怎樣讓你的學(xué)生喜歡你的語文課

吳瑛

“興趣是最好的老師”，這句話強調(diào)了興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高語文教學(xué)的重要途徑。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，而不會把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喜歡你的語文課呢？

一、激勵是打開興趣之門的鑰匙

小學(xué)生年齡小，懂得的道理少，感情也比較脆弱。批評兩句，指責(zé)幾句，也許就會使他們消沉下去，從而學(xué)習(xí)一落千丈。相反，幾句表揚，一聲稱贊，也會令他們分外欣喜，精神大振，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高。對于他們的優(yōu)點或成績，哪怕只是一點一滴，也要指名點將地給予充分的肯定和表揚。對于他們的缺點，則只指出問題，不點人，不夸張，不帶刺，使學(xué)生心悅誠服。這樣，后進(jìn)生減輕了心理負(fù)擔(dān)，就會愛上語文課，逐漸地對語文產(chǎn)生興趣。

二、精心設(shè)計課堂，提高學(xué)習(xí)興趣。

1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)情境是教學(xué)雙方情感、認(rèn)知、行為和環(huán)境的有機統(tǒng)一體，在具體的教學(xué)活動中師生進(jìn)行情感交流、思維互動，形成和諧的教學(xué)氛圍。

導(dǎo)入新課時，教師要先入為主，調(diào)動學(xué)生胃口，引領(lǐng)學(xué)生全身心的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。教師創(chuàng)設(shè)情境，首先自己要“身臨其境”地進(jìn)入角色，激情飽滿，以自身的情趣去感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師應(yīng)用生動的語言、豐富的表情、合宜的動作來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)氣氛。比如在教《畫》這一課時，教師首先掛上一幅山水畫，接著從遠(yuǎn)處欣賞這幅畫，再走到近處側(cè)耳“聽”這幅畫，這種夸張的動作引得學(xué)生竊竊私語，他們急切地想知道老師在干什么。最后，老師微笑著指著這幅畫，這時學(xué)生的注意力集中了，學(xué)習(xí)興趣也被激起了。老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序去觀察畫中的景物，配以富有感情的聲調(diào)描述：遠(yuǎn)處是連綿起伏的高山，瀑布順著山勢飛流而下，濺起層層水花，如煙如霧；近處桃花盛開，美麗的鳥兒在枝頭歡唱。??！這里的風(fēng)景真美！這一生動的語言描述頓時激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，師生情感融為一體。這種以創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入新課，不僅易于打開學(xué)生的思路，而且易于激發(fā)學(xué)生深究課文內(nèi)容的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

2、寓教于樂，找準(zhǔn)切入點，使平白的知識傳授變得生動有趣。

小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，運用實物、模型、形象化的語言等直觀手段進(jìn)行識字教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，又能啟發(fā)獨立思考能力；既能豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，增強記憶，又能誘發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并進(jìn)入思考。

思考源于興趣，而興趣的產(chǎn)生有賴于自己提出問題。在教學(xué)《第一場雪》前，我先讓學(xué)生聽一首歌《雪孩子》，讓孩子邊聽邊想：“你聽到了什么？你想到了什么？你感受到了什么？”學(xué)生被優(yōu)美的旋律和歌聲所吸引，靜靜地、細(xì)細(xì)地聽著。聽完之后，大家紛紛舉手發(fā)言，迫不及待地說出自己的感受：有的說這首歌真好聽，下雪的情景很美；有的說仿佛看見雪花飄啊飄，飄到樹上、房頂上、山上，到處都是，大地變白了；有的說：“我真的想到雪地里去堆雪人、打雪仗！”……他就適時展開了新課教學(xué)：“大家說得真好！讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《第一場雪》，再來感受一番吧！”學(xué)生個個興奮地投入到學(xué)習(xí)活動之中。 三、鞏固基礎(chǔ)，適度要求是興趣的保證

基礎(chǔ)知識的差距，往往是后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的主要原因。由于一些基礎(chǔ)知識他們掌握的很不牢固，導(dǎo)致了他們上課聽不懂，作業(yè)不會。如果長期下去，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒和厭倦心理，所以對后進(jìn)生的補課應(yīng)重在基礎(chǔ)，對他們的提問或布置的作業(yè)也應(yīng)是比較基礎(chǔ)的知識。基礎(chǔ)知識掌握了，再聽課時他們就不會覺得太費勁，慢慢地才會產(chǎn)生興趣。

教學(xué)時如果對所有學(xué)生的要求都“一視同仁”，后進(jìn)生就會感到壓力過大，吃不消，逐漸地就會走上“厭倦——退步——頭痛”的路線，更談不上什么興趣了。因此，給后進(jìn)生的任務(wù)一定要適度，要量力而為，使他們每次都能感受到“勝利完成任務(wù)”后的輕松與喜悅。這樣，就能保證他們對語文的興趣，從而使他們的能力逐步提高。

總之，要想學(xué)生對你的語文課感興趣，必須激活他們在基礎(chǔ)教育階段母語學(xué)習(xí)的積累，把被“敗壞”了的胃口調(diào)試過來。既要采用符合學(xué)生心理和情感的教學(xué)方法和措施，也要加強師生情感交流。