運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生課外閱讀

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)廣泛被應(yīng)用于教學(xué)中，許多學(xué)校的課堂教學(xué)都采用了播放PPt的教學(xué)方式，圖書館也都配置了數(shù)字化閱讀資源平臺(tái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容形象生動(dòng)，功能多種多樣，這些都有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化課外閱讀資源，因此，在小學(xué)生課外閱讀中運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

課外閱讀在學(xué)習(xí)語文過程中具有十分重要的作用，課內(nèi)教材已經(jīng)不能滿足學(xué)生的閱讀需求了，在小學(xué)階段多進(jìn)行課外閱讀對(duì)提高語文成績(jī)非常重要。興趣是學(xué)習(xí)一切事物的動(dòng)力，只有對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣才能全身心的去投入，閱讀也不例外，只有產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣才能在閱讀過程中積極思考，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物，在語文課外閱讀中，我們可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。如我國(guó)的四大名著之一《西游記》，教師可以先播放一段關(guān)于西游記片段的PPt，再搭配一些場(chǎng)景音樂，當(dāng)學(xué)生看到畫面上活潑可愛的美猴王，肥頭大耳的豬八戒，花果山水簾洞的美麗風(fēng)景，還有孫悟空和妖精戰(zhàn)斗的精彩畫面的時(shí)候，就會(huì)深深地將學(xué)生吸引住，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望閱讀的心情，教師再適時(shí)進(jìn)行一些引導(dǎo)，如孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)會(huì)七十二變，同學(xué)們想不想知道，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有些情景只靠文字描述學(xué)生很難理解，而現(xiàn)代教育技術(shù)不光是文字的表述，它能夠通過聲音、圖畫等各種形象生動(dòng)的方式將閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以更直觀的看到文字描述的一些場(chǎng)景，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀

課外閱讀不只是簡(jiǎn)單的讀，而是要在讀的過程中積累一些字詞，學(xué)習(xí)文章的精華之處，因此，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要選擇適合自己的書籍。由于小學(xué)生是低年級(jí)學(xué)生，在選擇課外讀物的時(shí)候不知道該怎么選，也不知道哪本書適合自己，這就導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)借到或是買到的書不感興趣，就會(huì)讓學(xué)生覺得好多書都沒意思，對(duì)閱讀失去興趣。為了避免此類問題的發(fā)生，教師就要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇積極向上的，適合自己年齡和類型的閱讀書籍?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查找一些最近新出版的書籍，看一下圖書資料和簡(jiǎn)介，哪些適合低年級(jí)學(xué)生，哪些適合高年級(jí)學(xué)生閱讀。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，可以推薦一些拼音類和繪本類課外讀物，例如孫幼軍的《小豬唏哩呼嚕》可以推薦給低年級(jí)的學(xué)生閱讀，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容幽默風(fēng)趣，學(xué)生通過閱讀小豬的豐富經(jīng)歷，不僅可以增加識(shí)字量，還可以感受到閱讀的快樂，增加閱讀興趣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以推薦沈石溪的動(dòng)物小說系列，冒險(xiǎn)小說《查理九世》，曹文軒的一些兒童小說《草房子》等，由于高年級(jí)的學(xué)生閱讀理解能力相對(duì)較高，還可以閱讀一些名著類、科普類、自然環(huán)境以及安全教育等各方面的書籍，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以獲取最新的課外閱讀資源，選擇更適合學(xué)生身心發(fā)展的閱讀類型。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生閱讀理解

課外閱讀資源種類豐富，涉及到各個(gè)方面的內(nèi)容，由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此，對(duì)于課外閱讀資料中有些內(nèi)容不能很好地進(jìn)行理解，例如有些形容詞的理解，或是不同地域不同年代的一些內(nèi)容，這就給學(xué)生的課外閱讀增加了一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生雖然閱讀過了，但是沒有深入的體會(huì)文章的思想內(nèi)容和作者要表達(dá)的感情，還會(huì)給學(xué)生的閱讀增加一定的困難?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以利用多媒體解決這類問題，例如《三毛流浪記》，可以先播放《三毛流浪記》動(dòng)畫片，讓學(xué)生形象的看到一個(gè)骨瘦如柴，面黃肌瘦，頭頂三根毛，穿的破破爛爛的三毛形象，這樣學(xué)生自然就會(huì)和文章中描寫三毛的情景聯(lián)系起來，從而有助于幫助學(xué)生理解三毛的坎坷命運(yùn)和遭遇，吃不飽穿不暖，到處流浪，進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，同時(shí)感受到三毛雖然生活很困難，但是仍然保持著堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、善良的精神，從而理解文字背后所表達(dá)的意義，感受當(dāng)時(shí)的寫作背景和文章要表達(dá)的中心思想。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，幫助學(xué)生進(jìn)入文章中的情景，理解文章內(nèi)涵，體會(huì)中心思想。

在小學(xué)語文課外閱讀中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的語文成績(jī)和寫作能力。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)課外閱讀進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生增加閱讀量，提高閱讀水平。

胡知成，貴州遵義市新蒲新區(qū)第四十三小學(xué)教師。