角色表演在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

姚麗麗

摘 要：本文針對(duì)中職生熱愛(ài)英語(yǔ)表演的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際，探討了中職英語(yǔ)角色表演的作用，并進(jìn)行了英語(yǔ)角色表演的實(shí)踐案例總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 角色表演

角色表演（Role-playing）是一種情景模擬活動(dòng)。角色表演理論是以米德的角色理論和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，角色表演是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下將課文內(nèi)容進(jìn)行加工、整理，以對(duì)話的形式在課堂上進(jìn)行表演，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。將表演與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，不僅能產(chǎn)生愉快的教學(xué)氛圍，而且能讓學(xué)生更加輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。

一、角色表演的意義

1.激發(fā)了中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

中職生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的學(xué)習(xí)失去興趣，但對(duì)表演卻躍躍欲試。教師根據(jù)中職生好說(shuō)好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容，自編、自導(dǎo)、自演。角色表演能夠?qū)⒖菰锏?、靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的情景表演。這樣不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情緒，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

2.提高了中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

中職英語(yǔ)教學(xué)大綱中提出“英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言之一，是國(guó)際交流的重要工具”。英語(yǔ)課程的任務(wù)是“……培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力……”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在角色表演中學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。角色表演，鼓勵(lì)了學(xué)生敢于在大庭廣眾之下展示自己的才華，提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.發(fā)展了中職生的合作學(xué)習(xí)能力

角色表演給學(xué)生搭建了一個(gè)互相合作、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。每次表演都是集體智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶。學(xué)生為了能夠成功地站在臺(tái)上表演，積極投身于各種教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)表演的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮出自己的主動(dòng)性和潛能，出謀劃策，分工合作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互溝通、相互理解、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后一起完成表演。這培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神和合作能力。

二、角色表演的實(shí)踐案例

如何把角色表演引進(jìn)課堂，使之與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，從而幫助師生雙方擺脫英語(yǔ)教學(xué)的困境，筆者進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本活動(dòng)內(nèi)容采用英語(yǔ)1第六單元Can I take your order？

1.場(chǎng)景布置

在進(jìn)行角色表演實(shí)踐時(shí)，模擬飯店把課桌排成圓桌，在墻上貼上相關(guān)的菜肴圖片，在教室門上寫上Restaurant，準(zhǔn)備好盤子及刀叉等用餐工具。

2.準(zhǔn)備階段

把全班學(xué)生分成九組，每組六人。首先，分工合作，設(shè)計(jì)菜單和點(diǎn)菜單。然后由學(xué)生自由分配角色，幾名學(xué)生飾演服務(wù)員，其余學(xué)生飾演顧客。全體學(xué)生根據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。所有的這一切準(zhǔn)備活動(dòng)都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師要求學(xué)生盡可能多地使用關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句型。然后學(xué)生們開(kāi)始練習(xí)，要求做到熟練、脫稿、富有表情。

3.表演階段

根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)行角色表演，在特定的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力。有些學(xué)生對(duì)課文對(duì)話進(jìn)行了再創(chuàng)作，表演得惟妙惟肖；有些學(xué)生把課文內(nèi)容復(fù)述了一下，但專業(yè)內(nèi)容表演得有模有樣；有些學(xué)生表演得磕磕絆絆，令人著急；有些學(xué)生雖然沒(méi)有直接參與表演，但菜單和點(diǎn)菜單設(shè)計(jì)得非常精致。

4.評(píng)價(jià)階段

學(xué)生表演完了以后，對(duì)學(xué)生表演的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師事先把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生，充分利用學(xué)生的互動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)表達(dá)不是很流利的學(xué)生，可從表情、聲音、與學(xué)生的目光交流、專業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在教師和同學(xué)們的共同激勵(lì)下加倍努力，不僅鞏固了所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了自信心。

角色表演作為中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種有效形式，給中職生營(yíng)造了一種寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生深受感染，從心底熱愛(ài)英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。相信學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到的知識(shí)會(huì)伴隨他們快樂(lè)一生，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校）