適當點撥理解意象意蘊

葉志如

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0172-02

教學(xué)目標：1.指導(dǎo)學(xué)生了解文中引用的古代詩句的含意.2.理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生把握詩中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，比較同一意象在不同詩作中的細微差別，提高詩歌賞析能力。德育目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極樂觀態(tài)度，養(yǎng)成良好的讀詩習(xí)慣。教學(xué)重點：1.抓出主要信息，搞清層次關(guān)系，理解課文內(nèi)容。2.了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點。教學(xué)難點：從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌鑒賞實踐。教學(xué)方法：1.自讀法。盡可能讓學(xué)生自己仔細體會本文所辨析的“木葉”“樹葉”“落木”的細微區(qū)別，教師適當點撥，由個別推及一般，使他們明白詩歌語言的暗示性特點。2.探究閱讀，讓學(xué)生通過鑒賞實踐，提高詩歌的解讀能力。課時安排：1課時 教學(xué)步驟：

一、檢查預(yù)習(xí)并讓學(xué)生齊背賀知章的《詠柳》詩并板書：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

二、請兩名男生為大家朗誦李商隱的詩作《柳》及唐彥謙的《垂柳》詩并板書。

李商隱的《柳》

曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。

唐彥謙的《垂柳》

絆惹春風(fēng)別有情，世間誰敢斗輕盈？楚王江畔無端種，餓種纖腰學(xué)不成。

三、導(dǎo)入：在我國詩歌中，“柳”是詩人喜歡吟詠的對象之一。在賀知章的《詠柳》詩中，表達的是對春光的贊美之情，充滿喜悅。李商隱的《柳》表達的感情卻是“已帶斜陽”的自傷遲暮之情。唐彥謙的《垂柳》借柳來針砭時事。“楚王江畔無端種”表達詩人憤世嫉俗之情。同樣是“柳”，詩人們賦予它不同的情感?！傲痹谶@里成了“意象”。說得更清楚更明白些，意象就是（板書）當詩人將一種客觀的事物（如柳）寫入作品之中，并融入自己的人格情趣、美學(xué)理想，它就成為詩歌的意象。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《說“木葉”》?！澳救~”也是古代詩人們鐘愛的意象呢！讓我們來看看作者林庚又是如何來分析“木葉”的暗示意思的。

四、讓學(xué)生用五分鐘時間快速閱讀全文。

五、理清文章脈絡(luò)

1.讓學(xué)生找出每段中心句或重要句子。學(xué)生一一找出。有些語段包含的語義較豐富。學(xué)生找出重要語句后，教師幫助概括。并闡明概括所用的語言規(guī)律。在概括段義過程中，學(xué)生有些字音讀錯，順帶講文中的字詞疏通。

2.整理脈絡(luò)并讓學(xué)生齊聲說出。板書：

①詩中“木葉”引出話題，引題

②探尋多用“木葉”理由

③概念相同形象有別

④“木”的第一個藝術(shù)特征：本身含有落葉因素

⑤⑥“木”的第二個藝術(shù)特征：“木”所暗示的顏色性

⑦“木葉”“樹葉”一字千里小結(jié)

教師總結(jié)：綜上所述，全文大致可以分為三個部分。第一自然段為第一部分，引題。第二部分為主體，說明“木葉”的形象關(guān)鍵在一個“木”字以及“木”的兩個藝術(shù)特征，為什么有這些特征。第七自然段是小結(jié)。

文章所闡述的意象是同學(xué)們不太熟悉的“木葉”，作者卻把它所蘊含的語義剖析得極為清楚，這與作者乃學(xué)者有極大關(guān)系。他知識淵博，筆力高超，在本文中采用了深入淺出的寫法，讓我們對作者所闡述的意象有較為深刻的印象。板書：深入淺出。

