微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

賈宇

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學(xué)生逐漸成為課堂的主體。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在教育的需要。所以說目前西方國家廣泛應(yīng)用的微課模式已經(jīng)逐漸地傳入我國。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課短小靈活，實用性強(qiáng)。所以一經(jīng)傳入，就廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。微課的教學(xué)方法，可以滿足學(xué)生個性化的教學(xué)需求，提高老師教學(xué)的質(zhì)量，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)已經(jīng)受到了越來越多的關(guān)注，它已經(jīng)應(yīng)用在了不同的課堂教學(xué)上，那么同樣在初中物理課堂上也有應(yīng)用，目前微課教學(xué)，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)中一種常見的輔助工具，同時，它也發(fā)揮著獨(dú)一無二的效果和作用。所以說，對于微課的課題研究會進(jìn)行更深入的剖析。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課；應(yīng)用研究

隨著信息技術(shù)和高速網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微博、微小說、微信、微視頻已經(jīng)廣泛地出現(xiàn)在了社會生活中。這樣微課的出現(xiàn)也不足為奇，微課已經(jīng)受到了各大學(xué)校老師們的關(guān)注！新型的教育方法和理念被引入，我們就應(yīng)該學(xué)會嘗試改變老的辦法，用新的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。微課也就是上課的時間很短，而且大部分課程都是用微視頻的方式向?qū)W生講解問題，這是一個新的方法，目前我們正在利用這種新的方法，但是我們無法明確這種教學(xué)方法對我們是好是壞，所以說，進(jìn)行課題研究是有必要的。

一、微課的定義

微課在我們生活中的應(yīng)用挺廣的，所以我們首先應(yīng)該知道微課的定義。微課概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師提出的。這個概念一經(jīng)提出就在國外產(chǎn)生了很大的反響，現(xiàn)在微課教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)在了我國國內(nèi)。在我國，最早提出將微課進(jìn)行實踐的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生。胡鐵生教授認(rèn)為，微課就是以微型視頻作為主要的載體，針對學(xué)生面臨的重點、難點、疑點、考點進(jìn)行多方面的分析，從而讓學(xué)生對課程有更多的了解。這就是讓學(xué)生和老師建立一種互動的關(guān)系，而我們就是利用這種關(guān)系，讓學(xué)生和老師之間進(jìn)行資源共享，達(dá)到課堂利益的最大化。同時，微課就是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的另一種教學(xué)方法，對現(xiàn)在我們的課堂有著很重要的作用。

二、微課的特征

我們之所以將這門課程稱為“微”課，就是因為它具有知識點小、授課時間短的特點。微課就是圍繞一個小的知識點進(jìn)行講解，并且將這個知識點以視頻的方式向?qū)W生展表現(xiàn)出來，這樣老師在講課的時候可以不用太多的鋪墊，只是將重點突出來，這樣可以集中學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生在最短的時間學(xué)到最多的知識，從而提高學(xué)生的課堂效率。其次，微課還是“課”，我們不必將微課想得如此神奇，它其實還是一個簡單的課程教學(xué)的一個過程，在這樣一個教學(xué)過程中，學(xué)生遇到疑難問題可以直接反饋給老師，也就是因為這樣，讓我們的課堂效率大大提高了，這樣不但能夠促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步推動課程教學(xué)的改進(jìn)。

三、微課在初中物理課程中有什么應(yīng)用優(yōu)勢

物理學(xué)的學(xué)習(xí)，在人類科學(xué)文化中占有很重要的作用，它是一門自然科學(xué)，而我們就是從初中才開始接觸物理，所以我們在初中階段一定要打好物理的基礎(chǔ)。正因為這是一個初級階段，所以我們對于物理的學(xué)習(xí)比較重視概念，雖然我們可以學(xué)到很多的物理規(guī)律，但是這些知識體系我們不清楚，所以說對于我們初學(xué)物理的人來說是一個很難的問題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們會受到條件的限制，我們沒有辦法將這個原理的視頻展示給大家，我們也沒有辦法讓學(xué)生進(jìn)行試驗。這樣的話，老師們單純地將概念和知識點傳授給學(xué)生，但是學(xué)生缺乏了一個完整的思維過程，這樣他們就不會真正地了解到物理的內(nèi)涵和應(yīng)用意義。而微課的出現(xiàn)解決了這一難題。老師們可以將抽象的物理知識結(jié)合場景演示通過微課的方式向?qū)W生進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生可以用較短的時間去了解一個知識點，如果學(xué)生沒有聽懂，他們可以反復(fù)學(xué)習(xí)，不用受到任何條件的限制。

微課的出現(xiàn)對我們來說是一個很好的事情，但是目前我國對微課的研究不深入，對微課的設(shè)計、制作、應(yīng)用還比較少。但是微課所具有的優(yōu)勢，我們不容忽視。所以我們只能想盡辦法來面對我們所遇到的困難，我們要做到的就是讓老師充分地利用微課的優(yōu)勢，讓老師充分地將微課的內(nèi)容設(shè)計得栩栩如生，學(xué)生慢慢地接受微課的教學(xué)方法。物理對于初中生而言，是新奇也是陌生的，所以初中生對于物理的學(xué)習(xí)既期待又緊張。在這樣的一種情景下，我們嘗試微課教學(xué)也是一種大膽的思維方式。所以我們只有完善微課之后，才能將微課應(yīng)用于實際教學(xué)中。目前微課還是處于探索階段，在使用微課的過程中我們還有可能面臨新的問題，所以有待于我們對微課進(jìn)行更深一步的研究。微課教學(xué)是社會上一種新的教學(xué)方向，看我們能不能將這個方向走好了。

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編輯 張珍珍