基于碎片化學(xué)習(xí)的微課在中醫(yī)婦科教學(xué)的應(yīng)用

盧如玲++曾蕾++袁爍++郜潔++廖淑梅++王麗珍

摘 要：提出基于碎片化學(xué)習(xí)理念的婦科微課數(shù)據(jù)庫資源建設(shè)的建議，以期能引發(fā)青年教師對(duì)微課資源建設(shè)的有益探索，建立基于碎片化學(xué)習(xí)理論的婦科微課數(shù)據(jù)庫，進(jìn)一步完善學(xué)科資源數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容。該文以中醫(yī)婦科教學(xué)為例，在分析目前中醫(yī)婦科微課資源建設(shè)中存在的一些誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出中醫(yī)婦科微課制作及數(shù)據(jù)庫資源建設(shè)的實(shí)踐步驟。中醫(yī)婦科教學(xué)也可以利用微課形式提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí)理念 中醫(yī)婦科微課 數(shù)據(jù)庫資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：G23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）06（b）-0225-03

Micro-lecture of Fragment-based Learning Applied in the TCM Gynecology Teaching

Lu Ruling Zeng lei Yuan Shuo Gao Jie Liao Shumei Wang Lizhen

（The first clinical medical college of Guangzhou University of Chinese Medicine，Guangzhou Guangdong， 510405， China）

Abstract：Put forward suggestions for the development of database resources of micro-lecture of department of gynecology based on the concept of fragmented learning，in order to inspire the young teachers to construct the micro-lecture resources，to establish a database of fragment-based learning of department of gynecology and furthermore to perfect the content of subject resource database. In this paper， take the TCM gynecology teaching as an example，and put forward the practice steps for the construction on the database resources of Micro-course of department of gynecology in TCM .It is based on the analysis of misunderstanding of construction on the micro-lecture of TCM gynecology resources.The teaching of TCM gynecology can also use micro-lecture to improve the pertinence and effectiveness of it.

Key Words：Fragment-based learning； Micro-lecture of department of TCM gynecology； Construction of database resources

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了“微時(shí)代”，在高校的教學(xué)實(shí)踐中，“微課”這種嶄新的教學(xué)模式也蘊(yùn)育而生。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合[1]?！八槠瘜W(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者通過對(duì)被分割的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行正式或非正式學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是“短、平、快”。《中醫(yī)婦科學(xué)》是中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的核心課程之一，為適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，在教學(xué)中重視發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的重要作用，從而有必要推進(jìn)中醫(yī)婦科微課數(shù)據(jù)庫資源建設(shè)。將微課作為中醫(yī)婦科教學(xué)的另一載體，將有力地提升中醫(yī)婦科教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，也為筆者帶來諸多思考。

1 目前微課資源建設(shè)中存在的誤區(qū)

1.1 誤區(qū)一：微課教師是幕后講解員

目前，微課的形式大致有以下幾種：其一是手機(jī)+白紙+一只筆；其二是PPT+錄屏軟件；其三是老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)+攝像機(jī)。在《中醫(yī)婦科學(xué)》這類醫(yī)學(xué)課程上，老師上課時(shí)應(yīng)該以真實(shí)案例為切入點(diǎn)，緊密聯(lián)系臨床實(shí)際，富有魅力地講解；而不是平鋪直敘念完講稿，或直接拍攝老師上課的畫面，缺乏后期對(duì)視頻進(jìn)行加工設(shè)計(jì)。有些教師為了圖方便，不管什么內(nèi)容都采用PPT+錄屏軟件的方式，教師成了幕后解說員，學(xué)生卻不能直觀地去感受教師的觀點(diǎn)態(tài)度，把微課做成了紀(jì)錄片，給同學(xué)們的印象不深刻。

1.2 誤區(qū)二：微課設(shè)計(jì)制作強(qiáng)調(diào)大制作

一開始大多數(shù)老師都會(huì)對(duì)微課制作感到困惑，畢竟這是一個(gè)系統(tǒng)的過程，牽涉到很多細(xì)節(jié)工作。有些中老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，但在微課制作中卻在技術(shù)方面顯得“心有余而力不足”；有些青年教師本末倒置，過多地強(qiáng)調(diào)形式，一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容花巨資找專業(yè)視頻開發(fā)公司制作，內(nèi)容華而不實(shí)。微課能夠草根化才有生命力，微課的制作既要在日常的教學(xué)中有可行性，又要少花錢，成本低，才會(huì)有越來越多的教育工作者加入其中[2]。由此，建議青年教師和中老年教師在微課制作過程中應(yīng)該優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同完成微課資源建設(shè)。