六、具體研讀課文

1.思考下列問題，然后自由發(fā)言。（這五道題也是課后練習(xí)題一，可讓學(xué)生看題并思考）不必板書。

①“木”與“樹”的意味有什么異同？

②“樹葉”與“木葉”的潛在意味有什么異同？

③“落木”與“落葉”的意味有何不同？

④“木葉”與“落木”的意味又有何區(qū)別？

⑤“木”在形象上有哪些藝術(shù)特征？

2.讓學(xué)生回答，學(xué)生積極反應(yīng)，教師及時應(yīng)對指導(dǎo)并明確答案。邊講邊把答案簡略化，以板書的形式出現(xiàn)，便于學(xué)生做筆記及記憶。

板書如下：①“木”與“樹”：概念一致，意味不同?！澳尽埃呵镲L(fēng)葉落形成鮮明的形象?！皹洹保喝~多有飽滿的感情

②“樹葉”與“木葉”“樹葉”：“樹”“葉”有繁密濕潤之意。

“木葉”：“木”：舒朗（稀疏透明。通透明亮）干燥“木葉”：暗示落葉的微黃、干燥、傳遞舒朗的清秋氣息

③“落葉”與“落木”

“落葉”：春夏之交，飽含水分繁密的葉子

“落木”：比“木葉”還進一層

不僅……而且……

3.加深記憶。讓學(xué)生依據(jù)板書結(jié)合課文內(nèi)容復(fù)述答案。

七、探究閱讀

古代詩歌中，類似“木葉”的意象不勝枚舉。例如：松竹梅蘭草。請學(xué)生看課后練習(xí)二。研讀王安石的《梅花》、陸游的《卜算子·詠梅》、毛澤東的《卜算子·詠梅》。王安石的詩表現(xiàn)了梅花的高貴圣潔的傳統(tǒng)文化精神。陸游的詞表達的是一種無奈、凄涼的心境，以及“只有香如故”的孤傲清高品格。毛澤東的詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤高自賞的表露化為對梅花達觀堅定和高貴純潔的品格的贊頌，詞中有一種超越時空的壯美，豪放樂觀，振奮人心。

八、全文總結(jié)：意象在古代詩人中被反復(fù)運用，有些意象，如松、蓮、梅如今已經(jīng)固定地帶上了高潔的意趣。我們今天學(xué)習(xí)的“木葉”意象也帶上了豐富的意蘊。

九、讓學(xué)生回想有關(guān)意象的著名詩句，如馬致遠的《秋思》。學(xué)生齊背，可以起到活躍課堂氛圍作用。并讓學(xué)生明白古詩文記誦對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。

十、布置作業(yè)：收集有關(guān)意象的詩句，并理解其意蘊。

十一、板書設(shè)計：

（黑板左邊）

賀知章的《詠柳》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

李商隱的《柳》

曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。

唐彥謙的《垂柳》

絆惹春風(fēng)別有情，世間誰敢斗輕盈？楚王江畔無端種，餓種纖腰學(xué)不成。

（黑板中間）課文標題：說“木葉”（作者：林庚）

①詩中“木葉”引出話題，引題

②探尋多用“木葉”理由

③概念相同形象有別

④“木”的第一個藝術(shù)特征：本身含有落葉因素

⑤⑥“木”的第二個藝術(shù)特征：“木”所暗示的顏色性

⑦“木葉”“樹葉”一字千里小結(jié)

（黑板右邊）

①“木”與“樹”：概念一致，意味不同?！澳尽埃呵镲L(fēng)葉落形成鮮明的形象。

“樹”：葉多有飽滿的感情

②“樹葉”與“木葉”“樹葉”：“樹”“葉”有繁密濕潤之意。

“木葉”：“木”：舒朗（稀疏透明。通透明亮）干燥

“木葉”：暗示落葉的微黃、干燥、傳遞舒朗的清秋氣息

③“落葉”與“落木”

“落葉”：春夏之交，飽含水分繁密的葉子

“落木”：比“木葉”還進一層

不僅……而且……