特別的愛給特別的你

陳承利

【摘 要】相對來說，每個班級都有“后進(jìn)生”，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化既是班級工作的重點，也是難點。如何更好的做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化，是每個班主任工作的重中之重。本文通過小洋同學(xué)的案例分析，談?wù)劰P者工作中對“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的點滴見解。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；對策；愛

【案例背景】“后進(jìn)生”一向是每個老師，特別是班主任所頭痛的。“后進(jìn)生”的形成原因多種多樣，有自身的，也有他人的；有家庭的，也有學(xué)校的，而且這些因素往往交織在一起。改造“后進(jìn)生”工作千頭萬緒，那么，在這種“兩岸猿聲啼不住”的工作狀況下，如何做到“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化，達(dá)到“輕舟已過萬重山”的效果，是我一直在探討，也是感到十分棘手的問題。

【案例重現(xiàn)】小洋是我們班的一個男生，初見面一看，他長得高高大大的，雖然皮膚有點黑，但是顯得蠻帥氣的。小洋喜歡畫漫畫，偶爾幫忙出出黑板報，表現(xiàn)還不錯。慢慢地，隨著時間的流逝，高中的學(xué)習(xí)壓力加大，在經(jīng)歷了幾次單元考試以及平時與課任教師的了解后，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)態(tài)度有所消極，作業(yè)也不及時完成上交，上課經(jīng)常趴著。細(xì)心留意后，我發(fā)現(xiàn)他在老師面前態(tài)度端正，善于言談，但實際上，經(jīng)常用謊話來掩飾自己的錯誤行為。

后來我和他的家長聯(lián)系才了解到，由于工作原因，他父母基本上都不在家，就直接給他點錢讓他自己解決生活方面的問題。也就是從那時候開始，他把一部分吃飯的錢用于網(wǎng)絡(luò)游戲和漫畫，經(jīng)常跟一些無所事事的小青年一起，無心學(xué)習(xí)。后來父母意識到問題的嚴(yán)重性，就減少工作，對他的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行“監(jiān)控”。生活上，減少他的零花錢，限制他的交友，旁聽他的電話。學(xué)習(xí)上，在課余時間為他報了興趣班，買了很多輔導(dǎo)書給他。雖然表面上，他有按照他父親的安排去做，但是效果甚差。

【案例分析】小洋由于他的父母剛開始采取“放任自流”的思想，讓他在成長過程中，感覺不到家庭的溫暖，結(jié)識一些不良的朋友，養(yǎng)成許多壞習(xí)慣。當(dāng)他父母對他“嚴(yán)加管教”，盡力“監(jiān)控”時，他表面做好，實際放任，他感受到的是猜疑和責(zé)罵。所以，“后進(jìn)生”就這么產(chǎn)生了，在他自己、外部環(huán)境、父母、學(xué)校四種因素的綜合影響下，他成了我們老師眼中的“問題學(xué)生”。

【轉(zhuǎn)化建議】

父母關(guān)愛，細(xì)水長流，再加上嚴(yán)格管理是杜絕和轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的關(guān)鍵。

小洋的父母從剛開始的“完全放任”到后來的“嚴(yán)格監(jiān)控”，并沒有使他的情況得以好轉(zhuǎn)，反而讓他犯錯誤“更隱蔽”，表面工作做得“更好”，他用謊言來欺騙周圍的人，欺騙了他自己。教育是一個緩慢的過程，需要預(yù)見性，得把錯誤杜絕在源頭。小洋的父母，沒有把握好教育孩子的源頭，等問題出現(xiàn)了，就匆匆忙忙去糾正。糾正是好的，但是，方法不得當(dāng)，會適得其反。教育一個孩子，讓他改掉一些壞習(xí)慣也是一個緩慢的過程，不能用生硬的、粗暴的方法來對待，這樣會反而激起了孩子的不適應(yīng)和反感。

家長與孩子在解決矛盾的時候應(yīng)該坦誠相對，傾心交流，特別是在相互信任和相互關(guān)心的基礎(chǔ)上，把問題談開，對方都可以坦誠地說出自己的想法和觀點，作為家長，更應(yīng)該聽取孩子的想法，多抽時間與孩子談?wù)勑?。如果孩子的思想偏激，行為不得?dāng)，則應(yīng)該慢慢引導(dǎo)，或“動之以情，曉之以理”最后讓孩子心悅誠服地接受。小洋的父母沒能這么做，反而采取了兩種錯誤的方式，要么完全放任，等問題出來了，則采取嚴(yán)格監(jiān)視。切不可粗暴地以家長的威嚴(yán)來壓孩子，即便孩子在你的威嚴(yán)下聽話，長期以往，孩子的心理會扭曲，后果不堪設(shè)想。

針對特殊學(xué)生的特殊問題，一把鑰匙開一把鎖，特別的愛要給特別的他。

愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是促使學(xué)生健康成長的催化劑。我愛班上的每一位學(xué)生，無論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，還是學(xué)習(xí)能力弱的。但我對學(xué)生的愛不是盲目的，我曉得愛學(xué)生是得在研究了每一位學(xué)生的心理后，從他們的思想深處進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的心理潛能，使他們不但身體健康，心理也健康。我曉得愛學(xué)生，更應(yīng)該了解他們的特長喜好和脾氣，因材施教，用情感激勵他們的夢想，從而讓他們自己從里到外慢慢改變。我采取以下對策：

對策一：幫助學(xué)生充分認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自身的價值和潛力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：出極少數(shù)學(xué)生智力發(fā)展有問題外，絕大多數(shù)青少年有相當(dāng)大的發(fā)展?jié)摿?，而且不同的人有不同的潛力，因此教師要幫助學(xué)生認(rèn)識自己的潛力和優(yōu)勢，幫助其及早樹立正確的奮斗目標(biāo)，滿懷希望愉快地學(xué)習(xí)。

對策二：調(diào)整老師和家長的期望值，幫助學(xué)生建立合理的成功期望值。每個人的天賦和后天條件存在差異，不能期望人人都成績優(yōu)秀，出類拔萃。

【案例反思】通過這個案例，筆者深刻體會針對特殊學(xué)生的特殊問題，一把鑰匙開一把鎖，特別的愛要給特別的他。愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是促使學(xué)生健康成長的催化劑。愛學(xué)生，是得在研究了每一位學(xué)生的心理后，從他們的思想深處進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的心理潛能，使他們不但身體健康，心理也健康。愛學(xué)生，就要幫助學(xué)生充分認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自身的價值和潛力。愛學(xué)生，就要調(diào)整我們的期望值，幫助孩子建立合理的成功期望值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張善海.淺談中學(xué)班主任管理藝術(shù).西北成人教育學(xué)報.2012.11.25