民族地區(qū)高校經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

一、民族地區(qū)高校經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性

1.應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是21世紀(jì)高等教育的主題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是21世紀(jì)的主題。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中強(qiáng)調(diào)： “培養(yǎng)首創(chuàng)精神和學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)是高等教育重要的關(guān)注點(diǎn)?！眹?guó)務(wù)院2010年5月6日審議并通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大批的創(chuàng)新人才應(yīng)該成為面向未來(lái)10年中國(guó)教育改革與發(fā)展的重大目標(biāo)。黨的十八大和十八屆三中全會(huì)以來(lái)，更是強(qiáng)調(diào)全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的國(guó)家愿景。無(wú)論是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，還是實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，都離不開(kāi)大批的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，而人才培養(yǎng)模式是實(shí)施高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本，在很大程度上影響并決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因而人才培養(yǎng)模式的改革與探索也就顯得愈發(fā)緊迫和重要。

2.應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國(guó)高校教育改革的重點(diǎn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)之一。教育部在1998年的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。即從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式三個(gè)方面來(lái)給“人才培養(yǎng)模式”下了定義。應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是以終身教育思想為指導(dǎo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)：根據(jù)社會(huì)對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才的類(lèi)型、規(guī)格要求為參照基準(zhǔn)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑，使人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)更好地適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。其內(nèi)容涉及教育思想、教育手段、課程體系、實(shí)踐能力、管理體系等，通過(guò)改革創(chuàng)新，使之更好地符合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。這也決定了應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國(guó)高校教育改革的重點(diǎn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)之一。

3.民族地區(qū)高校經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的需要。民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定大局對(duì)人才的素質(zhì)有著特殊的要求，如何通過(guò)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)出“靠得住、用得上、留得下”的經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才資源，是民族地區(qū)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)和目標(biāo)導(dǎo)向，是滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的需要。

二、民族地區(qū)高校經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)理念不能滿足民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。隨著國(guó)家對(duì)民族地區(qū)高校發(fā)展和建設(shè)的大力投入，民族地區(qū)高校在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)，但是隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施，以及市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，都對(duì)民族地區(qū)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，但是目前民族地區(qū)高校在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念上仍缺乏一定的變革與突破，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不能滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和市場(chǎng)快速發(fā)展變化的需求，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)依舊嚴(yán)峻。

2.經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。民族地區(qū)高校經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生作為未來(lái)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和管理人才的儲(chǔ)備力量，其應(yīng)用型創(chuàng)新能力的重要性不言而喻。但是目前民族地區(qū)高校經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。具體體現(xiàn)在：一是培養(yǎng)目標(biāo)單一化，學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠全面；二是教育教學(xué)模式單一缺乏創(chuàng)新，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；三是課程體系建設(shè)不能支撐應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，課程體系設(shè)置強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣度而忽略了深度，必修課很多而選修課甚少，學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，難以結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃選擇課程來(lái)確定學(xué)習(xí)重心，教學(xué)仍以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容更新慢；四是在人才培養(yǎng)模式上以理論教學(xué)為主而實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)不足，存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)習(xí)基地沒(méi)有全面充分的廣泛應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資力量有待加強(qiáng)等問(wèn)題。

3.經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。民族地區(qū)高校學(xué)生一般以民族地區(qū)生源為主，內(nèi)地生源為輔。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的不同，在教育資源獲取、實(shí)踐能力培養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面民族地區(qū)學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生在一踏入高校大門(mén)之時(shí)就會(huì)有很大不同?？傮w上基于較好的教育資源的獲得和原居住地受教育地經(jīng)濟(jì)社會(huì)的較好發(fā)展，內(nèi)地學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)均好于民族地區(qū)學(xué)生。這就需要加強(qiáng)對(duì)廣大民族地區(qū)生源學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教育和培養(yǎng)，從學(xué)校層面來(lái)講應(yīng)該系統(tǒng)的展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和自我表現(xiàn)意識(shí)，以提高其對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。

