撥動學(xué)生“主動提問”之弦

虞紅紅

摘 要：著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更為重要?！睂W(xué)生的思維活動是在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題中得到發(fā)展的。教師與其“給”學(xué)生十個問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去“產(chǎn)生”一個問題。在教學(xué)中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動提問的意識。

關(guān)鍵詞：主動提問；問題情境；探究活動

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和其他知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。這是在數(shù)學(xué)教育中實現(xiàn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新舉措?！疤岢鰡栴}”也是近幾年中考的熱點話題。但實際教學(xué)中普遍存在學(xué)生怕問問題、不想問問題的現(xiàn)象。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢？筆者結(jié)合平時教學(xué)實踐談?wù)剛€人的一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生主動提問

數(shù)學(xué)情境是一種激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。在教學(xué)中教師要有意識地設(shè)置“問”的情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，把提問機(jī)會有意識地拋給學(xué)生。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一連串能真正激起學(xué)生進(jìn)行自我探究與發(fā)現(xiàn)問題的情境，并給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時間和空間，使他們積極主動地去想。

數(shù)學(xué)問題來源于生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將生活中的問題數(shù)學(xué)化，通過設(shè)問等方式誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問題，解決這些問題的勁頭也就來了，多難解決的問題也會有信心去解決。這樣的問題情境充分調(diào)動了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生積極主動提出問題的意識。

二、組織探究活動，激發(fā)學(xué)生主動提問

問題的發(fā)現(xiàn)是思維活動的第一步，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是“問題”?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看做是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

三、通過例題教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動提問

例題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過例題課教學(xué)，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確解題習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力。教師如果將例題的條件給出來，而不給出問題，“逼”著學(xué)生結(jié)合題意提出問題并加以解決。不但加大了例題的開放度，也能使每個學(xué)生都能從中得到應(yīng)有的發(fā)展。

例題教學(xué)過程是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個性與創(chuàng)新成果的過程。在這一過程中，學(xué)生提問是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生提問的過程是學(xué)生探究思考的過程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。通過這樣例題的教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了新知，而且還有效地提升了學(xué)生的思維水平。在學(xué)生體驗成功的喜悅的同時，學(xué)生的主動提問意識得到了加強(qiáng)。

四、課后耐心答疑，觸發(fā)學(xué)生主動提問

課后答疑是課堂教學(xué)的重要輔助形式，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在課后主動問問題的學(xué)生越來越少，即使有學(xué)生問，且提出的問題的質(zhì)量大部分僅限于“什么沒弄懂”的層面上，這就導(dǎo)致課后答疑的質(zhì)量大打折扣。剛開始，我在班里天天說“學(xué)問、學(xué)問，既要學(xué)，又要問”，并且經(jīng)常列舉以前經(jīng)常提問的學(xué)生的成功經(jīng)驗，但學(xué)生就是不買你的賬，初三的學(xué)生更是如此。針對這一現(xiàn)象，我先從班干部入手，硬性規(guī)定一周至少問我兩道問題，后來發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生根本不太愿意過來，甚至隨便找個問題糊弄糊弄我。后來我在班里宣布，只要問我一道數(shù)學(xué)問題，家庭作業(yè)就少做一題，剛開始學(xué)生半信半疑，課代表率先向我提問，我當(dāng)即就免了他一道家庭作業(yè)?？吹竭@么好的事，中下等的學(xué)生來了勁，問題問個不停。我雖然很累，但仍感到很開心。

解決了學(xué)生課后主動提問問題后，我就琢磨如何讓學(xué)生保持住這一好的習(xí)慣。經(jīng)過不斷的鍛煉與思考，我發(fā)現(xiàn)課后針對學(xué)生的提問在答疑時一定要多一分耐心。從以下幾方面做實每件事：一要開始認(rèn)真聆聽學(xué)生提出的問題，同時學(xué)會尊重學(xué)生，不能因問題的質(zhì)量來評價學(xué)生；二要適時啟發(fā)，注重方法，善于歸納；三要對學(xué)生的提問給出肯定的評價，使每一個學(xué)生的問題都能夠得到滿意的答復(fù)，甚至是學(xué)生提出的一些莫名其妙的問題都應(yīng)該引起重視，從而增強(qiáng)學(xué)生提問的信心，讓學(xué)生體驗成功的快樂，讓學(xué)生愛提問。

由問會到會問是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主動的提問是撥動學(xué)生思維琴弦的有效手段。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性，必須把提出問題的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合