生在閱讀后所獲得的體會與感悟，使群文閱讀的效果得到進(jìn)一步的提升。與此同時，老師在對發(fā)問進(jìn)行設(shè)計時，要對學(xué)生的注意力進(jìn)行充分考慮，使學(xué)生能夠做到信息提取的高效迅速，掌握閱讀的多樣化方式，在這一階段中，老師應(yīng)重視對學(xué)生的評價，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、及時、合理的糾正和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，具有多樣化特點的群文閱讀使得同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，對閱讀有了重新的認(rèn)識，從中掌握閱讀的技巧和方法，使得學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的加強。學(xué)生對閱讀的過程產(chǎn)生興趣的同時，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有高漲積極性，對小學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，推行群文閱讀的教學(xué)模式，在一定程度上提升了語文教師的教學(xué)能力，在提升學(xué)生閱讀能力以及閱讀量的同時，也豐富了其教學(xué)經(jīng)驗，加強了其教學(xué)能力。

張慧君，山東壽光世紀(jì)學(xué)校教師。