小學(xué)語文自主化教學(xué)探究

自新課程教學(xué)改革以來，以“核心素養(yǎng)”為引領(lǐng)的自主化教學(xué)掀起了陣陣熱潮，并且形成了一種無可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢。

筆者認為，開展小學(xué)語文自主化教學(xué)應(yīng)以如下三種環(huán)節(jié)為抓手：

一、立足課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，絕不是在做“詩外功夫”，而是積極推動“課堂教學(xué)窗口”的有效前移。做好課前預(yù)習(xí)，這本身就是在強化學(xué)生的自學(xué)意識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，非常有利于實現(xiàn)節(jié)約型課堂教學(xué)的目標。課前預(yù)習(xí)主要分為“預(yù)設(shè)單元目標”和“預(yù)設(shè)課時目標”兩種類型。如針對五（上）第二單元學(xué)習(xí)目標，教師可預(yù)設(shè)如下問題：①本單元共有幾篇課文？分別是什么？②本單元以“大自然的奧秘”為主題?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》通過挺拔的（ ）、蒼勁的（ ）、豐收的（ ）和沃野的（ ）描寫大自然的“妙景”，又通過（ ）、（ ）和“青山”“綠水”描繪大自然的“奇趣”?！堆b滿昆蟲的衣袋》寫了哪兩件事？法布爾的昆蟲情結(jié)由“著迷”“迷戀”到（ ）。《變色龍》是描寫哪三個方面特點來展示神奇功能的？并通過“發(fā)現(xiàn)”、（ ）和（ ）變色龍，讓我們保護自然動物?！督鹣s脫殼》主要通過什么順序的描寫來展示脫殼時的奇特情景？③習(xí)作2告訴我們——應(yīng)抓?。?）和（ ）特點來寫好動物。④我們從“練習(xí)2”中獲得了（ ）的學(xué)習(xí)和運用，并感悟到（ ）的重要性。如此預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生“有章可循”，便于他們自主靈活地提前介入。

二、緊扣課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)是開展各類課程活動的“主陣地”，也是教師培養(yǎng)學(xué)生、教書育人的“制高點”?！敖虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！毙W(xué)生屬于“唯情趣一族”，自主學(xué)習(xí)意識淡薄，卻有著較強的求知欲、模仿力和可塑性。這對于自主化教學(xué)而言，既是優(yōu)勢因素，又是發(fā)展?jié)摿ΑＲ浴墩蔡煊印穼?dǎo)學(xué)為例：筆者借助多媒體播放了“火車疾馳飛奔”的音像資料，并展示了八達嶺青龍橋附近的詹天佑塑像，讓全班“先入為主”。有了引人入勝的心境，進一步引導(dǎo)學(xué)生：“他就是詹天佑！是我國歷史上‘杰出的‘愛國工程師。”同時出示課時目標：①為什么說詹天佑“愛國”？②“杰出”體現(xiàn)在哪些方面？要求帶著問題自讀課文，從整體上形成初步印象。在接下來的小組閱讀和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生大體弄懂了“愛國”內(nèi)涵，并且對于“居庸關(guān)”和“八達嶺”兩種隧道開鑿法掌握較好，然而對“人字形線路”的設(shè)計方法難以想象和理解。就在“憤悱”狀態(tài)的火候下，多媒體演繹了“人”字形線路的實際通車狀況，全班看后豁然開朗。最后經(jīng)過師生的共同梳理、總結(jié)和提煉，圓滿地完成了課時學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、重視綜合實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜合實踐活動是新時期基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的一種必修課，也是以學(xué)生認知為核心、以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為根本的一種實踐性活動。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師善于通過各類途徑和方法，組織并引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多元的綜合實踐活動，非常有利于構(gòu)建善教樂學(xué)、寓教于樂的和諧教學(xué)關(guān)系，有利于豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，增強學(xué)習(xí)厚度，有利于促進更好地學(xué)用結(jié)合，把學(xué)生引向“勇于實踐、善于創(chuàng)新、自我發(fā)展”的良性學(xué)習(xí)之路。如教學(xué)《嫦娥奔月》后，筆者組織了一次為期3周的綜合實踐：第一周，自行搜集 “嫦娥奔月”有關(guān)信息和其它民間故事。第二周，各活動小組自行開展民間故事交流會，在組內(nèi)梳理、評比并落實在書面上。第三周，以活動小組為單元，在集體范圍內(nèi)開展民間故事的講述與評比；把所搜集到的民間故事編寫成冊，實行流動閱讀，促進資源共享。整個活動期間，筆者只是一個“首席倡議者”、“適時顧問”和“參議評委”的角色。學(xué)生“不用揚鞭自奮蹄”，積極主動地參與其中，興致勃勃地活躍其中。從前后過程和活動結(jié)果來看，他們從中贏得了知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的“雙豐收”。

在核心素養(yǎng)觀指引下，開展以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標的自主化教學(xué)活動，既有利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，又有利于促進教學(xué)相長。這是對教學(xué)能力和工作水平的重要反映，更是考量教師責(zé)任意識和師德師風(fēng)的重要方面，應(yīng)當(dāng)引發(fā)我們的高度重視和深入探究。

王麗麗，山東青島市城陽區(qū)實驗小學(xué)教師。