高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制

王琳

據(jù)調(diào)查，高校內(nèi)男生的創(chuàng)業(yè)意愿要遠(yuǎn)高于女生，理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿要高于文科和藝術(shù)類。畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅占17.2%，接近半數(shù)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有過(guò)想法，但付之于實(shí)施的很少，僅占11.1%。為什么如此多的學(xué)生不選擇創(chuàng)業(yè)，或者有了想法卻未能行動(dòng)，究其原因主要有：性格及家庭的影響使學(xué)生只想找一份穩(wěn)定的工作；資金的原因?qū)е铝瞬糠謱W(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路在起點(diǎn)便已夭折；想創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域與專業(yè)關(guān)系不大，使得創(chuàng)業(yè)難度系數(shù)較大，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)讓學(xué)生望而生畏。同時(shí)，高校的教育體制導(dǎo)致了學(xué)生在校內(nèi)獲得的課本知識(shí)不完全適用于社會(huì)工作，照本宣科的教育方法限制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維；另一方面，學(xué)生們僅僅機(jī)械式學(xué)習(xí)學(xué)校所要求的知識(shí)，很少主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，缺乏與社會(huì)的互動(dòng)，缺乏自信。

一、髙校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀

1.校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。很多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，僅僅是拉拉橫幅、喊喊口號(hào)，最后開(kāi)個(gè)就業(yè)指導(dǎo)講座了事。激勵(lì)機(jī)制不到位，校內(nèi)就形成不了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際尊重和支持，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)不合理、不完善。高校中，大多數(shù)高學(xué)歷的老師對(duì)于自身的教育領(lǐng)域建樹(shù)頗深，但是知識(shí)存在著片面性，在自身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的前提下，多數(shù)老師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理等方面的認(rèn)知大多只停留在理論層面，根本無(wú)法對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)際有效的操作指導(dǎo)。然而，聘請(qǐng)一些有豐富經(jīng)歷的企業(yè)家做該項(xiàng)科目的專業(yè)教師，卻無(wú)法通過(guò)高學(xué)歷的門檻，因此很難長(zhǎng)期合作。

3.重理論學(xué)習(xí)、輕能力實(shí)踐。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)方式目前還是以課堂上的師傳生教為主，學(xué)生們的能力實(shí)踐教育機(jī)會(huì)頗少。學(xué)校也會(huì)舉辦一些創(chuàng)業(yè)比賽來(lái)增加學(xué)生們能力培養(yǎng)，但是參賽的學(xué)生往往以評(píng)名次、得獎(jiǎng)勵(lì)為主要目的，學(xué)生參賽的目的和本質(zhì)發(fā)生變化。高校缺少實(shí)習(xí)基地，企業(yè)很少愿意提供管理的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，因此學(xué)生們無(wú)處進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

二、高校實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施對(duì)策

（一）內(nèi)、外部激勵(lì)結(jié)合

1.外部激勵(lì)層面。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高校要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，針對(duì)不同專業(yè)、不同性格的學(xué)生進(jìn)行因材施教。課堂上的創(chuàng)業(yè)教育一定要系統(tǒng)化，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的意義，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作，以及創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)。教師要多結(jié)合實(shí)際創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，培養(yǎng)學(xué)生在自身專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。選修課程也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要組成部分，高校除了要注重加強(qiáng)選修課程的多樣性以外，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面內(nèi)容的補(bǔ)充也是必要的，當(dāng)部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向與自身的專業(yè)相左時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校學(xué)生在校期間實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，要想營(yíng)造高校創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)興趣，學(xué)生親手實(shí)踐必不可少。學(xué)校要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛的參與各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)工作熱情。高校本身就是學(xué)生接觸社會(huì)的一個(gè)縮影，在高校內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”，并給予相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策扶持，全方位的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)試水，讓學(xué)生們盡情地去放飛思想、開(kāi)闊視野、彰顯個(gè)性，運(yùn)用自己的聰明才智去打造自己的公司。與此同時(shí)，成立高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)等，以社團(tuán)、聯(lián)合會(huì)等為載體，高頻率、多層次的與兄弟高校、校外企業(yè)和組織進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多與真實(shí)社會(huì)接觸聯(lián)系的機(jī)會(huì)。社會(huì)實(shí)踐本身也是高校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的重要組成部分，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中所取得的成績(jī)同樣可以獲得高校的學(xué)分和獎(jiǎng)學(xué)金，也會(huì)被企業(yè)和社會(huì)所認(rèn)可。

2.內(nèi)部激勵(lì)層面。運(yùn)用贊賞和晉升等手段激發(fā)積極性。高校在組織校內(nèi)活動(dòng)時(shí)，在把控核心思想和安全保障的基礎(chǔ)上盡量放權(quán)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，發(fā)揮新時(shí)代人才的智慧，充分挖掘他們的潛力，不斷提升動(dòng)手能力。同時(shí)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)舉辦中有出色表現(xiàn)的，高校領(lǐng)導(dǎo)和老師不要吝嗇自己的贊美和掌聲，該給獎(jiǎng)勵(lì)給獎(jiǎng)勵(lì)、該發(fā)證書(shū)發(fā)證書(shū)，讓學(xué)生對(duì)自我的價(jià)值有充分的認(rèn)識(shí)，從而更努力的投身到下一次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。對(duì)于沒(méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，老師應(yīng)該伸出援助之手給予鼓勵(lì)，協(xié)助學(xué)生找出問(wèn)題、分析原因，幫助他們重建信心。