1.3 誤區(qū)三：最終目標(biāo)是建立微課數(shù)據(jù)庫

如果以為我們的最終目標(biāo)是建立健全的微課數(shù)據(jù)庫，則是片面的。微課是以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，主講人跟學(xué)生沒有互動(dòng)，學(xué)生在觀看視頻過程中遇到不解的地方，不能及時(shí)得到解答。因此有必要設(shè)立反饋機(jī)制，在課后及時(shí)收集學(xué)生反饋的問題，再根據(jù)反饋信息更新原有的視頻以完善豐富數(shù)據(jù)庫資源。微課作為教學(xué)的輔助手段，應(yīng)以解決服務(wù)對(duì)象的疑問為最終目標(biāo)。

2 中醫(yī)婦科微課數(shù)據(jù)庫資源建設(shè)的實(shí)踐步驟

目前，在高校中醫(yī)婦科教學(xué)中，本科課程設(shè)置一般只有一學(xué)期，學(xué)時(shí)往往不夠，因此微課教學(xué)能夠成為婦科第二課堂。要利用好微課，并進(jìn)一步制作中醫(yī)婦科微課數(shù)據(jù)庫資源，首先要了解微課的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)與制作等，具體步驟如下。

2.1 系統(tǒng)培訓(xùn)與指導(dǎo)

通過舉辦培訓(xùn)班，對(duì)教師進(jìn)行微課相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，使其掌握微課制作原理及過程。教師經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)，掌握微課設(shè)計(jì)、特殊軟件使用、錄制、后期加工技術(shù)等。

2.2 微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作規(guī)范及實(shí)施體會(huì)

2.2.1 微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作規(guī)范

在微課制作前先設(shè)計(jì)教學(xué)方案，應(yīng)明確講課內(nèi)容所屬學(xué)科、專業(yè)、課程及適用對(duì)象等信息，做到因材施教。微課選題可選取某一知識(shí)點(diǎn)、專題等作為選題，針對(duì)常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，類型可多種多樣，如教授類、操作類、答疑類等。選題盡量“小而精”，應(yīng)針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要求具備獨(dú)立性、代表性。教學(xué)方案應(yīng)圍繞選題設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效，有明確的教學(xué)目標(biāo)及清晰的教學(xué)思路。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面要嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，能理論聯(lián)系實(shí)際，既涵蓋了“三基”內(nèi)容，又能反應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。在教學(xué)內(nèi)容的編排與組織上可靈活多樣，但要引入入勝，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明易懂，注重突出學(xué)生的主體性及教與學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)方法選擇上，可根據(jù)教學(xué)需求選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，正確選用各種教學(xué)媒體，注重趣味性和啟發(fā)性；教學(xué)語言規(guī)范、清晰，富有感染力，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一般微課視頻時(shí)長(zhǎng)以8～12 min左右為宜，體現(xiàn)短小精趣的微課作品特點(diǎn)。視頻圖像應(yīng)清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，主要教學(xué)內(nèi)容最好有字幕提示。

2.2.2 微課教學(xué)實(shí)施體會(huì)

本學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)制作了一個(gè)婦科常規(guī)操作——后穹隆穿刺術(shù)的微課教學(xué)視頻，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推出后，由學(xué)生及教學(xué)專家進(jìn)行評(píng)審，獲得獎(jiǎng)勵(lì)及好評(píng)。該微課教學(xué)視頻主要針對(duì)在讀四年級(jí)中醫(yī)專業(yè)本科生，他們正在進(jìn)行《中醫(yī)婦科學(xué)》的課堂學(xué)習(xí)。在制作視頻之前，該團(tuán)隊(duì)經(jīng)過集思廣益，先確定選題（后穹隆穿刺術(shù)），并統(tǒng)一制定了教學(xué)的目標(biāo)：讓學(xué)生能夠掌握后穹隆穿刺術(shù)的適應(yīng)癥、禁忌癥，并在教學(xué)中體現(xiàn)醫(yī)生對(duì)患者的人文關(guān)懷。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)方面，結(jié)合本學(xué)科領(lǐng)域及教育學(xué)領(lǐng)域的專家，跨界整合資源組成“微課專家組”，在其指導(dǎo)下先完成微課教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及方案：由一位因“停經(jīng)后突發(fā)下腹劇痛”而前來急診就診的女性患者開始，通過她就診過程中與醫(yī)生的問答及相關(guān)尿HCG及B超檢查結(jié)果，高度懷疑為異位妊娠合并腹腔內(nèi)出血，建議其進(jìn)行后穹隆穿刺，從而引出主題。此后，教師以臨床帶教的方式進(jìn)行后穹隆穿刺術(shù)的實(shí)際操作，并同時(shí)講解后穹隆穿刺術(shù)的適應(yīng)癥、禁忌癥及操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，體現(xiàn)良好的醫(yī)患溝通及人文關(guān)懷。最后，在微課實(shí)際錄制、剪輯及后期制作過程中，充分利用大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院的技術(shù)資源，靈活運(yùn)用了背景音樂、動(dòng)畫等技術(shù)手段，最終完成了時(shí)長(zhǎng)約10 min的微課教學(xué)視頻。通過微課教學(xué)的設(shè)計(jì)與制作，充分體會(huì)到了專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

