語文教師如何正確對待課堂提問

在新的程理念下，我們要對課堂提問進行審視和反思，課堂提問的主動權(quán)是老師還是學生，還是主動權(quán)的不斷變化，值得我們深思，下面就自己在教學中的體會淺談幾點看法。

一、傳統(tǒng)課堂提問存在的問題

一是形式主義嚴重。很多人認為“提問”就是啟發(fā)式，于是“滿堂灌”變成了“滿堂問”，一堂課幾乎是老師問，學生答，教師再講。提問的學生越多，學生回答的越響亮、順利，似乎就是“好課”，表面上學生思維活躍，其實學生的回答永遠跑不出老師的手心。老師提問“以我為主，一呼百應”，通常帶著設(shè)計好了的提問來到課堂。教師是單向的提問者，永遠是主動的一方。他是權(quán)威，是知識的占有者，很多評課老師也沉醉于表面，認為這個教師教的好，教的活，其實沒有深入本質(zhì)。

二是學生沒有主動權(quán)。多年來，教師把本來就少的可憐的機會給予了少數(shù)優(yōu)等生，大多數(shù)學生沒有回答問題的機會。原因是“差生”回答的問題往往偏離教師為其預設(shè)的“軌道”，耽誤教師的時間，而優(yōu)等生回答則是順著老師為其豎起的梯子往上爬，學生的主體地位得不到發(fā)揮，學生的個性得不到發(fā)展。

三是沒留夠思考空間。有些教師雖然給學生提問的機會，但時間不多，學生考慮得不深，沒有形成學生的見解。有些教師是照顧優(yōu)等生的發(fā)問，忽略“差生”的發(fā)問。不少教師的心底總喜歡一出口就“舉手如林”“對答如流”，課堂上常聽到教師這樣鼓勵學生回答問題；回答錯了，老師不批評，不舉手要批評。有些教師甚至提問后立即指名回答，大多數(shù)學生成為“旁觀者”。有的學生在回答教師提問時，有時并不是發(fā)表對有關(guān)問題的個人真實的看法，而是揣摩教師希望我怎樣回答，怎么回答到老師的“點子”上，學生回答的問題，時常不是自己經(jīng)過思考而長生的困惑。

四是提問的層次淺薄。教師或?qū)W生提問的問題多是封閉性的，涉及知識點比較單一，指向性較為明確，思維空間比較狹窄，學生不經(jīng)思考或稍作思考就能順利回答，它的答案是明確的、單一的、固定的。這種提問，把學生的思維限定在一個非常狹小的空間和相對較低的層次，容易引起學生的厭學情緒，對培養(yǎng)學生思維的廣闊性，深刻性都是不利的。

二、新時代課堂提問的思考

語文教學過程的基本目標是促進學生的發(fā)展。學生的發(fā)展包括知識與能力、教學思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面。今天的學習是為了學生獲得終生學習的愿望和能力?；谝陨侠砟?，課堂提問的主動權(quán)應交給學生，要善于通過特定情景的創(chuàng)設(shè)讓學生質(zhì)疑問難，善于引導學生通過對話交流、溝通、討論來發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，而不能局限于師與生、生與師或生與生之間的一“問”一“答”，應是學生對知識、對思維的發(fā)問，是學生對所學知識、觀點的發(fā)問，才能在健康中發(fā)展。為此，教學中應注重以下幾方面的思考：

1、教師有良好的提問心態(tài)。要使課堂提問發(fā)揮應有的作用，教師要和藹可親，平易近人，不能以人師自居，重審你的角色，你是否創(chuàng)造了有利于學生發(fā)問的環(huán)境氣氛，你不能給學生有距離感，你是否成為學生學習的朋友。教師要做到“問題面前人人平等”，尊重每個學生人格。親切的言語、平和的態(tài)度和支持的目光對學生回答問題是一個鼓勵和肯定，能使學生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使學生積極主動思考問題，從而消除對回答問題的恐懼心理，達到在課堂上學生思想活躍、思維敏捷，積極主動地參與學習的目的，教師在課堂提問中主要是組織學生發(fā)現(xiàn)問題，與學生合作解決問題。

2、課堂提問應是開放性的。課堂提問應盡量避免或少提答案明確、單一、固定的問題。應設(shè)計有創(chuàng)意性的問題，才能喚醒學生的創(chuàng)新意識，才能使學生產(chǎn)生標新立異的行動，充分發(fā)揮學生的想象天地。加之開放性的問題多是具有爭議性的問題，故可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的思維，有爭議的問題能使學生彼此的觀點進行批判、澄清、互相融合和相互促進，從而共同發(fā)展。

3、課堂提問的評價重點是學生的發(fā)展，教師要努力發(fā)現(xiàn)提問中的閃光點，消除學生思想上的惰性和心理上的障礙，不要僅看學生對答如流，重要是看學生的愿望在提問中得到發(fā)展，學生能力在提問中是否得到發(fā)展，對學生的個別見解、獨到見解要大力發(fā)揚、鼓勵，注重個性化，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

深入思考提問，不能滿足于“形式”，應鼓勵、縱容學生猜想、猜說，發(fā)表自己的見解和意見，讓學生閃現(xiàn)真理的火花，奉獻創(chuàng)新精神，達到健康活潑發(fā)展的目的。

任蘭才，山東嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)任店小學教師。