三、完善民族地區(qū)高校經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路

1.普及和強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。所謂創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新主體運(yùn)用新思想、新方法進(jìn)行開(kāi)拓性勞動(dòng)并取得新成果的能力，它涉及到一個(gè)人的多種能力，如： 獲取知識(shí)能力、運(yùn)用認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、開(kāi)拓能力和信息能力等，是一個(gè)人綜合能力的具體體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)能力指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品，新市場(chǎng)，新生產(chǎn)過(guò)程或原材料，組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的能力，能運(yùn)用各種方法去利用和開(kāi)發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果。1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。而這些能力的培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。民族地區(qū)高校經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題，結(jié)合“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“人力資源管理”、“企業(yè)戰(zhàn)略管理”、“財(cái)務(wù)管理”等相關(guān)理論課程，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)及職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽等，形成良好的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍。

2.優(yōu)化經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須依賴(lài)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系必須以課程為背景?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，課程分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須從教育全過(guò)程出發(fā)，要把課內(nèi)教育和第二課堂教育視為同等重要的地位，都作為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要渠道，并在兩個(gè)主渠道內(nèi)不斷探索多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并不斷納入教學(xué)計(jì)劃，才能適應(yīng)個(gè)性培養(yǎng)發(fā)展的多種需求。民族地區(qū)高校經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，確定經(jīng)管專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，應(yīng)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下寬廣、厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，要進(jìn)一步突出專(zhuān)業(yè)內(nèi)核，凝練專(zhuān)業(yè)主干課程。堅(jiān)持以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等構(gòu)成的較為科學(xué)、合理的的課程體系。

3.強(qiáng)化和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力是應(yīng)用型創(chuàng)新人才的最重要素質(zhì)，實(shí)踐能力培養(yǎng)也是民族地區(qū)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中需不斷強(qiáng)化的環(huán)節(jié)。首先，要不斷改善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在模擬的企業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生深入企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)決策等一系列實(shí)踐活動(dòng)，深入理解理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理；要加大優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)、精品課程、精品教材等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。其次，要高度重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，通過(guò)校內(nèi)外綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

4.充分開(kāi)展“校企合作”，延展經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“校企合作”是指大中專(zhuān)院校為了優(yōu)化人才培養(yǎng)方式、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要措施，目的是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)資源共享，提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作的組織方法主要有以下四種模式：學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式、工學(xué)交替模式、校企互動(dòng)模式和“訂單”式合作模式。結(jié)合西部偏遠(yuǎn)民族地區(qū)高校的實(shí)際情況可以采用校企互動(dòng)模式，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專(zhuān)業(yè)人員參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)等具體方式展開(kāi)。在“校企合作”中要求完善課題設(shè)計(jì)，為了保證課題設(shè)計(jì)的有效性，提高課題設(shè)計(jì)質(zhì)量，盡量要求題目來(lái)源于企業(yè)、科研項(xiàng)目等。民族地區(qū)高校應(yīng)結(jié)合地區(qū)實(shí)際情況，運(yùn)用不同校企合作模式，充分開(kāi)展“校企合作”，延展經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5.通過(guò)“導(dǎo)師幫扶制”，因材施教，提高經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過(guò)對(duì)民族地區(qū)高?，F(xiàn)有學(xué)生管理“幫扶制”的拓展和延伸，試行“導(dǎo)師幫扶制”，老師不僅可以幫助學(xué)生的生活，同時(shí)也可以在專(zhuān)業(yè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)有余力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)分類(lèi)指導(dǎo)，起到因材施教的積極作用?！皩?dǎo)師幫扶制”從制度上規(guī)定教師在從事教學(xué)科研以外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分。可以在大二配備校內(nèi)教師，實(shí)施“導(dǎo)師幫扶制”，在大三時(shí)配備畢業(yè)論文專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，每一個(gè)老師幫扶學(xué)生控制在5-8人以?xún)?nèi)，這符合管理學(xué)中有效管理幅度的設(shè)定，可以保證老師有充足的時(shí)間和精力投入對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，保證“導(dǎo)師幫扶制”實(shí)施的質(zhì)量。 [西藏大學(xué)《經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)‘三位一體應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐》項(xiàng)目階段性成果；西藏大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院《基于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)改革與實(shí)踐——以企業(yè)戰(zhàn)略管理課程為例》項(xiàng)目階段性成果。]

（作者單位：西藏大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）