小學(xué)作文教學(xué)遵循的幾個原則

劉崇正

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態(tài)，我覺得，要解決這一問題，我們首先必須轉(zhuǎn)變觀念，立足于以人為本，遵循下面幾個原則來改變作文難的窘境。

一、主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生主動、積極地參與到作文實(shí)踐活動來，這已經(jīng)成為我們的共識。葉圣陶老先生精辟地指出：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會成什么文字?！币虼?，切實(shí)開展一些實(shí)踐性活動，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)生活，認(rèn)識生活，就能解決習(xí)作的“源泉”問題。目前不少學(xué)生是以一種被動的心態(tài)參與作文的。他們把練習(xí)作文當(dāng)作是一種任務(wù)，作文一交就大功告成萬事大吉，很少去思考和總結(jié)一次次作文的得失。因此，教師有必要把“為什么要作文”這一話題貫穿于作文教學(xué)的始終，讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學(xué)生不斷增強(qiáng)這種意識，并不斷內(nèi)化為一種驅(qū)動力，才能不斷激發(fā)他們參與作文訓(xùn)練的主動性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、循序漸進(jìn)的原則

要結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展豐富有益的活動，接觸實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作文又要培養(yǎng)用詞造句、布局謀篇的能力。這兩種能力，從一年級起就要注意培養(yǎng)。提到作文，有的教師認(rèn)為這是高年級的事，這是極大的誤解。低年級的看圖學(xué)詞學(xué)句、說話、寫話就是初步的作文訓(xùn)練。這就是說，作文教學(xué)、作文訓(xùn)練決不只是高年級的事，也不是從三年級開始才進(jìn)行訓(xùn)練，而是從一年級開始，按循序漸進(jìn)的（順序）原則，一步一步訓(xùn)練的。不是上陡樓梯，一開始作文要求就很高，達(dá)不到就埋怨學(xué)生，產(chǎn)生急躁情緒。

①從說到寫：一句——幾句——段——篇

②由易到難：說：要求做到句子完整、通暢、明白、語氣連貫、生動鮮明。寫：從口頭語言到書面語言。

③從簡單到復(fù)雜。達(dá)芬奇學(xué)畫是從畫雞蛋開始。少林寺和尚練功是從“蹲腳窩”“面壁三年”這樣的基本功開始。魯班學(xué)藝是從熟悉使用各種工具開始?？傊?，作文訓(xùn)練和學(xué)習(xí)其他技藝一樣，也是從簡單到復(fù)雜的。

三、階段性原則

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：作文訓(xùn)練的要求，各年級要有所側(cè)重。即各年級有各年級要求。落實(shí)各年級的重點(diǎn)要求，就是我們通常說的“年段過關(guān)”。在目前的情況下，落實(shí)好各階段的訓(xùn)練要求，顯得更為重要。如低年級的詞句訓(xùn)練，要求說話、寫話語句通順。

例：

樹 一棵樹 一棵梧桐樹 我種了一棵梧桐樹 我在院子里種了一棵梧桐樹 春天，我在院子里種了一棵梧桐樹，我經(jīng)常給它澆水。……

中段：要加強(qiáng)段的訓(xùn)練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過語言進(jìn)行思維訓(xùn)練）。

以下面一段文字為例：

《飛機(jī)遇險的時候》中一段話：……突然，飛機(jī)遇到一股強(qiáng)烈的寒流，機(jī)翼和螺旋槳上都結(jié)了冰，越結(jié)越厚。不大一會兒，機(jī)身也蒙上厚厚的冰甲。飛機(jī)像凍僵了似的，沉甸甸地急劇往下墜。飛機(jī)失去了平衡，機(jī)翼掠過一座座山峰，眼看就要撞著山尖了，情況十分嚴(yán)重（遞進(jìn)關(guān)系）。一層一層寫出情況十分嚴(yán)重。

根據(jù)這些構(gòu)段方法，設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生既加深了對段的理解，又利于形成能力。我感到，在中段，就要緊緊抓住段的訓(xùn)練這個重點(diǎn)，采取多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，只要我們下功夫去做，我相信質(zhì)量是會提高的。特別要注意，不要操之過急，提高要求，又是中心，又是詳略，又是過渡照應(yīng)，搞得學(xué)生重點(diǎn)不明，使學(xué)生無所適從。

高年級則要求有中心、有重點(diǎn)，并達(dá)到全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個階段各自的重點(diǎn)要求，集中力量搞好重點(diǎn)要求的訓(xùn)練。當(dāng)然，這三個階段也是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。但必須明確，落實(shí)各年級重點(diǎn)要求是關(guān)鍵。

四、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則

無論什么文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再研究怎樣表達(dá)的方式，文章的質(zhì)量首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。是內(nèi)容決定形式，而不是形式?jīng)Q定于內(nèi)容。當(dāng)然，形式對內(nèi)容有重大影響，因此，不能只求內(nèi)容而不顧形式。內(nèi)容千變?nèi)f化，因而形式也不能拘泥于一格。世界上的事物內(nèi)容，沒有兩個完全相同的，表達(dá)方式也決沒有兩篇完全相同的文章。因此，作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從內(nèi)容入手。

對學(xué)生目前作文實(shí)際中的模仿現(xiàn)象。我們不能簡單地否定，從模仿到創(chuàng)造，也有科學(xué)性，只是模仿應(yīng)當(dāng)具有作者自己的特點(diǎn)。這里強(qiáng)調(diào)的是從內(nèi)容入手，這是個認(rèn)識問題?，F(xiàn)在有的小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，就會養(yǎng)成對周圍的人和事不觀察，不分析，對生活缺乏關(guān)注，甚至對參加一些有益活動表現(xiàn)出淡漠，作文時隨意拼湊，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。

五、激勵性原則

在作文教學(xué)自始至終過程中，應(yīng)該建立起激勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生參與作文實(shí)踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評展，指導(dǎo)修改中的激勵，以書寫、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點(diǎn)做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動筆的好習(xí)慣。