2.3 評(píng)價(jià)體系

將初步制作的微課視頻交由微課專家組評(píng)審及學(xué)生評(píng)審進(jìn)行投票評(píng)選，依據(jù)微課作品發(fā)布后受歡迎程度、點(diǎn)擊率、投票率等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。初步篩選出“璞玉”后，由微課專家組提出修改意見，將“璞玉”進(jìn)行“深度加工”，納入中醫(yī)婦科學(xué)微課數(shù)據(jù)庫中。同時(shí)完善后期系統(tǒng)維護(hù)，使其廣泛共享。

3 婦科微課教學(xué)資源建設(shè)的幾點(diǎn)建議

3.1 組建專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)

微課教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅僅靠教師個(gè)人的力量是不夠的，需要組建一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體的智慧，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，其中青年教師應(yīng)該成為其主力軍。教師們可以在商討的基礎(chǔ)上確定選題，設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)微課的教學(xué)目的、意義、思路的整體設(shè)計(jì)，口才好的教師負(fù)責(zé)講解，信息技術(shù)能力強(qiáng)的教師提供技術(shù)支撐，負(fù)責(zé)錄制剪輯。團(tuán)隊(duì)成員分工合作，各司其職，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成微課的設(shè)計(jì)與制作。

3.2 課程內(nèi)容需不斷拓展更新

網(wǎng)絡(luò)資源更新?lián)Q代飛快，同時(shí)課程資源建設(shè)需與教材建設(shè)與推廣配套。目前，該單位婦科教學(xué)團(tuán)隊(duì)已建立了中醫(yī)婦科學(xué)重點(diǎn)學(xué)科數(shù)據(jù)庫、教學(xué)視頻庫、案例資源庫、多媒體輔助教學(xué)課件庫等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要不斷地完善與更新。

3.3 堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式與微課教學(xué)相結(jié)合

微課可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地碎片化學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)共享資源，但應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式互為補(bǔ)充。微課數(shù)據(jù)庫建設(shè)的目標(biāo)不是其本身的形成，而在于資源的利用及其對(duì)推動(dòng)教育發(fā)展，提升教學(xué)效果方面的意義。不能因?yàn)槲⒄n最近很“熱”，就集中力量打造微課，為比賽制作微課，為評(píng)比制作微課。也不能因?yàn)榱餍形⒄n，就將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)完全摒棄。微課類資源以短視頻為核心，其時(shí)間短、知識(shí)容量小、非結(jié)構(gòu)化、切片化，學(xué)習(xí)使用時(shí)方便、快捷、高效，可喻之為視頻類教學(xué)資源中的快餐[3]?？觳涂梢猿?，但也不能讓學(xué)生天天吃快餐。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然有其自身的優(yōu)點(diǎn)，采用微課還是傳統(tǒng)的課堂講解要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身而定。

基于碎片化的學(xué)習(xí)理念，建立婦科微課數(shù)據(jù)庫，能夠起到加強(qiáng)青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)、授課能力的鍛煉，并進(jìn)一步完善中醫(yī)婦科學(xué)精品課程微課數(shù)據(jù)庫。同時(shí)，基于碎片化學(xué)習(xí)理念的婦科微課教學(xué)模式的開展能充分可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，使大家對(duì)知識(shí)的掌握更加全面和深入，值得臨床及教學(xué)廣泛推廣及應(yīng)用。

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