（二）宏觀激勵(lì)與微觀激勵(lì)相結(jié)合的機(jī)制

1.營(yíng)造高校創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍。一個(gè)好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，帶動(dòng)學(xué)生潛移默化的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想理念，是助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的催化劑。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念致力于“變主動(dòng)為被動(dòng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力的思想”，讓學(xué)生從被動(dòng)的擇業(yè)思想轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)信念，從而形成一個(gè)激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、包容失敗、積極向上的校園文化。高?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多層次的平臺(tái)向?qū)W生們宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，播報(bào)和講解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)案例，大量開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)社會(huì)的成功企業(yè)家開(kāi)展專題講座等手段，全方位的幫助大學(xué)生拓展視野，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理念和基礎(chǔ)知識(shí)，感受它的魅力，從而不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

2.提升創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師水平。老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的引路人，一個(gè)合格的老師必然會(huì)讓學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候事半功倍。事實(shí)上，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教授的老師并不一定局限于高學(xué)歷有科研成果的教授，可能更多的實(shí)業(yè)家、企業(yè)家、社會(huì)成功人士作為學(xué)生的老師反而更加合適。在國(guó)外，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的老師很多是具有高等教育背景的企業(yè)家，他們?cè)诰哂性鷮?shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)還有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)激勵(lì)實(shí)施過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。其實(shí)，國(guó)內(nèi)高校也可以去聘請(qǐng)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家來(lái)校講課，定期的組織一些專家創(chuàng)業(yè)講座，與這些有“真才實(shí)學(xué)”的“老師”簽訂合同，保持良好長(zhǎng)效的合作。

3.建立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和貸款機(jī)制。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金的來(lái)源總體上有幾個(gè)模式：第一，高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金模式，如美國(guó)麻省理工學(xué)院設(shè)立5萬(wàn)美元?jiǎng)?chuàng)業(yè)大賽基金，為創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)?wù)咛峁﹦?chuàng)業(yè)種子基金支持；第二，創(chuàng)業(yè)貸款模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利的金融市場(chǎng)；第三，市場(chǎng)主導(dǎo)的資金投入模式，高校爭(zhēng)取私人企業(yè)的支持，如美國(guó)、日本通過(guò)個(gè)人或基金會(huì)模式對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行資助，基金會(huì)每年都會(huì)以商業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)金、創(chuàng)意大賽獎(jiǎng)金、資助教席等形式向高校提供大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)基金。

在我國(guó)，高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)資金投入還很少，很多處于自發(fā)階段，已有部分高校建立創(chuàng)業(yè)基金，如北京航空航天大學(xué)每年設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金300萬(wàn)元，復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合政府機(jī)構(gòu)設(shè)立配套資金1500萬(wàn)元，支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。高校為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展，可以從兩方面籌集資金：一方面由學(xué)校拿出一部分專項(xiàng)資金作為創(chuàng)業(yè)基金，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)種子基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽支持資金、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)資金、個(gè)性化指導(dǎo)資金等，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面采取貸款或者合作的形式，向國(guó)家和企業(yè)貸款，幾年的創(chuàng)業(yè)期限后需要連本和利息一起還給國(guó)家、企業(yè)；如果是合作，取得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果后，向國(guó)家的創(chuàng)業(yè)基金會(huì)投資，或是與之前贊助的企業(yè)聯(lián)合經(jīng)營(yíng)。以此，大學(xué)生和企業(yè)互惠互利，企業(yè)更愿意到高校幫助大學(xué)生，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費(fèi)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制可以向著良性健康長(zhǎng)久的方向發(fā)展。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

1.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在高校，獎(jiǎng)學(xué)金能夠鼓勵(lì)大學(xué)生潛心學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，對(duì)于取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的學(xué)生，可能學(xué)習(xí)的成績(jī)并不如那些只潛心學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同學(xué)，但是如果僅以學(xué)習(xí)成績(jī)較高低會(huì)顯得不公平，會(huì)讓這些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才感到寒心，達(dá)不到激勵(lì)的效果。因此，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得成果的學(xué)生，高校應(yīng)該考慮增設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)成果獎(jiǎng)學(xué)金，或者與社會(huì)資源接軌，實(shí)行校企合作機(jī)制，利用企業(yè)的資源來(lái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。比如，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)與科大訊飛信息科技有限公司聯(lián)合設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)極大的幫助。

2.精神獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)候，精神上的獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)比物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)更有效。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得成績(jī)時(shí)，高校應(yīng)該抓典型、樹(shù)模范，在校內(nèi)積極宣傳，將學(xué)生的事跡刊登在校刊、宣傳欄、公示窗口、校園網(wǎng)上，在課堂上，老師應(yīng)該公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)過(guò)程中，需要做到公平公正，對(duì)待每一個(gè)熱愛(ài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要一視同仁，排除一切包括家庭、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的干擾。創(chuàng)業(yè)的道路是曲折的，必然會(huì)有挫折和難題，教師必須要保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，對(duì)表現(xiàn)不好、狀態(tài)不佳的學(xué)生更要給予關(guān)心，鼓勵(lì)他們不畏幸苦，迎難而上，挑戰(zhàn)自我。

3.處罰制度。處罰的機(jī)制主要是為了發(fā)揮管理中的負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)，即對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不積極完成任務(wù)，敷衍了事，或者犯了錯(cuò)誤的大學(xué)生進(jìn)行否定、限制或者嚴(yán)肅的處罰。做任何事情，態(tài)度決定一切，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，對(duì)于那些態(tài)度不端正不認(rèn)真參與活動(dòng)、不積極對(duì)待問(wèn)題的大學(xué)生，扣除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，不發(fā)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，不提供或少提供創(chuàng)業(yè)資金，并在校內(nèi)公開(kāi)批評(píng)教育等，其目的是為了增強(qiáng)他們的危機(jī)感，從反面激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（作者單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）