利用比較閱讀實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

比較閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，其主要是將相似結(jié)構(gòu)或內(nèi)容的文章放到一起，激活學(xué)生的思想，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握。但比較閱讀作為一種教學(xué)方法，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也需要注意方式和技巧。

一、比較閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、相似的文本結(jié)構(gòu)

《將相和》和《晏子使楚》都來(lái)源于我國(guó)古代的歷史故事，人教版教材中的《將相和》與《晏子使楚》在文章結(jié)構(gòu)上有一定的相似?！秾⑾嗪汀吠ㄟ^(guò)“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“澠池之會(huì)”三個(gè)故事來(lái)敘述廉頗和藺相如之間的斗爭(zhēng)。而《晏子使楚》則通過(guò)晏子出使楚國(guó)的“狗洞”、“沒有人”和“囚犯”三個(gè)故事，來(lái)表現(xiàn)晏子應(yīng)對(duì)楚王機(jī)智的語(yǔ)言藝術(shù)。這兩篇故事邏輯清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。其相似的文章結(jié)構(gòu)適用于對(duì)比閱讀。除此以外，《晏子使楚》和《將相和》兩篇文章，在結(jié)構(gòu)布置上采用了總-分-總的結(jié)構(gòu)，文章故事脈絡(luò)相似，文章結(jié)構(gòu)相似，將這種結(jié)構(gòu)相似度高的文章放到一起比較閱讀，能夠極大的激發(fā)同學(xué)們的思考熱情和討論熱情，幫教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2、故事背景的比較

《晏子使楚》故事發(fā)生于春秋末期，故事講述了晏子作為齊國(guó)使臣出使楚國(guó)，面對(duì)楚王三番刁難機(jī)巧應(yīng)對(duì)，維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。晏子使楚的故事背景是國(guó)與國(guó)之間的斗爭(zhēng)，晏子作為使臣是國(guó)家的代表，其代表著國(guó)家的形象。晏子對(duì)待楚王的三次刁難，靈活沉著應(yīng)對(duì)，期間不乏明爭(zhēng)暗斗。《將相和》的故事則發(fā)生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在《將相和》一文中，表達(dá)的主要是國(guó)內(nèi)朝臣的相處之道。廉頗和藺相如同為人臣，必須共同努力為趙國(guó)的發(fā)展而奮斗。故事主人公廉頗在趙國(guó)面臨秦國(guó)攻擊時(shí)臨危授命，不僅要抵御外來(lái)的危機(jī)，還需要處理好國(guó)內(nèi)文武將之間的關(guān)系。相比于晏子，藺相如所處的境地雖然同樣危險(xiǎn)，但并不像晏子一樣處于命懸一線的險(xiǎn)境。晏子和藺相如所處的背景不同，需要面對(duì)的問(wèn)題不同，使二人在應(yīng)對(duì)問(wèn)題時(shí)采取的策略不同。晏子采取的是更為主動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，而藺相如為了文武和睦，面對(duì)廉頗的挑戰(zhàn)，更多的是展現(xiàn)了自己的胸襟和智慧。這兩篇不同背景的故事，在比較閱讀中所帶來(lái)的比較性和爭(zhēng)議性還是很強(qiáng)的，因而在比較閱讀中對(duì)故事背景進(jìn)行比較分析，能夠讓學(xué)生更容易把握文章的大意和作者想要表達(dá)的思想，從而提高對(duì)文章的理解程度。

3、語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用

在《晏子使楚》和《將相和》兩篇文章中，語(yǔ)言是推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵要素?！蛾套邮钩饭适轮校套用鎸?duì)楚王的陷阱，用以退為進(jìn)的語(yǔ)言來(lái)維護(hù)自己和所代表國(guó)家的尊嚴(yán)。故事中，晏子和楚王在實(shí)力上是不對(duì)等的，晏子在語(yǔ)言上的應(yīng)用更加細(xì)致?！秾⑾嗪汀分校w國(guó)和秦國(guó)在國(guó)家關(guān)系上來(lái)看比較均衡，因而藺相如才能采取較為激烈的語(yǔ)言，而不擔(dān)心秦王的動(dòng)怒。兩個(gè)故事中，藺相如的語(yǔ)言始終有理有據(jù)、據(jù)理力爭(zhēng)，晏子的語(yǔ)言則更為委婉機(jī)智。不同的語(yǔ)言策略，體現(xiàn)了兩個(gè)人物不同的語(yǔ)言策略，通過(guò)對(duì)兩篇課文主人公的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比分析，能夠引導(dǎo)學(xué)生從故事中學(xué)會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和策略，這對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的掌握和優(yōu)秀品格的養(yǎng)成是有益的。

二、小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)課堂的實(shí)踐反思

通過(guò)對(duì)《將相和》和《晏子使楚》兩篇課文的閱讀教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，比較閱讀是需要有切入點(diǎn)的。小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)中，經(jīng)常采取的比對(duì)文本大多是文章結(jié)構(gòu)相似、文章主題相似或文章價(jià)值取向相似。鮮明的相似點(diǎn)，能讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中不會(huì)困惑。因此在比較閱讀教學(xué)中，教師所選擇的課文和材料，具有明顯的相似性是第一要點(diǎn)。其二，《將相和》和《晏子使楚》兩篇課文，主題上卻又有著區(qū)別。在相似中有鮮明的不同，這一點(diǎn)同樣是小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀應(yīng)用的關(guān)鍵。教師只要在小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀中注意好這兩個(gè)要點(diǎn)，就可以將兩篇或多篇文章采取比較閱讀的方式教學(xué)，能夠有效的提高教學(xué)效果，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

綜上所述，兩篇文章的比較閱讀實(shí)踐分析，我們可以得出結(jié)論，比較閱讀的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)比較明顯，但教師在具體的教學(xué)應(yīng)用中，一定要注意比較閱讀的應(yīng)用要點(diǎn)，并做好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂組織。

廖興元，重慶萬(wàn)州區(qū)分水鎮(zhèn)培文中心小學(xué)教師。