初中語文課堂復(fù)述教學(xué)實(shí)踐

復(fù)述是語文學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，也是語文重要素質(zhì)要求。初中學(xué)生對課文復(fù)述普遍存在畏難情緒，其致因是多方面的，缺少對文本深刻認(rèn)知是主因。教師引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的誦讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步形成有形感知，理清文本構(gòu)成脈絡(luò)，自然能夠大幅度提升復(fù)述能力。誦讀，是語文核心素質(zhì)，所謂“書讀百遍其義自見”，說的就是誦讀的具體功效。

一、個(gè)體誦讀，初步感知文本內(nèi)涵

誦讀是一種讀書的方式，是帶著感情的朗讀，為貼近作者情感表達(dá)，在誦讀之前，需要對教材文本進(jìn)行反復(fù)地閱讀、感知、分析，只有充分掌握文本內(nèi)質(zhì)要義，才能展開誦讀訓(xùn)練。教師需要設(shè)計(jì)可行性引導(dǎo)策略，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開自主性學(xué)習(xí)探究。

如在《本命年的回想》學(xué)習(xí)時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，并給出討論問題，加深學(xué)生文本學(xué)習(xí)印象，因?yàn)閮?nèi)容特別繁雜，學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)遇到了麻煩。教師讓學(xué)生展開個(gè)體分段誦讀，并列出文本提綱。學(xué)生隨即展開誦讀學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)書聲瑯瑯，學(xué)習(xí)氣氛漸濃。很多學(xué)生都成功列出文本提綱：開頭回憶大年——臘月初一：炒貨、大吃大嚼——臘八：喝粥——糖葫蘆——備年貨——臘月二十三過小年——臘月三十除夕夜——正月初一大拜年。學(xué)生根據(jù)列出的提綱復(fù)述課文，大多能夠完整講述出所有內(nèi)容。

教師讓學(xué)生展開個(gè)體誦讀，并列出復(fù)述提綱，學(xué)生找到了明晰操作方向，很快就形成了復(fù)述思路。個(gè)體誦讀時(shí)，學(xué)生不僅記憶住情節(jié)內(nèi)容，對作者情感線索也有了一定感知，為復(fù)述課文提供了豐富認(rèn)知契機(jī)。

二、集體誦讀，激活復(fù)述語言表達(dá)

集體誦讀是常見訓(xùn)練方法，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生小組、同桌展開合作性誦讀，可以充分調(diào)動(dòng)課堂積極因素，渲染課堂誦讀氣氛，給學(xué)生帶來別樣情緒感染。誦讀有一定技巧需要掌握，抑揚(yáng)頓挫是基本技法，深入文本核心，把握誦讀情感基調(diào)，分析句式特點(diǎn)，了解表達(dá)方式，都可以為誦讀做好充分準(zhǔn)備。

如教學(xué)寫景散文名篇朱自清的《春》，學(xué)生熟讀成誦，展開課文復(fù)述自然不成什么問題，但因?yàn)閺?fù)述需要用自己的話來表達(dá)，學(xué)生陷入新的思維窠臼之中，離開作者原話，學(xué)生自己不知如何表述了。為幫助學(xué)生獲得更生動(dòng)表述語言，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生集體誦讀時(shí)，課堂進(jìn)入特殊節(jié)奏環(huán)節(jié)，加上教師給出配樂制作背景，給學(xué)生以多元感知啟發(fā)。學(xué)生對春天景觀有了更多認(rèn)知體驗(yàn)，在展開課文復(fù)述時(shí)，學(xué)生詞匯開始豐富起來，對春光圖展開個(gè)性描寫，復(fù)述順利展開，學(xué)習(xí)效果顯著。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開集體誦讀，渲染了個(gè)性學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，對春色有了主動(dòng)認(rèn)知。在組織表述語言時(shí)，增加了更多個(gè)性語言。學(xué)生學(xué)習(xí)靈感一旦啟動(dòng)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升，復(fù)述課文就是一種再創(chuàng)作過程，對歷練學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)有重要幫助。

三、混搭誦讀，構(gòu)建復(fù)述框架層次

誦讀是一種學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹苯?、簡單、高效，所以備受青睞。在具體操作中，教師不妨變換誦讀形式，以提升學(xué)生參與積極性。如引入混搭式誦讀，就是分組分部誦讀，或者是課堂演繹式誦讀，呈現(xiàn)一定角色性，這樣可以有效激活學(xué)生參與熱情。

《皇帝的新裝》是安徒生的童話，這是學(xué)生比較感興趣的材料，非常適合復(fù)述訓(xùn)練。為幫助學(xué)生理順情節(jié)，把握不同人物性格特點(diǎn)，教師讓學(xué)生分組展開分角色朗讀。學(xué)生快速行動(dòng)起來，先進(jìn)行分工，然后彩排訓(xùn)練，集體討論誦讀注意事項(xiàng)，評價(jià)誦讀情況。經(jīng)過一番訓(xùn)練，學(xué)生對文本有了更多認(rèn)知，在復(fù)述課文時(shí)，學(xué)生大多表現(xiàn)比較出色。有些學(xué)生在復(fù)述操作時(shí)，還能夠給出一些創(chuàng)造性的發(fā)揮：皇帝大典開始了，把根本就沒有的東西穿上身，還要轉(zhuǎn)幾圈，裝模作樣地自我欣賞一番。那些愚蠢的大臣更是殷勤，用手托住空氣，還要表現(xiàn)得特別得意，因?yàn)樗麄兏杏X自己是最聰明的人，其實(shí)，這些笨蛋大臣，已經(jīng)蠢到家了。當(dāng)孩子說出真話后，皇帝和大臣都開始驚慌失措了，光著屁股的皇帝最為可笑，居然裝出一副很光彩的樣子……

教師組織學(xué)生展開課堂演繹式誦讀活動(dòng)，為學(xué)生提供多種感知文本的機(jī)會(huì)。學(xué)生在具體操作過程中，對相關(guān)情節(jié)和人物有了深刻認(rèn)知，自然對復(fù)述形成重要支持。學(xué)生復(fù)述課文是重要學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠用自己的話講述現(xiàn)成的故事，可以訓(xùn)練學(xué)生多種學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。整合信息、理清思路、組織語言、形成觀照，對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素質(zhì)有重要促進(jìn)作用。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的誦讀練習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生順利進(jìn)入教材文本核心，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！白x萬卷書，行萬里路?！睆?qiáng)化的是“讀”與“行”的融合，同樣的，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，一樣能夠有效提升學(xué)生復(fù)述課文的能力，進(jìn)而全面塑造學(xué)生綜合語文素質(zhì)。

葛靜，江蘇建湖縣高作中學(xué)教師。