高中古詩詞教學(xué)應(yīng)滲入審美教育

新課程改革對語文的性質(zhì)、地位、目標(biāo)、理念都有了更高層次的規(guī)劃，對語文教師及語文課堂也提出了更高更新的要求。在語文課上我們不僅要傳授給學(xué)生考綱規(guī)定的知識，還可以利用教材在課堂中建構(gòu)起一種新的平臺，讓各種能使學(xué)生身心發(fā)生有益變化的教學(xué)內(nèi)容和形式巧妙地組合運用，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┧囆g(shù)的因素來提高學(xué)生的審美能力和情趣，讓學(xué)生在獲取知識的同時提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)古詩詞感知繪畫美

語文教學(xué)中古詩詞所構(gòu)建的美好世界，若能巧妙利用可有效提高學(xué)生的審美情趣。比如王維的五律《山居秋暝》中：“明月松間照，清泉石上流?！本褪菍⒃娕c畫完美結(jié)合的詩句。夜色已暝，卻有皓月當(dāng)空；月光透過青松，靜靜地灑在山間。山石上流淌著清澈的泉水，在月光下閃閃發(fā)光?！罢铡迸c“流”，一動一靜，一上一下，仿佛讓我們置身于自然美的境界之中，這樣的美除了通過誦讀和賞析讓學(xué)生感知，不妨讓學(xué)生拿起畫筆去勾勒自己想象的美好畫面，使詩句的內(nèi)容在學(xué)生面前立體化、活起來。再如賀知章《詠柳》一詩，在學(xué)習(xí)詩歌之前，可以嘗試讓學(xué)生畫一畫柳樹或者教師出示柳樹的圖片，讓學(xué)生用自己的語言來描述圖片中的柳樹，然后再學(xué)習(xí)詩歌，學(xué)生能夠以自己描繪的情景為依據(jù)展開想象，進而比較輕松地理解古詩歌的內(nèi)容。還有唐代詩人張若虛《春江花月夜》中“春江潮水連海平”開篇四句，一幅美麗的畫卷便呈現(xiàn)眼前，水勢浩大的春江潮水，一輪明月仿佛與潮水一起從海上升起。而一個“生”字又給這幅看似靜謐的春江潮水圖賦予了生命的活力，使美麗的畫面充滿了動感。作品依次描繪了月光籠罩下的潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青楓、閨樓、鏡臺、江樹等意象，整首詩的構(gòu)圖宛如一幅令人魂牽夢繞的山水畫卷。這樣有動有靜、有聲有色的畫卷讓學(xué)生在想象感知的同時，也可以讓他們嘗試拿起畫筆在繪畫體驗中與詩人的世界產(chǎn)生審美的共鳴。這種讀詩作畫或者依畫品詩的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以讓古詩詞的美多樣化、立體化地展現(xiàn)出來，讓整個古詩詞教學(xué)的課堂達(dá)到一種學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物的藝術(shù)境界。

二、吟唱古詩詞體驗音樂美

詩和音樂像一對孿生的姐妹，從誕生之日起就緊密地結(jié)合在一起，以它特有的聲情音律感染著萬千讀者?！对娊?jīng)》中的每一首詩都是可以合樂歌唱的。當(dāng)然語文課上對古詩詞的唱不同于音樂課的唱，它沒有音樂課專業(yè)，因為我們關(guān)心的不是唱的好壞或是否悅耳動聽，我們只關(guān)心有沒有傳遞出古詩的韻味。無論何詩，有相應(yīng)的曲即可唱，戲曲也可。唐代詩人白居易的《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”是用詩歌的語言再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語”兩種旋律的交錯之美。還將“大珠小珠落玉盤”進行對比，同時展現(xiàn)出了視覺形象與聽覺形象，讓讀者眼花繚亂，耳不暇接。傳神之句“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”更是描繪出了余音裊裊、余意無窮的藝術(shù)之美。不同的段落，不同的詩句我們可以讓學(xué)生選擇不同的曲調(diào)吟唱，這些形式的變化可有效增強課堂的活力。

三、賞析古詩詞塑造人格美

大量的古詩詞作品都蘊含著作者的一種人生觀和價值觀，在對具體的詩詞的解讀中可以啟迪學(xué)生反思生命的價值，思考生命的意義。如屈原《國殤》中所表現(xiàn)出的愛祖國、愛人民、堅持真理、寧死不屈的精神和他“可與日月爭光”的偉大人格，這樣的人格魅力和感召精神可以對塑造學(xué)生的完美人格起到一種引領(lǐng)作用。再如岳飛的《滿江紅》中“莫等閑、白了少年頭，空悲切”的詩句表現(xiàn)出了岳飛立功報國的宏大心愿和報效君王的耿耿忠心，作品中還把艱苦的征戰(zhàn)，以一種樂觀主義精神表現(xiàn)了出來，“三十功名塵與土，八千里路云和月”高度概括了岳飛高尚的人生觀，清清楚楚表達(dá)出了他的愛與恨，追求與厭惡，這種思想情懷對我們青年學(xué)生的人格塑造有極強的鼓舞力。還有漢樂府《長歌行》中“少壯不努力，老大徒悲傷”這些詩句的內(nèi)容也能很好地激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，對光陰的珍惜并有效激發(fā)起他們?nèi)崿F(xiàn)生命最大價值的動力。

審美能力的提升是語文教學(xué)中一個重要的組成部分。作為語文教師對學(xué)生實施“審美教育”，培養(yǎng)他們健康高尚的審美觀，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。古詩歌中包含著豐富的審美因素，如果在古詩文教學(xué)中能將其充分挖掘出來，并進行多向正面引導(dǎo)，一定會使學(xué)生的審美情趣有所提升，也會使古詩詞教學(xué)的課堂充滿“靈氣”。

基金項目：本課題系甘肅省教育規(guī)劃2015年度“隴原名師”專項課題《中職語文教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究》研究成果，課題審批號GSGB【2015】MSZX069

張淑華，甘肅民樂縣職業(yè)教育中心學(xué)校教師。